大學(xué)校園英語角建設(shè)與實施策略探討

岳元玉??

摘 要：英語角是人們?yōu)榱颂岣哂⒄Z口語而自發(fā)組織的一項練習(xí)英語口語的活動?，F(xiàn)如今，隨著社會對英語需求的不斷加深，我國高校校園曾一度出現(xiàn)“英語角”的熱潮。但是，出于缺乏科學(xué)建設(shè)及系統(tǒng)管理的現(xiàn)實影響，導(dǎo)致大學(xué)校園英語角難以發(fā)揮應(yīng)有作用的同時，更是出現(xiàn)了資源浪費、學(xué)生參與度不足、宣傳不到位等情況。伴隨“第二課堂”及“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)新理念的提出，大學(xué)校園英語角的定位及作用也逐漸出現(xiàn)了變化，并成為了大學(xué)生英語交流、運用能力提升的自主性平臺。據(jù)此，主要分析大學(xué)英語角現(xiàn)存問題，并提出相應(yīng)的解決策略，并且提供相應(yīng)的新思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園；英語角；實施策略

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.30.032

1 大學(xué)校園英語角建設(shè)過程中的現(xiàn)存問題

1.1 缺乏教師的參與與指導(dǎo)

在當(dāng)代大學(xué)校園里英語角由二種形式構(gòu)成，一種是由學(xué)生自發(fā)的構(gòu)成形式，另一種是由學(xué)校組織而成的，無論是哪種形式的英語角，基本上都是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，此外，這二種形式的英語角，在一定程度上只存在著構(gòu)成形式的不同，該活動內(nèi)容都無特定的英語活動話題，整個英語角的氛圍非常散漫。英語角設(shè)立的意義是使學(xué)生在第一課堂中無法全面展開的聽說讀寫訓(xùn)練得到進一步補充完善，使得學(xué)生在英語角中得到交際能力的提高。然而，大部分高校的英語角缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，事實上，這種第二課堂的形式是第一課堂的課外延伸，需要專業(yè)教師參與指導(dǎo)，由于教師深刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以在英語角完成第一課堂內(nèi)無法指導(dǎo)的說讀問題，并每周制定活動主題使學(xué)生積極參與其中，第一課堂學(xué)到知識，充分的運用到第二課堂，這在很大程度上使第一課堂與第二課堂起到了承上啟下的作用，從而更有效地提升學(xué)生的英語交際能力。

1.2 學(xué)生對自身認識不足，導(dǎo)致參與的積極性不高

由于學(xué)生自身存在著較大的問題，使得不少學(xué)生的積極性不高。例如：許多學(xué)生對自身的期望值過高，希望自己參與幾次英語角的活動，英語的交際能力就能有質(zhì)的飛越，甚至與外教交流起來沒有壓力。實際上，英語角的宗旨就是堅持，英語角設(shè)置的各項活動都是有利于提高學(xué)生英語說的能力與讀的能力，這種貴在堅持的精神也是學(xué)習(xí)任何語言的原則。因為不能始終堅持，不少學(xué)生在短期內(nèi)達不到自己預(yù)期的水準，往往半途而廢。另外，不少學(xué)生對自身和英語角認識不足，例如：許多學(xué)生認為英語角是類似社團的豐富學(xué)生業(yè)余活動的一種團體活動，這種想法顯然是錯誤的，英語角的各項活動參加之前都需要學(xué)生為該活動主題做好提前準備類似于教師備課，參加主題活動之前做好查閱資料等準備工作；還有一部分學(xué)生參加英語角是為了感受英語的陶冶，活動后不做好及時的復(fù)習(xí)，對于參與活動時遇到的問題不積極查閱資料或與同學(xué)之間沒有互相討論，結(jié)果，英語實際水平逐漸下降，也導(dǎo)致自身對英語失去了原有興趣，自動退出了英語角的所有活動。

1.3 英語角管理與組織活動不到位，吸引力不夠

一些高校組建英語角前期投入比較大，熱情較高，但隨著展開幾次活動后，逐漸的出現(xiàn)了活動形式單一、內(nèi)容陳舊等問題，導(dǎo)致了英語角管理人員情緒低落，熱情不夠，后期宣傳沒有力度，參加英語角的學(xué)生逐漸變少，這種管理模式在學(xué)生之中不能成為廣泛的影響，是不會阻礙英語角的發(fā)展。

另外，學(xué)生參加英語角活動自然會碰到一些不認識的同學(xué)，面對陌生的同學(xué)由于缺乏英語交際能力，就會產(chǎn)生害羞、羞澀的情緒，難以開口交流，導(dǎo)致學(xué)生們之間的交流產(chǎn)生障礙，再加上英語角的活動形式單一，許多學(xué)生選擇退出英語角，進而，選擇上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語，在線交流，這種學(xué)習(xí)英語的方式避免了面對面之間交流的難堪，并且活動形式多元化，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，這種在線學(xué)習(xí)交流英語的形式層出不窮，傳統(tǒng)的英語角形式收到了很大的沖擊，這在一定程度上給英語角帶來了巨大的挑戰(zhàn)，這就需要各高校對于英語角的建設(shè)投入更大的熱情，在管理上更合理科學(xué)，積極開創(chuàng)新的活動形式，以吸引學(xué)生的興趣加入英語角，獲得更大的提高。

