立意指導(dǎo)下的史料教學(xué)設(shè)計(jì)

張小亞

摘 要：《古代手工業(yè)的進(jìn)步》這節(jié)課主要講中國(guó)古代手工業(yè)的代表性成就，以及手工業(yè)的三種經(jīng)營(yíng)形態(tài)，課標(biāo)上要求落實(shí)古代手工業(yè)的特征。古代手工業(yè)與古代農(nóng)業(yè)和古代商業(yè)共同構(gòu)成了古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)，它的發(fā)展以農(nóng)業(yè)的發(fā)展為基礎(chǔ)，同時(shí)古代農(nóng)業(yè)與手工業(yè)的發(fā)展又是古代商業(yè)發(fā)展繁榮的基礎(chǔ)，本課在教材中占有重要地位。

關(guān)鍵詞：立意；史科教學(xué)；設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）16-022-01

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謝晉導(dǎo)言執(zhí)導(dǎo)的影片《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，有這樣一個(gè)場(chǎng)景：英國(guó)議會(huì)為是否通過(guò)對(duì)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)撥款議案發(fā)生激烈爭(zhēng)論，一個(gè)英國(guó)商人，當(dāng)場(chǎng)打碎了象征中國(guó)的瓷器，從而說(shuō)服了英國(guó)議會(huì)做出為侵華戰(zhàn)爭(zhēng)撥款的決議。這部分內(nèi)容給了我極大地啟發(fā)。我覺(jué)得講手工業(yè)這課時(shí)候，我們不應(yīng)該僅滿(mǎn)足于強(qiáng)調(diào)我們手工業(yè)高超的藝術(shù)成就，不同的經(jīng)營(yíng)形態(tài)特征分析這個(gè)淺顯的層面，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生去思考：中國(guó)古代高超的手工業(yè)成就為何沒(méi)有在為近代中國(guó)的強(qiáng)大提供支持。

基于以上考慮，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)為：古代手工業(yè)發(fā)展的歷程及主要成就，以冶金業(yè)、制瓷業(yè)、紡織業(yè)為代表.教學(xué)難點(diǎn)：古代手工業(yè)發(fā)展特征。古代手工業(yè)發(fā)展對(duì)近代中國(guó)制造業(yè)的啟示。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，采取了小組活動(dòng)、成果展示與教師講授相結(jié)合的方式。

教學(xué)實(shí)施過(guò)程

導(dǎo)入：展示素紗單衣和乾隆清乾隆多色釉鏤空“吉慶有余”轉(zhuǎn)心瓶。

設(shè)計(jì)意圖：兩件文物體以高超的紡織水平及高昂的拍賣(mài)價(jià)格，從一個(gè)側(cè)面凸顯中國(guó)古代手工業(yè)無(wú)可比擬的水準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生了解古代手工業(yè)成就的興趣。

1.認(rèn)識(shí)古代手工業(yè)

一組史料：司母戊鼎、武器、素紗襌衣、乾隆淤滯杏林春燕圖碗、云錦、龍袍、蘇繡。

二組史料：“明初，瓷都景德鎮(zhèn)有官窯58座，資金充足，設(shè)備先進(jìn)，民窯不過(guò)20座。但官窯管理腐敗，成本高昂，很快衰落下去。

長(zhǎng)期以來(lái)官營(yíng)作坊的工匠主要來(lái)自管奴婢、刑徒和征調(diào)來(lái)無(wú)償服役的民間工匠。在強(qiáng)制勞動(dòng)、囚徒式管理下，工匠常常怠工、逃亡和起義?！?/p>

三組史料：男耕女織圖、《木棉歌》。

“俗務(wù)紡織，不止鄉(xiāng)落，雖城中亦然，里嫗晨抱紗入市，易木棉以歸，明旦復(fù)抱紗以出，無(wú)頃刻閑織者率日成一匹，有通宵不寐者。田家收獲，輸官償息外，未卒歲，室廬已空，其衣食全賴(lài)此。”——明正德《松江府志》

設(shè)計(jì)意圖：以思維導(dǎo)圖的形式，展示古代手工業(yè)的成就以及三種經(jīng)營(yíng)形態(tài)。通過(guò)三組史料，分析三種經(jīng)營(yíng)形態(tài)的不同特征。

2.小組活動(dòng)：提前準(zhǔn)備了小組活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生以分組的形式，在紙上分別完成“官營(yíng)手工業(yè)發(fā)展歷程”“民間手工業(yè)發(fā)展歷程”“冶金業(yè)發(fā)展歷程”“陶瓷業(yè)發(fā)展歷程”“紡織業(yè)發(fā)展歷程”“三種經(jīng)營(yíng)形態(tài)對(duì)比”的表格。學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，大屏幕展示倒計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的時(shí)效性。學(xué)生分組完成后，老師借助授課助手，將學(xué)生的作品拍照，大屏幕展示，學(xué)生自己進(jìn)行講解，老師適當(dāng)補(bǔ)充。

