淺談山區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

榮邦秀

【摘要】大多數(shù)山區(qū)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都覺得比較吃力，比較難，既有他們自身的內(nèi)在因素，也有外界的影響。根據(jù)山區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，應(yīng)采取有針對性的措施，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中每個(gè)人的最佳發(fā)展，它不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求。

【關(guān)鍵詞】山區(qū) 數(shù)學(xué) 習(xí)慣

小學(xué)課標(biāo)把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。這足以表明小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對今后發(fā)展中起著決定性的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每位教師的光榮而神圣職責(zé)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，學(xué)生不僅要“教”，還要“指導(dǎo)”，不僅要教會(huì)學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。目前，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有許多不良習(xí)慣。有的學(xué)生聽課三心二意愛做小動(dòng)作有的學(xué)生讀書走馬觀花做題不讀題、不審題有的學(xué)生字跡潦草難以辨認(rèn)有的學(xué)生抄錯(cuò)數(shù)字、抄錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)、抄錯(cuò)題目點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)有的學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算。有的學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考、愛抄襲別人的更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯(cuò)的題目不找其原因及時(shí)糾正。這些是小學(xué)生常見的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生數(shù)學(xué)整體素質(zhì)的關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

教育心理學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有嚴(yán)格的邏輯系統(tǒng)和精確的語言?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》也明確指出：“在小學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高全民素質(zhì)。培養(yǎng)具有理想，有道德，有文化和有紀(jì)律的社會(huì)主義公民具有重要意義?！绷己玫臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)智能的重要條件。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且對未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至工作都有重大影響。小學(xué)是義務(wù)教育的基本階段，是一個(gè)人養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”的重要維成部分，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、山區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣

教科書是學(xué)生獲取系統(tǒng)數(shù)學(xué)的主要來源。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，良好的思維習(xí)慣，更重要的是，使學(xué)生從閱讀教材中，通過分析，想象，概括和推理等定期思考活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，他們會(huì)在很多方面表現(xiàn)出自己的缺點(diǎn)：如進(jìn)行練習(xí)時(shí)不會(huì)審題、讀題目時(shí)只讀一半，不會(huì)分析問題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。在一次測驗(yàn)中，其中一題目為：請?jiān)谙旅娴姆礁窦堉挟嬕粋€(gè)直角，再標(biāo)出它的各部分名稱。對于后面一個(gè)問題有三分之一的同學(xué)未能完成，原因在于沒把題目讀完。由此可見培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的協(xié)助精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力的發(fā)展，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如：當(dāng)在教“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我首先給了學(xué)生一段路口的視頻，讓學(xué)生們統(tǒng)計(jì)在一分中之內(nèi)過往幾輛卡車、、幾輛小汽車，幾輛公共汽車。一遍放完后，許多同學(xué)說：“老師，太快了，再來一次?！睘闈M足他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來不及記錄。然后問學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢？有沒有辦法快速準(zhǔn)確地記錄？同學(xué)們表達(dá)了他們的意見，很快就想到了分工和合作。再次播放視頻后，各個(gè)小組都有了統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生明白了一個(gè)人的量力有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)提出問題要比解決問題更加重要。對于學(xué)生來說，問題才是學(xué)習(xí)的核心，而對學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)疑是一種探索，是對自己學(xué)習(xí)的不滿足。課堂教學(xué)中學(xué)生如果能夠大膽質(zhì)疑，那么課堂教學(xué)就是有效的、高效的、充滿活力的。培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題的能力，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索的精神和發(fā)散思維等能力。在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和自主探究的習(xí)慣，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮自己的主體作用，敢想敢問、會(huì)想會(huì)問。教師需要注意以下幾個(gè)方面：

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)提問要比解決問題更為重要。對于學(xué)生來說，問題是學(xué)習(xí)的核心，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)疑是一種探索，不滿足于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)生可以在課堂教學(xué)中大膽的質(zhì)疑，那么課堂教學(xué)就是有效、高效和充滿活力的。培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的能力，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生積極思考、積極探索、發(fā)散思維的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該自覺培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和自我探索的習(xí)慣，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主要作用，敢于提問，并且想要問。教師需要注意以下幾個(gè)方面：第一，要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生自主探索的欲望，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題；第二，教師要在提出問題的同時(shí)，向?qū)W生提供一些解決問題的依據(jù)，讓學(xué)生能夠有條理、有根據(jù)、科學(xué)地思考；第三，教師要給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間和空間，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和技能，從多個(gè)角度思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并且在這個(gè)過程中教師要注意對學(xué)生的評價(jià)。

4.培養(yǎng)注意力高度集中，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣

課堂注意力集中度高，是否培養(yǎng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣直接影響課堂教學(xué)的效果。小學(xué)生年齡小、活躍、易疲勞、注意力集中有時(shí)間間隔性。針對這些特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生注意力高度集中，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，除了結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)教育與強(qiáng)化訓(xùn)練外，還應(yīng)該注意以下幾方面：運(yùn)用兒童化語言進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)賦予趣味性。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能豐富的展示平臺(tái)，促使他們樂于集中注意力，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；教學(xué)活動(dòng)中妙用多元化激勵(lì)方式，讓他們分享活動(dòng)中的快樂；動(dòng)靜搭配，調(diào)控學(xué)生的注意力和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極情緒。

