基于產(chǎn)教融合的地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革與實踐

【摘 要】當前，全面深化產(chǎn)教融合，已經(jīng)成為推進高等教育、職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的重大方略之一，文章以地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革與實踐為例，闡述了該專業(yè)在校企協(xié)同育人機制、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，以及校企協(xié)同育人“共同體”建設(shè)等方面的途徑，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進產(chǎn)教深度融合，助推創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 創(chuàng)新人才共同體 研究與實踐

當前，全面深化產(chǎn)教融合，已經(jīng)成為推進高等教育、職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的重大方略之一。2017年12月19日，國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，將產(chǎn)教融合上升為國家教育改革和人才培養(yǎng)的整體制度安排，構(gòu)建“四位一體”的產(chǎn)教融合發(fā)展大格局，推動產(chǎn)教融合邁向了新階段?！兑庖姟诽岢黾訌妱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，建立復合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)制度，重點解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與教育供給之間不匹配的問題，切實改善人才供給，著力提高人才質(zhì)量。本文以地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)（以下簡稱地隧專業(yè)）建設(shè)為例，就產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，從校企協(xié)同育人機制，工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，校企師資互聘共用管理機制，校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地及項目培育等四個方面進行了闡述。

校企協(xié)同育人機制

1.搭建“五位一體”“四級對接”運行機制

進入新世紀以來，我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，人才供給與產(chǎn)業(yè)需求之間的矛盾愈加突出，在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。同時，企業(yè)發(fā)展需要創(chuàng)新，創(chuàng)新就需要創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又離不開生產(chǎn)實踐，深化產(chǎn)教融合，在高職院校育人實踐中發(fā)揮著重要作用。在深化產(chǎn)教融合上，首先是產(chǎn)教融合協(xié)同體系運行與育人機制的建設(shè)。例如，學院成立了由政府代表、學校代表、高職教育專家、企業(yè)代表和校友代表組成的“五位一體”辦學理事會，定期召開會議，對學院校企合作、人才培養(yǎng)等工作開展咨詢指導。學院牽頭組建了陜西鐵路建筑職教集團，形成了“學院對集團公司、系部對分公司、教研室對項目部、教師對工程技術(shù)人員”的四級對接運行機制，實現(xiàn)了全方位、多層次的互動合作關(guān)系，助推了產(chǎn)教深度融合。

2.探究、實踐校企“雙主體”育人機制

以現(xiàn)代學徒制試點為依托，校企聯(lián)合實施多層次、多維度、多形式合作，明確校企雙方職責與分工，構(gòu)建校企“雙主體”育人機制。一是簽訂學徒、學校、企業(yè)三方合作協(xié)議，明確各方主體責任，形成學校和企業(yè)聯(lián)合招生招工、聯(lián)合培養(yǎng)、“雙主體”育人的機制。明確學生與學徒雙重身份，保證學徒基本權(quán)益，如企業(yè)提供獎學金、學徒補貼等。二是聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，討論人才定位、人才規(guī)格及培養(yǎng)目標，針對企業(yè)要求，靈活設(shè)置課程。三是構(gòu)建以基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、專項能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)為內(nèi)容的課程體系，實行“校內(nèi)學習—工學交替—企業(yè)學徒”的教學模式。四是實行雙導師、雙管理、雙考核制度，校企協(xié)同育人。企業(yè)負責選拔師傅，明確師傅的責任，學校聘請企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師參與學校教學和技能指導，形成學校指導教師、企業(yè)師傅“雙導師”制度。企業(yè)與學?；テ赴嘀魅?，對班級進行日常管理，形成“雙班主任”制度。

深化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式

1.貫徹產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，按照產(chǎn)教融合理念構(gòu)建專業(yè)人才課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，定位專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，學校和企業(yè)全方位、深層次緊密合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標。學院堅持“以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的目標，把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，落實到教育教學各環(huán)節(jié)，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)計劃和學分要求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.產(chǎn)教融合，創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式