學(xué)生講解結(jié)束后，老師借助思維導(dǎo)圖，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)。

設(shè)計(jì)意圖：以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行，每組都有學(xué)習(xí)任務(wù)，即可檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況，也可培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。使用了希沃5的倒計(jì)時(shí)功能和希沃手機(jī)助手大屏幕展示學(xué)生作品，目的是提高小組活動(dòng)的效率，增強(qiáng)成果分享意識(shí)，促進(jìn)交流學(xué)習(xí)。

四組史料：歷代盛行的官營(yíng)作坊，在明清時(shí)期受到?jīng)_擊。江南城鎮(zhèn)附近農(nóng)戶(hù)不事農(nóng)耕，“盡逐綾綢之利”，漸成風(fēng)尚，城鎮(zhèn)中“絡(luò)瑋機(jī)杼之聲通宵徹夜”的情形亦載于史籍。明萬(wàn)歷年間，僅蘇州絲織業(yè)中受雇于私營(yíng)機(jī)房的職工就有數(shù)千人，是管局的兩三倍。清初在蘇州復(fù)置官局，設(shè)機(jī)800張，織工2330名。至康熙六年（1667）缺機(jī)170張，機(jī)匠補(bǔ)充困難，而同一時(shí)期蘇州民機(jī)不少于3400張?！凹诣梯S二戶(hù)篡組，機(jī)戶(hù)出資，機(jī)工出力，相依為命久已?！薄吨袊?guó)資本主義發(fā)展史》

五組材料：“《老學(xué)庵筆記》記載：亳州出輕紗，舉之若無(wú)，裁以為衣，真若煙霞。一州唯兩家能織，相與世世為婚姻，懼他人家得其法也”。

“朕觀四民之業(yè)，士之外農(nóng)為最貴……今若于器用服玩爭(zhēng)尚華巧，將多用工匠。市肆中多一工作之人，則天畝中少一耕稼之人。”—《清世宗（雍正）實(shí)錄》

設(shè)計(jì)意圖：閱讀史料，探討中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展受限的原因。培養(yǎng)學(xué)生基本的論從史出的學(xué)科能力。

六組材料：古代絲織業(yè)中心分布變遷（地圖）

設(shè)計(jì)意圖：將教學(xué)內(nèi)容涉及到地理的內(nèi)容落實(shí)到地圖上，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地再現(xiàn)其空間位置，據(jù)圖論史，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史地圖所呈現(xiàn)的信息，可以有效提高學(xué)生閱讀和分析歷史地圖的能力。

七組材料：圖片資料：“虎座鳥(niǎo)架鼓”、“云紋漆器”、“飛天玉雕”、“翠玉白菜”、“造紙業(yè)”、“鄭和船與哥倫布船模型的比較”等。

設(shè)計(jì)意圖：這些圖片，從漆器業(yè)、玉雕業(yè)、造紙業(yè)、造船業(yè)等方面對(duì)古代手工業(yè)成就進(jìn)行多行業(yè)展示，消除學(xué)生對(duì)手工業(yè)成就僅局限于課本所講授的行業(yè)，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

八組材料：

圖片：中國(guó)瓷器在歐洲深受歡迎

“邊城暮雪雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無(wú)數(shù)鈴聲遍過(guò)磧，應(yīng)馱白練到安西?！稕鲋菰~》

“波斯商賈度流沙，夜聽(tīng)駝鈴識(shí)路賒。采玉河邊青石子，收來(lái)東國(guó)易桑麻?！薄R祖常

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩條絲綢之路，中國(guó)古代手工業(yè)享譽(yù)世界，廣受歐洲人的喜愛(ài)。但世界步入近代以后，中國(guó)的手工業(yè)卻沒(méi)有長(zhǎng)足的發(fā)展，引起學(xué)生思考。借助思維導(dǎo)圖展示古代手工業(yè)的特征。

插入視頻資料：《一地破碎的瓷器引發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)》、圖片“花樓機(jī)”“珍妮機(jī)”

設(shè)計(jì)意圖：視頻資料截取自謝晉執(zhí)導(dǎo)的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》。學(xué)生可以自由發(fā)言，老師提供錢(qián)穆先生《國(guó)史大綱》中的資料予以補(bǔ)充。

通過(guò)《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》上對(duì)中國(guó)制造業(yè)的評(píng)論文字，啟發(fā)學(xué)生思考為何在第二次工業(yè)革命和第三次工業(yè)革命后，madeinChina竟成為低廉制造業(yè)的代名詞，被烙上代工廠質(zhì)量低下，模仿等印記。讓學(xué)生通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)，感受近代中國(guó)落后的原因。