建設(shè)有序、有趣、有味的校本課程

基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)中要求“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增加課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”，此目標(biāo)確立了地方和學(xué)校參與基礎(chǔ)教育課程管理的主體地位，使“校本課程”這一展現(xiàn)個(gè)性旗幟的事物有了生存與發(fā)展的空間。新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授說(shuō)：“一所理想的學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)面向所有學(xué)生的課程體系。”日照市金海岸小學(xué)是2008年市政府為民辦實(shí)事重點(diǎn)項(xiàng)目，建校之初，學(xué)校就秉承“為每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和終生幸福奠基”的辦學(xué)宗旨，認(rèn)真貫徹和落實(shí)新的課程計(jì)劃，探求 “情智課堂”特色，追求課堂有序、有趣、有味，讓課堂成為師生共同發(fā)展的陣地。

科學(xué)構(gòu)建，謀求特色發(fā)展

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及各級(jí)規(guī)范辦學(xué)的文件精神，我校對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃與實(shí)施，開(kāi)全課程開(kāi)足課時(shí)的同時(shí)，確立了“1+1”校本課程實(shí)施模式，即每一名教師在承擔(dān)國(guó)家或地方課程的同時(shí)，根據(jù)自身特長(zhǎng)申報(bào)承擔(dān)開(kāi)發(fā)一門(mén)校本課程；每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家和地方規(guī)定學(xué)習(xí)課程之外必修一門(mén)校本課程、選修另一門(mén)校本課程，滿足不同學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。力求在堅(jiān)守學(xué)科的同時(shí)走向更完整的課程，在堅(jiān)守國(guó)家統(tǒng)一課程要求的同時(shí)走向課程結(jié)構(gòu)的多元化。

多彩課程，浸潤(rùn)情智校園

細(xì)節(jié)課程。學(xué)校應(yīng)該是生活的學(xué)校，隱藏著富有生命教育意義的德育課程資源。

日照市金海岸小學(xué)提出了“細(xì)節(jié)德育”理念，充分發(fā)揮“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體德育網(wǎng)絡(luò)的作用，多方面、多渠道地開(kāi)發(fā)社會(huì)教育資源。本著主題教育活動(dòng)與日常活動(dòng)相結(jié)合、德育實(shí)踐活動(dòng)與文體活動(dòng)相結(jié)合的原則，將德育教育納入課程。為加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范管理和少先隊(duì)干部隊(duì)伍的建設(shè)，充分發(fā)揮小干部的主動(dòng)性與積極性，德育處還開(kāi)展了大隊(duì)委“一日校長(zhǎng)”執(zhí)勤制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活行為是否文明進(jìn)行檢查，以實(shí)現(xiàn)督促的作用。

書(shū)寫(xiě)課程。學(xué)校成立了“語(yǔ)言文字工作組”，專設(shè)“語(yǔ)言文字辦公室”，制定了《日照市金海岸小學(xué)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育工作實(shí)施方案》《日照市金海岸小學(xué)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育考核辦法》等，將普及普通話和規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育列入學(xué)校教育工作重要議程，使規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育滲透到各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)校以“幫助、督促”為宗旨，以“訓(xùn)、練、展”為舉措，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“提筆即練字”的好習(xí)慣，促進(jìn)教師的語(yǔ)言及書(shū)寫(xiě)水平提高；學(xué)校組成學(xué)生“小百靈”小分隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)漢字書(shū)寫(xiě)工作的組織管理與監(jiān)督，將“熟練書(shū)寫(xiě)一手好字”納入學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生情智成長(zhǎng)的目標(biāo)之中。使?jié)h字文化在家庭、學(xué)校乃至城市中文明傳承。

儀式課程。學(xué)校儀式是學(xué)校文化中最具代表性的一種，我校把儀式作為課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)，并演變?yōu)橐环N約定俗成的行為制度。我們的儀式課程把開(kāi)學(xué)儀式、升旗儀式、入隊(duì)儀式、候課儀式、畢業(yè)儀式作為情智教育的又一重要載體，來(lái)擦亮每一個(gè)孩子的童年。

創(chuàng)新管理，夯實(shí)師資建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)是助推學(xué)校發(fā)展的主動(dòng)力。我們提出了“外樹(shù)形象、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、以校為榮、率先發(fā)展”的教師成長(zhǎng)理念，通過(guò)多種途徑提高教師素質(zhì)：引導(dǎo)教師注重課堂教學(xué)藝術(shù)，匯集各校優(yōu)秀教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

