城市創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為※
——基于長(zhǎng)三角地區(qū)應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟數(shù)據(jù)

鮑 銳 劉思思 王 睿

內(nèi)容提要：城市科技創(chuàng)新力即城市創(chuàng)新指數(shù)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的有效支撐；增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并將其有效轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接目標(biāo)。該文以全國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育實(shí)力最為雄厚的長(zhǎng)三角地區(qū)的應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟成員為研究樣本，實(shí)證檢驗(yàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于城市創(chuàng)新指數(shù)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為間的中介效應(yīng)。在控制客觀因素的影響下，城市創(chuàng)新指數(shù)越高的地區(qū)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為越明顯。研究給出了城市創(chuàng)新指數(shù)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為之間作用傳導(dǎo)的實(shí)證證據(jù)，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的政策建議。

一、 引 言

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略是新時(shí)代我國(guó)的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略部署。人才是創(chuàng)新的核心，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教學(xué)理念與模式應(yīng)運(yùn)而生。2010年，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展進(jìn)行了深化完善，并首次提出雙創(chuàng)教育的概念。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出：到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。在黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視，社會(huì)各界的大力支持和高校的共同推動(dòng)下，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作蓬勃開(kāi)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，作為教育領(lǐng)域的全新理念，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，其內(nèi)涵仍然會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷豐富。前期對(duì)于雙創(chuàng)教育的認(rèn)識(shí)，主要局限于創(chuàng)業(yè)教育，或?qū)?chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育割裂而論。近年來(lái)，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及開(kāi)展，學(xué)界對(duì)于其內(nèi)涵的探討及認(rèn)識(shí)也越來(lái)越明晰。有學(xué)者指出，“雙創(chuàng)”育人旨在把創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神內(nèi)化為大學(xué)生的價(jià)值追求，使學(xué)生的個(gè)性、思維和整體素質(zhì)得到不斷發(fā)展。潘懋元、朱樂(lè)平(2017)從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化創(chuàng)新、教育發(fā)展等角度對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了系統(tǒng)的剖析，認(rèn)為雙創(chuàng)教育應(yīng)是一種面向所有學(xué)生、面向未來(lái)的綜合素質(zhì)教育。從上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的涵義來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為而言應(yīng)起到全面正向作用。

