混合式教學(xué)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)

張?jiān)其h

摘 要：隨著教育信息化的發(fā)展，混合式教學(xué)成為現(xiàn)代教育改革的新方向，智慧課堂以一種新的教學(xué)模式融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在混合式教學(xué)中整合數(shù)字化的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)，是值得我們關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；智慧課堂；精準(zhǔn)教學(xué)；初中數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-05-13

一、初中數(shù)學(xué)智慧課堂中開展混合式教學(xué)的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入智慧課堂模式能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，靈活變通教學(xué)方法，通過混合式的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)智慧型學(xué)生的目的。為了解決生活中的實(shí)際問題而產(chǎn)生，所以智慧課堂的發(fā)展也要以聯(lián)系生活實(shí)際為主，讓學(xué)生親自體驗(yàn)智慧課堂這個(gè)過程，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，開發(fā)自己的智慧，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

二、混合式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)智慧課堂平臺(tái)中的教學(xué)策略

1.打造“三精四用”平臺(tái)，奠定混合教學(xué)基礎(chǔ)

為了更好地實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，我們需要借助更高的平臺(tái)以及更多的教學(xué)資源，更需要在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法輔助完成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)通過多媒體方式對(duì)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，盡量做到每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到更多更深入的數(shù)學(xué)知識(shí)；對(duì)教材要做到精良選擇，在教學(xué)過程中，將對(duì)學(xué)生有用的重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納，多方面結(jié)合視頻和其他學(xué)習(xí)軟件，教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)的疑難點(diǎn)中；最后，要設(shè)計(jì)好精確的教學(xué)流程，結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過多媒體將重點(diǎn)知識(shí)形成微課形式向?qū)W生們展示教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)課堂的完成。

除了以上“三精”原則，教師還應(yīng)該保持“四用”原則（即夠用、能用、易用以及適用），數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)必須能夠滿足不同層次學(xué)生的特點(diǎn)與要求，適用于每個(gè)學(xué)生，并且在每堂課的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)內(nèi)容不宜拖沓、過長(zhǎng)，但是要滿足基本的教學(xué)時(shí)間，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)都要讓學(xué)生們更利于理解數(shù)學(xué)知識(shí)，保證課上的資源利用率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如學(xué)習(xí)《投影與視圖》時(shí)，教師可以充分利用智慧課堂模式完成知識(shí)點(diǎn)的講解，將教學(xué)內(nèi)容投影在大屏幕上展示，利用動(dòng)畫等表現(xiàn)在不同燈光下的投影過程，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生的想象，學(xué)生就可以很好地理解投影知識(shí)了。因此以智慧課堂為平臺(tái)的混合式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有促進(jìn)作用。

2.實(shí)施OTO混合式教學(xué)，快速構(gòu)建高效課堂

OTO混合式教學(xué)模式可分為三個(gè)階段：

第一階段為課前線上知識(shí)傳授過程，教師在上每節(jié)課之前，先將要學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容提前告訴學(xué)生，即課前教師精心準(zhǔn)備講授新知識(shí)的微課或相關(guān)教學(xué)視頻以及相關(guān)練習(xí)，要求學(xué)生在家中通過平板電腦，在同一個(gè)時(shí)間段共同觀看微課學(xué)習(xí)新知識(shí)，并完成老師提出的問題和布置的練習(xí)，同時(shí)也對(duì)微課中不理解的知識(shí)和不懂的問題及時(shí)在平板電腦上提出，當(dāng)然這時(shí)家長(zhǎng)也要起到一定的監(jiān)督作用。對(duì)于學(xué)生的答題情況和提出的問題，第一時(shí)間就會(huì)反饋到教師的電腦上，教師整理后對(duì)于學(xué)生的掌握情況以及對(duì)那些沒有按要求觀看視頻自學(xué)學(xué)生的情況了如指掌，對(duì)于第二天授課中哪些知識(shí)重點(diǎn)講，哪些知識(shí)只要點(diǎn)一下，哪些練習(xí)側(cè)重講解，哪些練習(xí)不要講，也能做到心中有數(shù)。當(dāng)然，這對(duì)教師的備課也提出了更高的要求，需要教師付出更多的時(shí)間和精力，自然教學(xué)水平也就不斷提高。這個(gè)過程的實(shí)施相對(duì)于以往要求學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，減輕了教師教學(xué)過程中的壓力，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)有一定了解的前提下，進(jìn)行更多疑難點(diǎn)的講解，而且每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異在提前學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)逐漸縮減，同時(shí)通過線上老師對(duì)學(xué)生們的督促作用，也可以對(duì)喜歡拖延學(xué)習(xí)的同學(xué)起到監(jiān)督與警告的作用，讓學(xué)生們靜下心來學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到最多的知識(shí)，逐步養(yǎng)成自覺、自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第二階段就是在課中的混合式學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生新知識(shí)的掌握情況基本做到了一清二楚，因此在課中就能真正做到精準(zhǔn)教學(xué)，同時(shí)也節(jié)約了授課的時(shí)間，課堂注重知識(shí)的應(yīng)用，將學(xué)生作為課堂主體，運(yùn)用多種方式相結(jié)合的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大提高了課堂45分鐘教學(xué)質(zhì)量。