點(diǎn)面結(jié)合引領(lǐng)教師職業(yè)規(guī)劃。結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位，引領(lǐng)教師通過(guò)職業(yè)規(guī)劃、定位，設(shè)計(jì)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)及社會(huì)需求相一致的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立健全教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案，記錄教師專業(yè)化成長(zhǎng)足跡。對(duì)不同層次的教師提出近期和中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的不同階段，進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，采取不同策略，為其提供發(fā)展的平臺(tái)。

多措并舉推進(jìn)有效教研。集體備課研討、課堂設(shè)計(jì)研討、學(xué)科教學(xué)與養(yǎng)成教育結(jié)合通研，開(kāi)展“課堂教學(xué)研究交流”“同課異構(gòu)”“情智講壇”“讀書(shū)論壇”等活動(dòng)，促進(jìn)各學(xué)科教師之間的學(xué)習(xí)交流，通過(guò)相互聽(tīng)評(píng)課、論壇交流、專題研討、課例分析、教學(xué)反思等形式，切磋研討，達(dá)到共同提高的目的。同時(shí)學(xué)校實(shí)施“名師工程”和“青藍(lán)工程”、青年教師“進(jìn)近制培訓(xùn)工程”，采取專家引領(lǐng)、同伴互助、師徒結(jié)對(duì)等方式，促進(jìn)教師自身快速成長(zhǎng)。

組建社團(tuán)提供活動(dòng)平臺(tái)。新時(shí)期的教師不應(yīng)該只是一個(gè)“專家”，更應(yīng)該是一個(gè)“雜家”。為了挖掘教師潛能，展示教師群體的綜合素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)，促使教師整體提高自己的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力，我們以元旦、教師節(jié)、校園文化月等節(jié)日活動(dòng)為契機(jī)，開(kāi)展教師基本功大比武、舉辦文藝聯(lián)歡會(huì)，充分展示教師素質(zhì)，為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們還組建教師攝影、書(shū)法、健身操、游泳等活動(dòng)社團(tuán)，培養(yǎng)教師的興趣與特長(zhǎng)，為開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)校本課程提供源頭活水。

有效評(píng)價(jià)，引領(lǐng)情智發(fā)展

評(píng)價(jià)是檢測(cè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的。學(xué)校分別對(duì)課程、學(xué)生、教師進(jìn)行三位一體有機(jī)評(píng)價(jià)。

我們采取以師為本、以科為本的課程評(píng)價(jià)模式、根據(jù)教育教學(xué)、班級(jí)管理、輔助教學(xué)等崗位職責(zé)情況，以獎(jiǎng)代評(píng)，使每個(gè)教師都能找到自己的準(zhǔn)確定位，各展所長(zhǎng)。

學(xué)校先后被表彰為“全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學(xué)?！薄敖逃恳?guī)范漢字書(shū)寫(xiě)特色學(xué)校”“全國(guó)啦啦操示范學(xué)?！薄叭珖?guó)新教育實(shí)驗(yàn)示范學(xué)?！薄叭珖?guó)少先隊(duì)工作先進(jìn)集體”“全國(guó)青少年足球示范學(xué)?！薄吧綎|省文明單位”“山東省文明校園”“山東省規(guī)范化學(xué)?！薄吧綎|省教學(xué)示范學(xué)校”“山東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！钡?，共獲得市級(jí)及以上榮譽(yù)50多項(xiàng)。建校僅10年，培育出了五位“宋慶齡獎(jiǎng)學(xué)金”獲得者、兩位“山東省少年科學(xué)院小院士”、兩位“山東省優(yōu)秀少先隊(duì)員”……

校本課程開(kāi)發(fā)的收獲和體會(huì)

“1+1”情智課程，前“1”是根本，后“1”是延伸，課程結(jié)構(gòu)的多元化，為學(xué)生們的發(fā)展拓寬了道路，為教師的一專多能提供了平臺(tái)，提升教師的綜合素養(yǎng)。我們努力構(gòu)建面向所有學(xué)生的三級(jí)課程體系，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)過(guò)程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，受到學(xué)生和家長(zhǎng)們的喜愛(ài)。校本課程成為每個(gè)教師展示才華、顯露特點(diǎn)的重要舞臺(tái)，激發(fā)了教師內(nèi)在的積極性與創(chuàng)造性。教師不僅感到有壓力、有責(zé)任，更萌發(fā)了發(fā)展的渴求和愿望，由被動(dòng)的外控走向主動(dòng)的內(nèi)控。校本課程的實(shí)施，使教師更煥發(fā)出了強(qiáng)大的生命力，從單一的學(xué)科空間走向多維發(fā)展空間，努力成為復(fù)合型人才，真正成為校本課程的建設(shè)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施者。

“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”在課程建設(shè)的道路上，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、實(shí)踐著，探索著……