在高等教育發(fā)展的歷程中，城市為其提供了有效支撐和服務(wù)，城市的創(chuàng)新發(fā)展更是高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和沃土。首先，城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度影響了當(dāng)?shù)馗咝５陌l(fā)展及其作為我國(guó)高等教育“綜合改革的突破口”的雙創(chuàng)教育開(kāi)展的質(zhì)量，從新浪網(wǎng)今年發(fā)布的全國(guó)各省會(huì)城市211及985大學(xué)數(shù)量排名中不難看出，位列前十的北京、上海等城市均為目前我國(guó)城市經(jīng)濟(jì)實(shí)力的領(lǐng)頭羊或佼佼者。其次，城市的創(chuàng)新氛圍直接推動(dòng)了高校雙創(chuàng)教育的發(fā)展。2017年9月，南京市提出將“兩落地、一融合”工程作為建設(shè)創(chuàng)新名城的具體抓手，僅2個(gè)月就有31個(gè)新型研發(fā)機(jī)構(gòu)落地，其中17家合作高校為在寧高校。同時(shí)，城市精神對(duì)于高校的雙創(chuàng)教育也有著潛移默化的作用。深圳市作為國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心之一，同時(shí)是全球創(chuàng)意城市，深圳高校也在雙創(chuàng)教育方面成效卓著。如深圳大學(xué)發(fā)起建立“深港大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，率先為粵港澳大灣區(qū)青年搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，并且，2016年該校國(guó)際專利申請(qǐng)量全國(guó)第一。值得注意的是，早在10年前，陳文華即運(yùn)用組織生態(tài)學(xué)理論分析了影響我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的限制因子，發(fā)現(xiàn)除了受制于課程等校內(nèi)因素，創(chuàng)業(yè)文化、政策等社會(huì)因素，也在很大程度上制約著創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必須植根于社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中，才能有效地生存和發(fā)展。之后有學(xué)者(周勇等，2013；陳少雄，2014；田賢鵬，2016)在此基礎(chǔ)上，從不同角度探索了構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的策略，但都不約而同地強(qiáng)調(diào)了在這一系統(tǒng)中，高校所在城市的政府、企業(yè)等多個(gè)子系統(tǒng)之間是相互聯(lián)系、作用、支撐的。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為，依據(jù)Jeffry A.Timmons在1999年提出的創(chuàng)業(yè)過(guò)程模型理論，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為應(yīng)是一個(gè)融動(dòng)態(tài)性與復(fù)雜性于一體的活動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、新企業(yè)創(chuàng)立和新創(chuàng)企業(yè)成長(zhǎng)管理是其中的關(guān)鍵階段，創(chuàng)業(yè)者和投資者可以通過(guò)評(píng)估和改變商機(jī)、資源及團(tuán)隊(duì)這些可控因素，直接影響創(chuàng)業(yè)行為結(jié)果。換言之，創(chuàng)業(yè)行為是指大學(xué)生個(gè)體樂(lè)意付出時(shí)間與精力并在積極機(jī)會(huì)搜索、資金籌備等環(huán)節(jié)上做出持續(xù)努力的意在創(chuàng)立新企業(yè)的行為動(dòng)態(tài)過(guò)程。在影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的因素中，主要有學(xué)校、家庭、個(gè)人、社會(huì)四大方面，進(jìn)而又細(xì)分為創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、政府支持、校企合作、創(chuàng)業(yè)者人格、家庭背景等子因素，其中，創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中具有不可替代的作用。

目前已有文獻(xiàn)主要從微觀視角、運(yùn)用管理學(xué)的研究范式實(shí)證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為存在正向的顯著影響。作用的機(jī)制與路徑主要包括：通過(guò)創(chuàng)業(yè)能力的塑造間接正向顯著影響創(chuàng)業(yè)行為(沈雯,2017)；通過(guò)創(chuàng)業(yè)意向的提升間接正向顯著影響創(chuàng)業(yè)行為；以及黃善明(2017)所給出的通過(guò)創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向構(gòu)成的鏈?zhǔn)蕉刂薪樾?yīng)間接正向顯著影響創(chuàng)業(yè)等。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)政策作為環(huán)境制度因素，創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的滿意度在創(chuàng)業(yè)意向?qū)?chuàng)業(yè)行為的影響路徑中存在正向顯著調(diào)節(jié)效應(yīng)(潘炳如，2017)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為具有顯著正向影響，是國(guó)家推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的重要轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)。然而，已有研究結(jié)論大多集中于學(xué)校個(gè)案研究，大樣本實(shí)證證明偏少；邏輯上更多強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)體感知。本文則通過(guò)宏觀樣本數(shù)據(jù)，實(shí)證證明城市創(chuàng)新指數(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為三者間的客觀聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的政策建議。

二、 文獻(xiàn)回顧與評(píng)述

自從Peterson和Berger在《管理科學(xué)季刊》上首次提出創(chuàng)業(yè)行為，學(xué)界對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的研究已有40多年的歷史。關(guān)于創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)涵，比較有代表性的有Bird提出的：創(chuàng)業(yè)行為是一種價(jià)值驅(qū)動(dòng)型的由創(chuàng)業(yè)者或者創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)施的能夠促進(jìn)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)、成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)型的創(chuàng)造性活動(dòng)；Krueger和Brazeal(1994)則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)行為是潛在創(chuàng)業(yè)者追求特定機(jī)會(huì)的過(guò)程，無(wú)論當(dāng)前掌握的資源情況如何。在總結(jié)前人理論的基礎(chǔ)上，Sternberg和Wennekers(2005)歸納“創(chuàng)業(yè)”一詞本身至少有兩重含義：第一層含義是指“一種自主承擔(dān)收益與風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)立并運(yùn)營(yíng)一家企業(yè)的行為”，第二層含義是指“尋找并把握經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的機(jī)會(huì)”，對(duì)此持同樣觀點(diǎn)的還有Lazear(2005)，他將創(chuàng)業(yè)行為視為一個(gè)圍繞特定理念，統(tǒng)籌人力、資本與信息等必要元素，創(chuàng)造性地生產(chǎn)新的產(chǎn)品或者降低原有產(chǎn)品生產(chǎn)成本的過(guò)程。

