三年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)階段性非紙筆測(cè)評(píng)的實(shí)踐與思考

（浙江杭州江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江杭州 310052）

一、提出、分析問(wèn)題

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用它們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。反思我們的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)較為缺乏，終結(jié)性評(píng)價(jià)的形式仍紙筆測(cè)試為主，側(cè)重科學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)于科學(xué)探究能力，實(shí)踐操作能力以及對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)甚少。

二、解決問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的主要方式，由于小學(xué)生的理論思維能力還處在發(fā)展階段，一般科學(xué)理論對(duì)于低段剛接觸科學(xué)學(xué)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生而言存在理解上的困難，需要通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)加強(qiáng)小學(xué)低段學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

三、實(shí)例研究

1.研究實(shí)施

教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材《我們周圍的材料》單元為三年級(jí)學(xué)生提供了研究周圍常見(jiàn)物體和材料特性的機(jī)會(huì)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。筆者通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)的方式，進(jìn)行三年級(jí)14個(gè)班的第三單元階段性測(cè)評(píng)活動(dòng)。

本次實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)是：《材料在水中的沉浮》。生活中材料種類繁多，課堂時(shí)間有限。把該實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)安排為課后，學(xué)生制作微課。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參考評(píng)分細(xì)則：

值 得分 扣分原因?qū)嶒?yàn)器材確認(rèn)實(shí)驗(yàn)二 材料在水中的沉浮 分塑料、木頭、金屬、紙等不同材料制品；一只可以裝水、大小適宜的盆；適量水 5分實(shí)驗(yàn)過(guò)程1、對(duì)不同材料的沉浮進(jìn)行預(yù)測(cè)，并將預(yù)測(cè)結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)記錄單上，用“↓”表3分示沉，用“↑”表示浮。2、每次拿起一件物體，輕輕地放到水中央再放手，等觀察完現(xiàn)象后再取出。4分3、允許多次操作，反復(fù)驗(yàn)證。做到一種材料觀察結(jié)束后及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3分實(shí)驗(yàn)器材整理 將實(shí)驗(yàn)過(guò)的物品擦干并進(jìn)行整理 5分總計(jì) 20分

微視頻評(píng)分細(xì)則：

（1）主題內(nèi)容（10分）：內(nèi)容合理，重點(diǎn)突出。

（2）視頻設(shè)計(jì)（20分）：設(shè)計(jì)合理，語(yǔ)言清晰，技術(shù)規(guī)范。時(shí)長(zhǎng)不超過(guò) 5 分鐘，具備必要的文字說(shuō)明。

2.實(shí)例分析

本次實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)對(duì)象是杭州市某小學(xué)三年級(jí)的14個(gè)班學(xué)生。

（1）實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)的成效

本次測(cè)評(píng)總?cè)藬?shù)627人，不及格人數(shù)0人，優(yōu)秀率56.62%。

（2）實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)過(guò)程中存在的不足之處

①脫離小組，個(gè)人實(shí)踐操作能力低下。

這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)均是上課操作過(guò)，課堂中4人為一小組，每個(gè)小組均實(shí)驗(yàn)成功，結(jié)果準(zhǔn)確。而在本次實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)中，每人獨(dú)立操作，步驟錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出錯(cuò)等問(wèn)題出現(xiàn)。

②紙筆成績(jī)高，實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)成績(jī)低。

一部分紙筆測(cè)評(píng)得分較高的學(xué)生在本次實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)中得分不理想。314班一學(xué)生錄制的微視頻中反應(yīng)出自我表達(dá)展示能力的缺乏，語(yǔ)言缺乏邏輯性，雖然掌握了判斷物體沉浮的基本的科學(xué)知識(shí)，但是科學(xué)思維能力等仍待提高。

③實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一化。

本次測(cè)評(píng)的這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是課堂教學(xué)中進(jìn)行過(guò)的實(shí)驗(yàn)，難度不大，優(yōu)秀率高，實(shí)驗(yàn)具體評(píng)分細(xì)則中的得分點(diǎn)列出較少，難將學(xué)生的考察結(jié)果差度化。例如在沉浮實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，一學(xué)生將塑料小棒折斷了，然而這不在考評(píng)細(xì)則內(nèi)，該生的得分和沒(méi)有弄斷小棒的學(xué)生得分相同，測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一。

四、建議

三年級(jí)科學(xué)測(cè)評(píng)中合理設(shè)計(jì)與運(yùn)用實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)作為非紙筆測(cè)評(píng)方式有積極作用，改變了評(píng)價(jià)的工具從而具體化了教學(xué)目標(biāo)，益于教師做出科學(xué)合理的策略指導(dǎo)教學(xué)，可以提供給學(xué)生更有針對(duì)性、更具體化的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生們通過(guò)此次測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢(shì)與不足，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。但在運(yùn)用過(guò)程中仍存在不足，在運(yùn)用時(shí)應(yīng)講求一些原則。

1.測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)多元化原則

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)立更多的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。例如在比較韌性實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，一學(xué)生將塑料小棒折斷了，教師就可結(jié)合實(shí)際情況設(shè)立更多元的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，如可在測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)中加入“實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作細(xì)心程度”“對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的愛(ài)護(hù)”等方面，從多方面對(duì)學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)。

2.測(cè)評(píng)方式的多樣化原則

在實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小考官。學(xué)生參與評(píng)價(jià)的方式能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)對(duì)自我的要求也會(huì)提升。

3.測(cè)評(píng)結(jié)果指導(dǎo)課堂教學(xué)相輔原則

教學(xué)和評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，相輔相成。針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)中反應(yīng)出的脫離小組，個(gè)人實(shí)踐操作能力低下問(wèn)題。需要教師合理發(fā)揮主導(dǎo)作用，適當(dāng)調(diào)整組員，確保各小組水平相對(duì)均衡，給予小組分工合作的指導(dǎo)，每次實(shí)驗(yàn)輪換組內(nèi)“工作”，確保小組合作的有序高效。

4.非紙筆測(cè)評(píng)與平時(shí)作業(yè)的銜接合理性原則

日常作業(yè)也應(yīng)重視非紙筆性，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，更全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？稍谄綍r(shí)設(shè)計(jì)成綜合活動(dòng)或情景式模擬表演的作業(yè)形式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如《植物的生長(zhǎng)變化》一課中，布置回家觀察記錄蠶豆生長(zhǎng)過(guò)程，制作PPT，在班級(jí)內(nèi)舉行匯報(bào)交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們將觀察到的現(xiàn)象分享給大家，同時(shí)鼓勵(lì)質(zhì)疑。也可布置繪制植物一生小卡片，課堂角色扮演，演繹植物一生，寓教于樂(lè)。