《裝飾工程測量與預(yù)算》課程信息化教學(xué)研究

呂慧娟

摘 要：在分析《裝飾工程測量與預(yù)算》信息化課程教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，探討了在裝飾工程測量與預(yù)算課程信息化發(fā)展過程中，如何提高信息化手段更加廣泛有效的開展，信息化課程如何形成完整的系統(tǒng)、如何改革信息化堂教學(xué)方法等問題，為《裝飾工程測量與預(yù)算》課程教學(xué)信息化發(fā)展提出了有價值的思考和解決提議。

關(guān)鍵詞：裝飾工程測量與預(yù)算；信息化；教學(xué)改革；課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.30.090

《裝飾工程測量與預(yù)算》課程具有很強的技術(shù)性、綜合性、實踐性和政策性。它是建筑室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的主干專業(yè)課程。目前該課程的教學(xué)手段較為單一，信息化手段利用度低，已無法適應(yīng)新的教學(xué)實際需要及當代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已急需融入課堂教學(xué)，信息化教學(xué)的改革在現(xiàn)今社會情勢下勢在必行。

1 現(xiàn)今《裝飾工程測量與預(yù)算》課程信息化教學(xué)的情況剖析

1.1 多媒體教學(xué)已經(jīng)常態(tài)化，但信息化應(yīng)用水平有待提高

多媒體教學(xué)是信息化教學(xué)的重要組成部分。“目前，多媒體教學(xué)設(shè)備幾乎裝備到高校每一個公共教室，成為當今教師課堂教學(xué)最普及最基本的教學(xué)方式?！币蜓b飾工程預(yù)算課程內(nèi)容涉及范圍廣，理論性強，很多多媒體教學(xué)只停留在播放PPT課件的初級階段沒有進行知識綜合及發(fā)散的項目化、信息化教學(xué)設(shè)計，沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)日益明朗的今天，裝飾工程項目設(shè)計、施工的復(fù)雜程度以及不同參與方溝通的難度也在不斷的增加，對于《裝飾工程測量與預(yù)算》課程信息化教學(xué)的引入顯得尤為重要。大多數(shù)教師做不到充分靈活的將有限的《裝飾工程測量與預(yù)算》共享資源應(yīng)用到學(xué)校學(xué)生的課堂教學(xué)互動及課前課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)交流。大多教師不熟悉信息化教學(xué)輔助手段的應(yīng)用，如：網(wǎng)頁編輯制作，圖片處理、視頻音頻的錄制編輯等，課程信息化教學(xué)設(shè)計的專業(yè)能力有待提高。

1.2 信息化教學(xué)軟硬件設(shè)施缺乏

目前，該課程教師的交流溝通大多局限在本?；蚺R校間的交流，教學(xué)資源的共享范圍不夠廣泛、有效，從而增加了教師教學(xué)準備的時間，降低了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，浪費了優(yōu)秀教學(xué)資源。因為教師之間的交流溝通范圍較為局限，導(dǎo)致教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性和積極性，給該課程資源庫的建設(shè)造成了較多的困難。根據(jù)《裝飾工程測量與預(yù)算》課程的特點，應(yīng)該更多的與企業(yè)、公司等專業(yè)的一線工作人員多多進行交流與資源的共享。

2 《裝飾工程測量與預(yù)算》課程信息化教學(xué)改革探究

2.1 提高信息化教學(xué)應(yīng)用能力

實施信息化教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)換自身角色，以引導(dǎo)為主，學(xué)生為主體。從單一的知識教授者變成學(xué)科綜合知識學(xué)習(xí)應(yīng)用的輔助引導(dǎo)者和構(gòu)建知識框架者。老師在信息技術(shù)環(huán)境下引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獨立或團隊完成項目任務(wù)。

2.2 信息化教學(xué)體系、內(nèi)容構(gòu)建

信息化條件下裝飾工程測量與預(yù)算課程教學(xué)包括了認知實習(xí)、課程實例、教學(xué)設(shè)計、項目實習(xí)、課外實踐幾個環(huán)節(jié)，并采用案例教學(xué)、項目教學(xué)法、理實一體化教學(xué)法、模擬沙盤教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)法等多種教學(xué)法。整個課程教學(xué)應(yīng)以構(gòu)建信息化平臺為基礎(chǔ)，從感性到理性、從點到面、以面帶體的有機整體教學(xué)體系。單個項目案例用理論加模型的方法教學(xué)，靜態(tài)模擬項目實際狀態(tài)，再通過網(wǎng)絡(luò)虛擬的視頻、模擬動畫等手段使整個過程生動形象。多種信息化教學(xué)的手段結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容變得簡單、增添了趣味性。

2.3 信息化手段引導(dǎo)課余教學(xué)，進而實施課程無紙化的綜合考核方式

充分運用先進、多樣的信息化教學(xué)手段進行信息化教學(xué)，目前最方便、有效的手段之一是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，例如微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。

3 《裝飾工程測量與預(yù)算》信息化課堂教學(xué)實施

充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的職教理念，裝飾工程測量與預(yù)算課程教學(xué)設(shè)計按照“做中教，做中學(xué)”的思路進行。課堂教學(xué)分五個環(huán)節(jié)。

（1）預(yù)設(shè)情景：課前教師通過教學(xué)平臺發(fā)布課前任務(wù)，課上點評課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況和知識點應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題；依據(jù)課前任務(wù)的完成情況，利用模擬動畫或視頻預(yù)設(shè)項目案例情境引出課堂教學(xué)任務(wù)。

（2）聚焦項目：充分利用多種教學(xué)資源與學(xué)生共同解析重難點知識；借助教學(xué)平臺課上分環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生項目實踐技能，逐步引導(dǎo)學(xué)生團隊合作完成模擬項目任務(wù)。

（3）任務(wù)互動：學(xué)生分組派上臺展示模擬項目任務(wù)完成情況，及學(xué)生間互問互答互評，以學(xué)生為課堂活動的主體。

（4）實訓(xùn)模擬：各小組完成實際項目任務(wù)，利用信息化教學(xué)資源解決工程實際問題。

（5）評價考核：在信息化教學(xué)平臺上，學(xué)生對課堂知識點的掌握情況進行自評，對課堂項目任務(wù)的完成情況進行互評，教師對學(xué)生的知識掌握、技能鍛煉、課堂表現(xiàn)等情況進行綜合評價、分析，從而實現(xiàn)過程性考核評價，教師對課堂重難點進行概括總結(jié)并布置課下預(yù)習(xí)任務(wù)。課后：利用信息化手段實現(xiàn)課后實時在線答疑，師生互動達成素質(zhì)目標。

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