創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)一直是創(chuàng)業(yè)學(xué)研究關(guān)注的重點(diǎn)。Crant早在1995年即提出前瞻性人格和主動(dòng)性人格對(duì)創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的正向影響，這一觀點(diǎn)得到了學(xué)界的普遍認(rèn)同，眾多學(xué)者嘗試從心理學(xué)角度探究成功創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)，他們認(rèn)為，責(zé)任心、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性、情緒穩(wěn)定性和外向性、冒險(xiǎn)性人格(Zhao et al.，2010)，具有高成就動(dòng)機(jī)(Li & Liang，2015)的個(gè)體，才有可能從事創(chuàng)業(yè)行為。當(dāng)然也有不同的研究結(jié)論：影響創(chuàng)業(yè)決策或創(chuàng)業(yè)成功并不取決于創(chuàng)業(yè)者的心理特質(zhì)，而是在于其是否具備創(chuàng)業(yè)勝任力(Chandler & Hanks)，即那些與工作直接相關(guān)的知識(shí)、技能以及識(shí)別、預(yù)見(jiàn)、利用機(jī)會(huì)從而更高效產(chǎn)出工作績(jī)效的能力，這種能力被看作是創(chuàng)業(yè)的核心能力?；谝陨嫌^點(diǎn)，有學(xué)者用實(shí)證的研究來(lái)驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)績(jī)效之間的關(guān)系。研究認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)、復(fù)原力對(duì)創(chuàng)業(yè)行為具有正向影響，創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)績(jī)效呈倒U型關(guān)系，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)績(jī)效之間發(fā)揮部分中介作用(陳小燕，2014)。

具體到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各種新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)者尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇，創(chuàng)業(yè)或者加入創(chuàng)業(yè)公司開(kāi)始成為大學(xué)生的重要選擇。目前，我國(guó)正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生主體上是優(yōu)秀學(xué)生，他們的創(chuàng)業(yè)能力處于中等偏上的水平，其創(chuàng)業(yè)企業(yè)規(guī)模較小，有一定盈利能力；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的就業(yè)促進(jìn)效應(yīng)較為顯著；多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為，目前面臨良好機(jī)遇，對(duì)目前的創(chuàng)業(yè)政策也有較高評(píng)價(jià)；但大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者面臨諸多創(chuàng)業(yè)困境，主要是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?、資金短缺以及團(tuán)隊(duì)合作不好等；他們認(rèn)為最好的創(chuàng)業(yè)教育形式是到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)園實(shí)訓(xùn)和KAB教學(xué)或ERP沙盤教學(xué)等實(shí)踐性教育。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為受到社會(huì)環(huán)境、高校創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)教育水平、創(chuàng)業(yè)者的個(gè)體差異等諸多因素的影響(吳曉靜，2017)。相關(guān)實(shí)證研究也認(rèn)為，在新創(chuàng)企業(yè)準(zhǔn)備階段，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響最大的3個(gè)因素分別是企業(yè)社會(huì)實(shí)踐、家庭背景、創(chuàng)業(yè)管理理論課程。創(chuàng)新能力、創(chuàng)新自我效能感對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)行為具有積極影響作用(張春玲,2015)，同時(shí)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新自我效能感的增強(qiáng)需要高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。以上也促使本文將研究的重點(diǎn)關(guān)注于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為相關(guān)影響因素。

