小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略研究

戴永利

【摘要】在小學數(shù)學課程學習階段，如何能夠培養(yǎng)學生有問題意識、有思想，則成為現(xiàn)在教學實踐中的重點和難點，因為這些事物是催生學生建立獨立的思考和學習能力的原動力。因此，在課堂教學中，教師要有目的、有意識地創(chuàng)設各種問題情境，才能引發(fā)學生產(chǎn)生認知上的沖突和困惑，引導學生在有實效的問題情境中自主學習、合作交流，激發(fā)起他們的探究欲望，從而獲得基本的數(shù)學知識和技能。

【關鍵詞】小學數(shù)學 問題情境 策略一、問題情境設置概要

問題情境的設置，主要是以教師引入的實際生活問題為基礎，在解釋問題的過程中設置與原問題相矛盾的對立面，讓學生產(chǎn)生認知矛盾和對問題的疑惑，從而使學生在此基礎上進行問題思考和探究。在小學數(shù)學教學中，教師需要依據(jù)教學內(nèi)容、學生心理特點及認知規(guī)律，把學生的認知過程適時置于特定的環(huán)境中，創(chuàng)設趣味性、生動性強的問題情境，引導學生的積極參與，培養(yǎng)學生思考和研究問題的能力。

但是，從實際教學實踐活動中來看，創(chuàng)設問題情境還存在著諸多問題。首先，在現(xiàn)實教學課堂上，教師往往為了追趕課程進度，對問題情境的設置多數(shù)停留在表面上，在課間中附帶著講一些與課程無關緊要的事例，單純的調(diào)動課堂學習氣氛。這樣就沒有真正從課程內(nèi)容實際來設置情境，就會使得教學效果大打折扣。同時，教師總是容易在教學過程中突發(fā)奇想，憑空想象問題情境，讓學生在思考過程當中沒有依據(jù)，以致思維混亂。此外，情境設置方式比較單一，教師沒能充分地利用教學過程中可利用的教學資源，如多媒體、視頻、音頻等教具，因此無法充分調(diào)動學生的積極性和學習興趣，使學生產(chǎn)生厭學的心理。

二、問題情境設置所遵循的原則

為了能夠更好地進行情境設置，使其充分發(fā)揮教學作用，提高學生的學習積極性，應當遵循以下四點原則：

第一，在情境設置當中務必要具有針對性。正所謂“因材施教”，針對不同的課程安排設定不同的學習場所，針對不同的學生合理地安排問題情境，盡最大限度地使學生在課堂學習中能夠接受情境設定。只有這樣，才能增加情境的趣味性，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，從而萌發(fā)其參與意識，順利進入自主學習狀態(tài)，積極探索。

第二，應當在設置過程中充分體現(xiàn)啟發(fā)性。課堂中，教師創(chuàng)設的情境應極易引起學生的思考。隨即產(chǎn)生聯(lián)想的問題，才有利于發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

第三，所設定的場景應當遵循源于生活的原則，即應當遵循現(xiàn)實性。教師在創(chuàng)設問題情境時，應當從現(xiàn)實生活中選取生動典型、符合兒童心理的事例，穿插數(shù)學問題和數(shù)學知識，把數(shù)學知識生活化。學生在這樣的學習中，自然而然會體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學的應用價值。

第四，我們還應當在設置過程中，使問題情境更具有挑戰(zhàn)性。教師應當針對小學生活潑好動的性格特點，多設置挑戰(zhàn)性問題。重點關注學生的數(shù)學思考，設法給學生經(jīng)歷“做數(shù)學”的機會，讓他們在開放性、探究性問題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，在完成課程學習時獲得成就感和滿足感。

三、探究創(chuàng)設有效地問題情境

因此，在設置問題情境過程中，教師應當充分利用認知沖突創(chuàng)設問題情境，引導學生在學習思考的過程中自發(fā)地提出問題。首先，教師在教學過程中，必須根據(jù)學生的認知特點創(chuàng)設問題情境，引導學生在已有知識經(jīng)驗與新的學習任務間形成認知沖突，激發(fā)學生強烈的求知欲望。其次，借助故事、游戲創(chuàng)設問題情境。這主要是由小學生的心理特性決定的。愛故事、愛玩游戲是小學生天生的心理特征，在學習過程中，小學生很容易通過生動的故事和有趣的游戲把注意力集中到課堂上。同時，教師要注意加深小學生對知識的理解，提高學生的學習能力，并結(jié)合實踐活動創(chuàng)設問題情境。操作實踐是手、眼與腦的協(xié)作活動，是對客觀事物的動態(tài)感知過程，是把外部動作思維轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言的智力內(nèi)化過程。在操作實踐活動中創(chuàng)設問題情境，是培養(yǎng)學生愛動腦，促進其自主學習的重要形式。最后，教師在設置情境時還應當引用實際生活的例子，增添學習知識的生活情趣，使學生在學習數(shù)學知識的過程中產(chǎn)生熟悉感、親切感，更加快捷地接受新知識、新事物。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)設問題情境在小學生學習階段尤為重要。在設置問題的過程中，嚴格遵循問題情境設置的特性，不但可以提高教學課堂的整體效果，提高教學質(zhì)量，更重要的是引導學生產(chǎn)生各種各樣的疑問，激發(fā)學生的求知欲，使學生感覺到數(shù)學就在自己身邊，并在豐富的問題情境中高效地學習數(shù)學、理解數(shù)學、掌握數(shù)學。因此，針對不同的課程和學生，教師采取靈活多變的方式方法創(chuàng)設問題情境，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)進行優(yōu)化組合，可以進一步提高學生的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻：

[1]馮秀蘭.創(chuàng)設問題情境打造高效課堂[J].小學教學參考，2017，（23）：85.