5.培養(yǎng)正確的預(yù)習(xí)方法養(yǎng)成有效的預(yù)習(xí)習(xí)慣

（1）發(fā)揮數(shù)學(xué)教科書的作用，培養(yǎng)正確閱讀和觀看的習(xí)慣。書籍是沉默的教師，是學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的主要來源。數(shù)學(xué)教學(xué)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)習(xí)閱讀。教師還應(yīng)根據(jù)教科書的內(nèi)容選擇不同的方法。有些內(nèi)容的學(xué)生不容易看到關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)提前安排預(yù)備任務(wù)提問。學(xué)生們用問題閱讀這本書，并找到解釋以澄清算術(shù)規(guī)則的答案。一些內(nèi)容學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生可以先進(jìn)行試訓(xùn)，然后與書進(jìn)行比較和對比。一些內(nèi)容的學(xué)生可以理解并讓學(xué)生閱讀書籍，然后組織交流以進(jìn)一步消化和理解。這不僅可以讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)，還可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（2）挖掘生活資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活中到處都有數(shù)學(xué)，學(xué)生通過挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊并能感受到數(shù)學(xué)的作用從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

6.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣

實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一。在實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)中，我們常常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤并不完全是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固引起的，而是由于實(shí)踐練習(xí)習(xí)慣不好。所以，我們平時(shí)在進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)端正學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求：突出時(shí)間上的要求——及時(shí)；態(tài)度上的要求——認(rèn)真；思維上的要求——獨(dú)立，獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)，不跟別人對算式和結(jié)果，更不要抄襲別人的實(shí)踐練習(xí)成果。

（1）計(jì)算題首先要求學(xué)生讀題，看清運(yùn)算符號(hào)，分析計(jì)算數(shù)據(jù)，看有無簡便方法，再確定運(yùn)算順序，動(dòng)筆演算?？雌饋磉@僅僅是一種計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，而實(shí)際上卻包含了思維的條理性和靈活性訓(xùn)練。同時(shí)，運(yùn)算符號(hào)和算式的書寫，也要注意規(guī)范，美觀，使學(xué)生受到美的熏陶。譬如：在脫式計(jì)算時(shí)，等號(hào)提前一格（寫算式時(shí)就要空一格）對齊書寫，等號(hào)的長度應(yīng)是其寬度的2倍，占一格，剛開始學(xué)時(shí)，要求學(xué)生每步脫式計(jì)算，用直尺劃線，直到養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣為止。

（2）做應(yīng)用題時(shí)我們要求學(xué)生最少讀3遍題，再逐句分析每一個(gè)已知條件與問題的關(guān)系，再根據(jù)問題進(jìn)行列式解答。

7.培養(yǎng)學(xué)生勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。勤思好問學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)蘊(yùn)含在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方法、思想能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，并注意從以下三個(gè)方面人手。

（1）挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境。小學(xué)生本來就具有較強(qiáng)的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)小學(xué)生勤思好問習(xí)慣的起點(diǎn)。

（2）榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的詞語觸動(dòng)孩子的心靈。如：“因?yàn)槟憧纤伎?，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你很善于傾聽”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”、“你提出的問題很有研究價(jià)值”，等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題，對主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)生要給予充分的肯定。

8.培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣

“創(chuàng)新”需要扎實(shí)、牢固、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系作基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個(gè)不斷整理知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新打下一定的基礎(chǔ)。如：在每堂課的最后留幾分鐘，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言歸納小結(jié)，整理所學(xué)的內(nèi)容，梳理所學(xué)的知識(shí)。在一組例題或一單元相關(guān)知識(shí)學(xué)完后，讓學(xué)生自編提綱或練習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

9.要讓學(xué)生形成大膽發(fā)言、謹(jǐn)慎思考的習(xí)慣

發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達(dá)出來，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但l節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢？”我向孩子們解釋：“1節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，老師都看見了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會(huì)盡量喊你。上課的時(shí)候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀?！庇谑牵恍┱n上沒有來得及回答問題的學(xué)生會(huì)在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時(shí)的表揚(yáng)仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說說”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。

學(xué)生在回答問題時(shí)如果正確且清晰，那是再好不過了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，說明他們對知識(shí)還沒有真正理解透徹，而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表1部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題與漏洞，如果我們能很好地加以引導(dǎo)，就有助于學(xué)生真正掌握知識(shí)。如有1次遇到這樣1道題目：“小紅的前面有5個(gè)人，后面有3個(gè)人，這1排1共有幾個(gè)人？”學(xué)生有的說是8個(gè)，有的說是9個(gè)，于是我請答案是8的1個(gè)學(xué)生說說自己的想法，他答道：“小紅前面5個(gè)人，后面3個(gè)人，5+3=8，所以應(yīng)該是8個(gè)人?！蔽矣终埩舜鸢甘?的學(xué)生說自己的解題思路，大家最后都明白應(yīng)該是9個(gè)人。想想1些高年級(jí)的學(xué)生不喜歡回答問題，恐怕就是因?yàn)榕禄卮鸪鲥e(cuò)挨批評。“你的回答錯(cuò)了，坐下，聽別人怎么說的?！薄安粚?，你也好好想想再舉手呀?！敝T如此類生硬的批評話語，往往會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，我們還是應(yīng)該慎重一些。

結(jié)束語：總之良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，只有堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，養(yǎng)成習(xí)慣是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要我們老師的不懈努力。但我相信只有我們嚴(yán)格訓(xùn)練、反復(fù)強(qiáng)化、持之以恒習(xí)慣的培養(yǎng)就會(huì)取得理想效果，學(xué)生不但能學(xué)會(huì)知識(shí)而且還會(huì)學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。