近幾年來(lái)，在黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視下，我國(guó)掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的熱潮，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作也在迅速發(fā)展。從工作成效看，一方面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作已經(jīng)產(chǎn)生了一批可復(fù)制可推廣的制度成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)雙創(chuàng)工作的開(kāi)展，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)增強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高，就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率得到了提升，取得了一定的成效。另一方面，理論研究已經(jīng)涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方方面面，包括內(nèi)涵定義、價(jià)值導(dǎo)向、內(nèi)容和目標(biāo)、體制機(jī)制、課程設(shè)計(jì)、師資培養(yǎng)以及質(zhì)量評(píng)估等，在建立健全體系方面有了長(zhǎng)足發(fā)展，為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。值得注意的是，一些學(xué)者將研究視域投向了境外，借鑒美國(guó)(黃兆信等,2015)，香港地區(qū)(王占仁等，2015)等高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育理念、運(yùn)行方式、組織模式方面的成熟做法，以改善當(dāng)前中國(guó)高校的雙創(chuàng)教育工作。我國(guó)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步的同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到其中存在的諸多問(wèn)題，尤其是教育研究與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)的狀況普遍存在，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與面向全體、專業(yè)教育、課外活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)孵化、成效評(píng)價(jià)之間的非平衡關(guān)系，制約著雙創(chuàng)教育的可持續(xù)發(fā)展(姜偉，2017)。大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新下雖然是重要組成部分，但是目前并沒(méi)有顯示出其應(yīng)有的優(yōu)越性。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃開(kāi)展為高等教育注入了新的活力，同時(shí)增強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力和實(shí)踐。雙創(chuàng)教育對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響研究，一方面從基于實(shí)踐的雙創(chuàng)教育開(kāi)展情況來(lái)看，部分學(xué)校和省市的學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率得到提升。另一方面從影響機(jī)制來(lái)看，雙創(chuàng)教育具有通過(guò)作用于創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)勝任力等而產(chǎn)生的間接的正向影響。以創(chuàng)業(yè)能力為例，學(xué)界公認(rèn)，創(chuàng)業(yè)可教觀點(diǎn)的典型代表是德魯克(Drucker，1985)?；趧?chuàng)業(yè)可教的觀點(diǎn)，學(xué)者克里克、坎特、卡斯維爾等、丁等指出創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是影響創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵因素(Clark，1984；Kantor，1998；Carswell et al.，2001；Ding et al.，2006)。國(guó)內(nèi)學(xué)者也有相關(guān)發(fā)現(xiàn)，買憶媛等(2008)研究指出一個(gè)地區(qū)的創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)體系越完善，受教育者和受培訓(xùn)者的創(chuàng)業(yè)能力就越強(qiáng)。有研究(如張玉利和王曉文，2011；Rasmussen et al.，2011；郭潤(rùn)萍和蔡莉，2014)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力是驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利開(kāi)展并獲得成功的重要因素。同時(shí)從中國(guó)知網(wǎng)檢索到的文獻(xiàn)情況看,篇名含“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”和“創(chuàng)業(yè)行為”的文獻(xiàn)為零?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)有文獻(xiàn)未能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接作用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響做出回答并給出直接現(xiàn)實(shí)證據(jù)。因此，對(duì)于如何在高校教育教學(xué)中施行行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率尤為必要。做好高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作為落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略的重要舉措和我國(guó)高等教育自身改革發(fā)展的重要課題，需要多方聯(lián)動(dòng)，形成整體合力。習(xí)總書記指出，推動(dòng)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展是黨中央做出的重大決策，是關(guān)系國(guó)家發(fā)展全局的重大戰(zhàn)略。樹(shù)立“一盤棋”思想，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展、有機(jī)融合也是長(zhǎng)三角區(qū)域高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革課題的應(yīng)有之義。