學院依據(jù)隧道與地鐵項目施工特點及其對人才職業(yè)能力的要求，在“兩段三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，增加分段的節(jié)點，形成更加適合地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)需求的“學校工地、項目貫穿”人才培養(yǎng)模式。

“學校工地、項目貫穿”人才培養(yǎng)模式注重校企雙方全方位、多層次、全過程合作育人，不僅實現(xiàn)了“工地變課堂、師傅變教師、學生變員工”的轉(zhuǎn)變，同時實現(xiàn)了“德技雙修”，對培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到了重要作用。

3.全力推進校企協(xié)同教育教學改革

學院通過校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，開展現(xiàn)代學徒制試點工作，做好專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位的對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，教學過程與生產(chǎn)過程的對接，學歷證書與職業(yè)資格證書的對接，職業(yè)教育與終身學習的對接。

學院在課程體系開發(fā)、課程內(nèi)容選取及考核評價中，依據(jù)崗位工作任務及流程，引進行業(yè)標準和企業(yè)標準，開發(fā)基于典型工作過程的專業(yè)課程體系；校企聯(lián)合開發(fā)實踐教學項目，制定課程標準、學徒崗位能力標準等，共同組織實施教學，推進優(yōu)質(zhì)教學資源的共建共享；校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準，在崗位核心技能、企業(yè)綜合實訓等環(huán)節(jié)中，校企雙方共同進行考核評價；共建教學運行與質(zhì)量監(jiān)控體系，加強過程管理，探索建立校企“雙標準”考核評價體系，形成多元教學組織管理與評價；促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學院在教學方法改革中，以互聯(lián)網(wǎng)+教學、開發(fā)特色教材、改革考核方式等項目為抓手，普及推廣任務驅(qū)動、項目導向工學結(jié)合的教學方法。廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學模式，充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性。注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)能力。

建立校企師資互聘共用管理機制

學院健全企業(yè)兼職教師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，選拔優(yōu)秀高技能人才擔任企業(yè)導師，選拔教學水平高、實踐能力強的雙師型教師擔任校內(nèi)導師，制定雙向掛職鍛煉、聯(lián)合技術(shù)研發(fā)、專業(yè)建設(shè)的相關(guān)政策，明確導師的職責和待遇，將校內(nèi)指導教師的企業(yè)實踐和技術(shù)服務作為教師考核和職稱晉升的重要依據(jù)，建設(shè)一支專業(yè)能力強、教學水平高的雙導師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。

校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地及項目培育

1.校企聯(lián)合建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地

校企聯(lián)合建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，探索制定對接行業(yè)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)制度和標準，創(chuàng)建校企協(xié)同育人工作機制和管理制度，構(gòu)建特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育人才培養(yǎng)體系，推進校企協(xié)同育人，為產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供重要支撐，進一步促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

2.聯(lián)合打造創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新訓練項目平臺

學院通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵學生參與科研項目或教師指導學生開展科研活動；同時利用政府、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)等多方資源，為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目調(diào)研、策劃、行業(yè)評估、孵化等提供平臺；積極組織學生參加國家級、省級、行業(yè)各種專業(yè)技能大賽，廣泛開展“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見習、實習等實踐活動；為學生提供專業(yè)實習實踐場所，提升學生專業(yè)技能和水平，為學生創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，有力地提升了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié) 語

學院的產(chǎn)教融合，更加有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是校企合作聯(lián)合辦學實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，在學院人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。產(chǎn)教融合，首先是校企協(xié)同體系運行與育人機制的建設(shè)，要充分發(fā)揮校企“雙主體”作用，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫徹、人才培養(yǎng)模式、校企協(xié)同教育教學改革等方面不斷進行深化、融合。其次是校企聯(lián)合建立協(xié)同育人的“共同體”，如校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地，現(xiàn)代學徒制試點班、雙導師、創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新訓練項目平臺等，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各個階段、各個環(huán)節(jié)，都要結(jié)合實際不斷探索、不斷創(chuàng)新，形成產(chǎn)教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。

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作者單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院高新校區(qū) 陜西渭南