2 大學(xué)校園英語角建設(shè)的實施策略分析

2.1 師生共建英語角

在英語第一課堂上，由于時間有限、學(xué)生眾多，教師講授知識的時間有限，不能使每位學(xué)生更充分地鍛煉聽說讀寫的能力，而第二課堂英語角是第一課堂更好的延伸，英語角的時間更充裕，學(xué)生學(xué)習(xí)方式更自由，更有利于加強學(xué)生之間的交流與探討問題的能力。這種情況下英語角的建設(shè)不應(yīng)該只是學(xué)生參與、學(xué)生管理，英語專業(yè)教師甚至是外教也應(yīng)該加入英語角，與學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)，因為專業(yè)教師和外教的語言知識較豐富、技能水平較高，能給學(xué)生起到良好的示范作用，且教師可以根據(jù)不同學(xué)生的情況，進行靈活而有針對性的指導(dǎo)。同時，教師應(yīng)該以身作則，把英語角的建設(shè)納入自身教學(xué)的范圍之內(nèi)，制定第二課堂相應(yīng)的教學(xué)目標、教學(xué)計劃等有利于學(xué)生提高交際能力的計劃。另外，教師應(yīng)該從學(xué)生心理方面進行疏導(dǎo)式教學(xué)，例如：不少學(xué)生在聽、讀、寫等方面達到了優(yōu)秀的級別，唯獨說的方面始終有著“難開口”的心理障礙，一般都是由于學(xué)生自身的害羞、不自信等因素引起的，這時候教師就應(yīng)該開展疏導(dǎo)的工作，帶領(lǐng)學(xué)生到空曠的場地進行一對一的口語交流，逐步提高學(xué)生開口講英語的自信，促進學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。

2.2 有效分層，滿足學(xué)生個性化需求

英語角作為各個高校的第二英語課堂，應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)的原則，滿足學(xué)生的個性化需求。在英語角建設(shè)中應(yīng)該根據(jù)英語不同水準的學(xué)生進行有效的分班，并且根據(jù)聽說讀寫能力不同的學(xué)生進行有層次的分班，幫助學(xué)生“補短板”，針對不同的情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的主題活動，英語口語發(fā)音不準確的學(xué)生，組織學(xué)生觀看美劇或英劇，并反復(fù)跟著練習(xí)，觀看過后學(xué)生分小組演繹根據(jù)不同的角色演繹精彩片段；英語閱讀能力較差的學(xué)生，訂閱英語報紙，學(xué)生閱讀后，一節(jié)個接一個的方式進行報紙翻譯，以提高學(xué)生的閱讀能力。對于一些英語程度較高的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)拈_展英語辯論賽、朗誦大賽等活動并讓英語水準較低的學(xué)生也參與其中開闊眼界，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又或針對近期的實時熱點談?wù)撟约旱目捶ǎ@樣不僅在比賽中學(xué)生得到較高的學(xué)習(xí)熱情和成就感，又可以充分自由地談?wù)撟约旱目捶ǖ膶W(xué)習(xí)方式會不斷鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，和提高英語的學(xué)習(xí)能力。

2.3 組織者加強管理，提高英語角活動質(zhì)量

英語角長期的發(fā)展離不開組織者的加強管理和每次活動的質(zhì)量。雖然教師參與其中只是起到了輔導(dǎo)學(xué)生的作用，但實際上的管理者可以由學(xué)生組成的英語角協(xié)會管理，以充分發(fā)揮學(xué)生的管理能力，例如：選舉聽說讀寫四方面的優(yōu)秀學(xué)生，組成四個英語角協(xié)會管理，每組負責(zé)一方面的管理，定期開例會，總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗與不足并加以改進，并為其他學(xué)生樹立了良好的榜樣。另外，在宣傳上也由這四組管理小組負責(zé)，搜集英語資料、制作宣傳畫報、確定活動的主題等宣傳工作，使英語角原有的無組織、無紀律的格局變得有條理、有組織。同時，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予重視與支持，為學(xué)生開展活動提供所需要的場地，并且有需要用到經(jīng)費的活動學(xué)校應(yīng)由統(tǒng)一部門下發(fā)經(jīng)費，以保證活動的順利開展。

在建立了管理制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持后，英語角的活動質(zhì)量應(yīng)該有所提高，適當(dāng)創(chuàng)新新形式的活動，提高該活動的吸引力，例如：開展英語配音活動、英語歌曲大賽、短劇情景再現(xiàn)、化裝舞會等高質(zhì)量活動，值得注意的是，這種活動的開展密度要把握好，不能太頻繁，始終保持英語角的豐富性和高質(zhì)量性，以更好地吸引學(xué)生加入的積極性。

3 結(jié)語

英語角是構(gòu)建大學(xué)英語第二課堂的直接表現(xiàn)形式，這種表現(xiàn)形式打破了傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識并開闊視野，既提高了英語口語的交際能力，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。各個高效的英語角建設(shè)需要學(xué)校各方面給予大力的支持，形成學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與的第二課堂建設(shè)，致力于打造啟發(fā)性、知識性、趣味性于一體的大學(xué)校園英語角，成為學(xué)生聽說讀寫全方面學(xué)習(xí)與交流的互動平臺和教學(xué)服務(wù)平臺。

參考文獻

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