本文將借助金陵科技學(xué)院作為長(zhǎng)三角地區(qū)應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟第三屆輪值主席單位的契機(jī)，研究范圍涵蓋全國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育實(shí)力最為雄厚的長(zhǎng)三角地區(qū)的應(yīng)用型本科高校，以期實(shí)證檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育介于城市創(chuàng)新指數(shù)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為間的重要連接作用，研究給出城市創(chuàng)新指數(shù)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為之間作用傳導(dǎo)的實(shí)證證據(jù)，并在此基礎(chǔ)上給出相應(yīng)的政策建議。

三、 研究設(shè)計(jì)

1. 研究方法

中介變量是自變量對(duì)因變量發(fā)生影響的中介，是自變量對(duì)因變量產(chǎn)生影響的實(shí)質(zhì)性的、內(nèi)在的原因。我們假設(shè)自變量X和因變量Y，M為中介變量，如果X通過(guò)M對(duì)Y產(chǎn)生影響，則稱M為中介變量。其中如果去除M后，X對(duì)Y的影響不再顯著，我們稱M是“完全中介”；如果去除M后，X對(duì)Y的影響仍然顯著，則稱M是“部分中介”。如圖1所示只有X與Y顯著相關(guān)情況下(即回歸系數(shù)c顯著)，才考慮M的中介效應(yīng)，其大小為c-c’或ab(c為總效應(yīng)、c’為直接效應(yīng))。

圖1 中介效應(yīng)模型

溫忠麟(2004)總結(jié)了已有的各種檢驗(yàn)方法，提出了檢驗(yàn)中介效應(yīng)是否存在的流程如圖2所示，該流程比通常用單一檢驗(yàn)方法的第一類錯(cuò)誤和第二類錯(cuò)誤率要小，既可以做部分中介檢驗(yàn)，也可以做完全中介檢驗(yàn)。所以本文采用這一方法對(duì)各變量的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。

圖2 中介效應(yīng)的檢驗(yàn)原理圖

如圖1所示，本文作如下假設(shè)：將城市創(chuàng)新指數(shù)看作X，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為看作Y，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作M。由中介變量傳導(dǎo)過(guò)程可知，如果城市創(chuàng)新指數(shù)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響都具有顯著性，并且在引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平變量后，城市創(chuàng)新指數(shù)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響仍然顯著，則說(shuō)明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在城市創(chuàng)新指數(shù)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為之間起到傳導(dǎo)效應(yīng)。

2. 變量選取

本文所研究的被解釋變量：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為(STUDENT)，該數(shù)值具體由以下三個(gè)指標(biāo)衡量，分別為：(1) 近4年大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率(ENTREPRENEUR SHIP)；(2) 近4年大學(xué)生授權(quán)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)數(shù)量(INTERLLECTUAL)；(3) 近4年大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)數(shù)量(COMPANY)。

本文的解釋變量：城市創(chuàng)新指數(shù)(CITY)，該變量的測(cè)定根據(jù)2017年長(zhǎng)三角城市群科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力指數(shù)城市排名報(bào)告得出，該報(bào)告系上海社會(huì)科學(xué)院主辦、上海社科院科研處承辦的“長(zhǎng)三角與長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶研究中心成立儀式暨系列指數(shù)報(bào)告發(fā)布會(huì)”發(fā)布。其中，城市科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力包括了研發(fā)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)科技創(chuàng)新投入、科技創(chuàng)新載體、科技創(chuàng)新產(chǎn)出、科技創(chuàng)新績(jī)效等四個(gè)維度，共30個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)，對(duì)長(zhǎng)三角城市群中包含的26座城市的創(chuàng)新能力進(jìn)行打分，并根據(jù)得分進(jìn)行排名。