第三階段就是課后知識(shí)的鞏固階段，在課后教師依然可以借助智慧課堂這個(gè)平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，能在課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，使學(xué)生得到精準(zhǔn)化的幫助。那些在課堂中沒有將知識(shí)完全理解和消化的學(xué)生，通過課后的學(xué)習(xí)鞏固，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.對(duì)混合式教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的考查

對(duì)于實(shí)施了新模式的教學(xué)課堂，我們也不能盲目地自信，相信在新模式的課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一定可以得到更深層次的提高，所以，一定要定期對(duì)混合式教學(xué)課堂進(jìn)行有效的考查，與以往的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比研究，對(duì)于仍然采用傳統(tǒng)模式教學(xué)的班級(jí)，通過定期的同標(biāo)準(zhǔn)考核，對(duì)比班級(jí)之間的差異，探究哪種課堂學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力的提高更有利。

例如在同一個(gè)年段選擇兩個(gè)學(xué)習(xí)情況差不多的班級(jí)進(jìn)行為期兩個(gè)月的數(shù)學(xué)對(duì)比學(xué)習(xí)，一個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，另一班級(jí)采用以智慧課堂為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容相同的情況下兩個(gè)月以后對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行考核，通過考核結(jié)果得出新模式下的數(shù)學(xué)課堂是否更有利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高；同時(shí)對(duì)新課堂中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行改正，并且進(jìn)行大范圍的實(shí)施，保證所有學(xué)生都能在新模式的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)得更好，從而達(dá)到培養(yǎng)智慧型人才的目標(biāo)。福建省福州第十二中學(xué)七年級(jí)在2018年就開辦了兩個(gè)信息技術(shù)課改實(shí)驗(yàn)班，專門進(jìn)行以智慧課堂——混合式教學(xué)為模式的授課，涉及語(yǔ)、數(shù)、英三門學(xué)科，經(jīng)歷了期中考、期末考的檢驗(yàn)，這兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)、數(shù)、英三科成績(jī)比年段同類班級(jí)高5～7分。

三、初中數(shù)學(xué)智慧課堂中開展混合式教學(xué)的思考

以現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，在教學(xué)案例分析中融入智慧課堂教學(xué)模式，充分研究與分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在哪些優(yōu)點(diǎn)和不足之處，在智慧課堂的應(yīng)用中結(jié)合微視頻和許多學(xué)習(xí)軟件的使用，逐步形成了一個(gè)完整的、正規(guī)的初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)谥腔壅n堂教學(xué)模式中體驗(yàn)新的教學(xué)方法、新的教學(xué)形式以及新的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式，改變了學(xué)生單純地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)、為了成績(jī)而學(xué)習(xí)的思想，讓學(xué)生在新的教學(xué)方式中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，提高主觀能動(dòng)性，做到真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，讓初中數(shù)學(xué)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寄芰Φ奈枧_(tái)，使學(xué)生和教師得到更好的發(fā)展。

另外，我們對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的理解不能僅僅停留在傳授知識(shí)的層面，智慧課堂的融入更是對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，更需要教師和學(xué)生共同合作，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入了解來提高學(xué)生的綜合能力、知識(shí)素養(yǎng)、智慧素養(yǎng)以及提高整堂課程的教學(xué)質(zhì)量。

總之，在現(xiàn)階段的信息時(shí)代，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的混合式教學(xué)模式，以智慧課堂為基礎(chǔ)，對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，在教學(xué)過程中，教師要以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，在多種方式相結(jié)合的模式下，培養(yǎng)智慧型人才。

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