本文的中介變量為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平(UNIVERSITY)，該數(shù)值具體由三個(gè)指標(biāo)進(jìn)行衡量，包括：(1) 大學(xué)內(nèi)是否設(shè)有創(chuàng)業(yè)組織(ORGANIZA-TION)，例如大學(xué)科技園和眾創(chuàng)空間；(2) 大學(xué)是否開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程(CLASS)，以及開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的年級(jí)；(3) 領(lǐng)導(dǎo)是否重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(LEADER)，例如校內(nèi)創(chuàng)業(yè)資金的主要來(lái)源，是否有專項(xiàng)資金，以及校長(zhǎng)是否重視等。

出于后續(xù)實(shí)證檢驗(yàn)的需要，我們將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平這兩個(gè)變量下屬指標(biāo)進(jìn)行等權(quán)重加權(quán)處理。

最后，根據(jù)已有的研究，我們選取控制變量(COTROL)，控制除城市創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平以外的其他因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響?？刂谱兞堪ǎ盒?nèi)大學(xué)生的性別比例(GENDER)，其指大學(xué)在校學(xué)生中男女比例。學(xué)校類型(KIND)，其指調(diào)研學(xué)校的辦學(xué)層次、教育性質(zhì)、學(xué)科范圍等方面的區(qū)別與門類，本文按學(xué)科門類進(jìn)行分類，可以分為綜合類、理工類、師范類、農(nóng)林類、政法類、醫(yī)藥類、財(cái)經(jīng)類、民族類、語(yǔ)言類、藝術(shù)類、體育類、軍事類、旅游類院校。本次調(diào)研在長(zhǎng)三角應(yīng)用型本科高校范疇類，所涉及高校集中在綜合類、理工類以及師范類，本文分別賦值為綜合類=1，理工類=2，師范類=3。畢業(yè)生人數(shù)(GREDUATE)，其指調(diào)研學(xué)校的畢業(yè)生人數(shù)。

3. 實(shí)證模型

綜上分析，運(yùn)用中介變量檢驗(yàn)方法，四個(gè)模型構(gòu)建如下所示：

(1)城市創(chuàng)新指數(shù)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的計(jì)量模型

STUDENT=α0+α1CITY+α2CONTROL

(1)

(2)城市創(chuàng)新指數(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)量模型

UNIVERSITY=β0+β1CITY+β2CONTROL

(2)

(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的計(jì)量模型

STUDENT=γ0+γ1UNIVERSITY+γ2CONTROL

(3)

(4)城市創(chuàng)新指數(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的計(jì)量模型

STUDENT=μ0+μ1CITY+μ2UNIVERSITY+μ3CONTROL

(4)

4. 樣本及數(shù)據(jù)來(lái)源

被解釋變量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為數(shù)據(jù)、中介變量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)和控制變量數(shù)據(jù)等來(lái)自全國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育實(shí)力最為雄厚的長(zhǎng)三角地區(qū)的應(yīng)用型本科高校的調(diào)研數(shù)據(jù)。解釋變量城市創(chuàng)新指數(shù)來(lái)自長(zhǎng)三角城市群科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力指數(shù)城市排名報(bào)告(2017)。

四、 實(shí)證分析

1. 統(tǒng)計(jì)分析

表1列出了主要研究變量的樣本特征。在所有樣本中，衡量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的3個(gè)數(shù)值中：近4年畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率最高為3.5%，最低的是0.25%；近4年大學(xué)生授權(quán)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)數(shù)量最高為776，最低為21；近4年大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)數(shù)量最高為45，最低為5，城市創(chuàng)新指數(shù)最高為上海市達(dá)到0.7185，樣本中反映各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平數(shù)值中，上海高校最早將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案中，目前大部分樣本高校都設(shè)立大學(xué)科技園或大學(xué)生眾創(chuàng)空間，各高校每年對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)投入最高資金400萬(wàn)，最低40萬(wàn)。與此同時(shí)，表1也列出了各高校性別比例、學(xué)校類型和畢業(yè)生人數(shù)等可能對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響的控制變量，從數(shù)據(jù)中，我們可以初步判斷除我們所設(shè)置控制變量對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響外，城市創(chuàng)新以及所在城市高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為具有同方向變化的關(guān)系。

表1 描述性統(tǒng)計(jì)

資料來(lái)源：作者計(jì)算整理。下表同。

2. 中介效應(yīng)檢驗(yàn)

依據(jù)上文中提出的中介效應(yīng)的檢驗(yàn)方法，分別就城市創(chuàng)新指數(shù)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)系，城市創(chuàng)新指數(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，以及城市創(chuàng)新指數(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)系給予回歸檢驗(yàn)。表2給出了全部實(shí)證回歸結(jié)果。

(1) 城市創(chuàng)新指數(shù)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為關(guān)系的回歸檢驗(yàn)。如表2中第一列所示，城市創(chuàng)新指數(shù)(CITY)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為(STUDENT)在1%的水平上呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。這說(shuō)明城市科技創(chuàng)新力的提升，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境上講，確實(shí)改善了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和服務(wù)水平，有效支撐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。所控制的性別、學(xué)校類型和畢業(yè)生人數(shù)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為之間也具有一定的相關(guān)關(guān)系。

(2) 城市創(chuàng)新指數(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系的回歸檢驗(yàn)。作為中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序之一，表2中第二列列示表明：城市創(chuàng)新指數(shù)(CITY)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(UNIVERSITY)在5%的水平上呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。與之前的研究發(fā)現(xiàn)保持一致，城市創(chuàng)新指數(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正相關(guān)關(guān)系顯著。而我們也在研究中發(fā)現(xiàn)城市創(chuàng)新指數(shù)加大了大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的差距。但從大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕對(duì)值的提高而言，仍然與所在城市科技創(chuàng)新能力的提升密不可分。

(3) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為關(guān)系的回歸檢驗(yàn)。表2中的第三列給出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響的檢驗(yàn)結(jié)果，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(UNIVERSITY)在5%的水平上顯著地正向影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為(STUDENT)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的提高改變了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓大學(xué)生更有意愿參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升創(chuàng)業(yè)的成功率。

(4) 中介效應(yīng)檢驗(yàn)。依照?qǐng)D2中所示中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序，通過(guò)步驟1，步驟2，檢驗(yàn)結(jié)果均為顯著的。我們依次進(jìn)行第三個(gè)步驟，接下來(lái)用一個(gè)計(jì)量模型對(duì)城市創(chuàng)新指數(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和大學(xué)生行為進(jìn)行回歸。表2中的第四個(gè)模型回歸結(jié)果顯示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平作為中介變量加入后，城市創(chuàng)新指數(shù)依然在5%的水平上正向顯著。但系數(shù)值從之前第一個(gè)回歸模型中的0.147下降為0.125；與此同時(shí)，回歸模型的調(diào)整R平方系數(shù)由之前的0.4266上升至0.5441。這說(shuō)明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平變量確實(shí)在模型中起到了中介變量作用。

同時(shí)，在表2中的第四個(gè)模型回歸結(jié)果顯示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平在5%的水平上顯著正相關(guān)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。依據(jù)此項(xiàng)結(jié)果，我們得出結(jié)論：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平屬于部分中介效應(yīng)，在城市創(chuàng)新指數(shù)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為之間起到部分傳導(dǎo)作用。

表2 中介效應(yīng)回歸檢驗(yàn)結(jié)果

注：tstatistics in parentheses；*p<0.05, **p<0.01, ***p<0.001。

五、 研究結(jié)論

1. 城市創(chuàng)新發(fā)展是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要驅(qū)動(dòng)力

本文實(shí)證證明了城市創(chuàng)新指數(shù)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的重要影響。其影響分為直接效應(yīng)、間接及中介效應(yīng)兩個(gè)部分。從城市創(chuàng)新指數(shù)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的直接影響上說(shuō)，城市創(chuàng)新有效改變了舊有的創(chuàng)業(yè)格局,推動(dòng)了新型創(chuàng)業(yè)方式，是改變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式的重要途徑。城市創(chuàng)新發(fā)展在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大力推行，使得當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)生的教育和工作環(huán)境發(fā)生很大變化，改變了大學(xué)生固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，進(jìn)而提高了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的需求度。目前，長(zhǎng)三角地區(qū)的大學(xué)生在城市創(chuàng)新進(jìn)程中向“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”穩(wěn)步邁進(jìn)。其次,城市創(chuàng)新改善了社會(huì)滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的基本條件。由于城市創(chuàng)新帶來(lái)生產(chǎn)方式的進(jìn)步直接推動(dòng)了城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,財(cái)政收入的增加既從根本上為大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了物質(zhì)保障,也提升了社會(huì)公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平，更好地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助力。

從城市創(chuàng)新指數(shù)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的間接影響上說(shuō)，城市創(chuàng)新指數(shù)的提高使得當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量得以全面開(kāi)展，大量的大學(xué)生在創(chuàng)新城市中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，而完善的創(chuàng)業(yè)教育使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更趨于理智成熟，成功率更高。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功后，他們對(duì)于進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)的訴求，提升整體發(fā)展和提高創(chuàng)新意識(shí)的愿望就自發(fā)呈現(xiàn)出來(lái)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教育和社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)，成為城市創(chuàng)新發(fā)展的一種精神追求和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功后產(chǎn)業(yè)升級(jí)的一種必然表現(xiàn)。

2. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為可以促進(jìn)城市創(chuàng)新發(fā)展

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為在受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)代化影響的同時(shí)也會(huì)對(duì)城市創(chuàng)新水平起到重要的促進(jìn)作用。首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為促進(jìn)了城市經(jīng)濟(jì)水平和創(chuàng)業(yè)服務(wù)的改善。成功的創(chuàng)業(yè)行為無(wú)論是對(duì)城市創(chuàng)新產(chǎn)出還是績(jī)效方面，都起到了為其添磚加瓦的作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越多，質(zhì)量越好，對(duì)于城市創(chuàng)業(yè)服務(wù)的要求也越高。因此城市創(chuàng)新投入和載體建設(shè)越多，不僅是為城市創(chuàng)新發(fā)展厚植沃土，也直接提升了城市創(chuàng)新指數(shù)。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為所必須具備的創(chuàng)新精神，為城市形成良好的創(chuàng)新氛圍和文化注入了活力，有助于和諧社會(huì)的建立和我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。再次，人才資源是第一資源，人才是城市創(chuàng)新發(fā)展的“源頭活水”，大學(xué)生作為高層次人才的主力軍，一個(gè)城市能否培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，集聚人才、留住人才是實(shí)現(xiàn)更高水平發(fā)展的長(zhǎng)久之計(jì)。

3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是城市創(chuàng)新發(fā)展與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的重要助推器

根據(jù)上述分析，城市創(chuàng)新發(fā)展與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為相輔相成，相互促進(jìn)。本文的研究也證明了兩者作用間存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平作為中介變量。城市創(chuàng)新的推進(jìn)，大量教育資源和服務(wù)的投入必須以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提高為基礎(chǔ)，并且只有切實(shí)有效做到讓大學(xué)生接受到必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能夠激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的改善和創(chuàng)業(yè)行為的理智成熟。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的因地制宜和精準(zhǔn)施策，一方面有助于推進(jìn)高等教育分類發(fā)展和高校優(yōu)化人才培養(yǎng)特色，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率，另一方面可為城市在創(chuàng)新進(jìn)程中找準(zhǔn)自身特色更好謀劃創(chuàng)建實(shí)施方案和工作路徑提供參考，集中創(chuàng)新資源，加速推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。只有科學(xué)地看待城市創(chuàng)新指數(shù)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為之間的相關(guān)關(guān)系，正確地運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的傳導(dǎo)機(jī)制，才能真正做到抓住當(dāng)前國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展新機(jī)遇和新平臺(tái)，更高效更精準(zhǔn)地推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。