基于微課的開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)在中職教學(xué)中的應(yīng)用

蔣敬

[摘要]隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課已經(jīng)逐漸成為一種高效的課堂教學(xué)模式。通過(guò)以網(wǎng)絡(luò)作為載體能夠集成課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)，形成系統(tǒng)的、開(kāi)放式的課堂教學(xué)平臺(tái)。本文通過(guò)基于微課的開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)在中職教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，幫助中職課堂教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革，讓學(xué)生真正地成為課堂的學(xué)習(xí)主體，幫助中職課堂教學(xué)進(jìn)行延伸。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐性特征，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

[關(guān)鍵詞]微課 開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái) 中職教學(xué) 應(yīng)用分析

微課教學(xué)主要就是以短小精悍的視頻作為主要的課堂教學(xué)模式，針對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行集中式講解。通過(guò)這樣的方式能夠有效促進(jìn)中職學(xué)生水平得到全面的提升，而且也可以改進(jìn)中職學(xué)生注意力不集中、對(duì)課堂知識(shí)不感興趣、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的缺點(diǎn)。運(yùn)用微課教學(xué)模式可以突破課堂教學(xué)的局限，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了中職教學(xué)的開(kāi)放性。

一、開(kāi)放式微課教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

由于開(kāi)放式微課教學(xué)平臺(tái)涉及到很多方面的內(nèi)容，所以必須要針對(duì)傳統(tǒng)的微課視頻教學(xué)進(jìn)行完善與提升，進(jìn)一步適應(yīng)中職教學(xué)的實(shí)際需求。

（一）開(kāi)放式微課教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)架

首先在開(kāi)放式微課教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程中，必須要以中職教學(xué)課程作為主體，通過(guò)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為載體來(lái)面向?qū)W習(xí)者打造立體化、系統(tǒng)式的課堂教學(xué)平臺(tái)體系。所以開(kāi)放式微課教學(xué)平臺(tái)包括了微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教師和學(xué)生等環(huán)節(jié)。

首先微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)，減少整個(gè)課堂教學(xué)的難度，提高學(xué)生的適應(yīng)性。在微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的過(guò)程中必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行判斷與分析。微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅能夠打破時(shí)間和空間的局限，而且也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量明顯增強(qiáng)。通過(guò)運(yùn)用大量的網(wǎng)絡(luò)資源能夠極大的增強(qiáng)中職學(xué)生的視野，讓中職學(xué)生更加深入的了解社會(huì)。

微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)該包括虛擬服務(wù)器、云平臺(tái)、遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)，通過(guò)運(yùn)用虛擬機(jī)的方式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高整個(gè)中職實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還應(yīng)該針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)制定不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這樣也能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

在開(kāi)放式微課教學(xué)平臺(tái)中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念將自身的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先教師必須要承擔(dān)起授課的任務(wù)，其次教師更應(yīng)該成為微課教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)者與維護(hù)者。所以在開(kāi)放式微課教學(xué)平臺(tái)中，教師除了需要針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行制作，而且還應(yīng)該利用教學(xué)平臺(tái)及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，快速的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在中職課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)運(yùn)用智能終端來(lái)登錄到開(kāi)放式微課教學(xué)平臺(tái)，搜索相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，提高自我的學(xué)習(xí)水平。另外學(xué)生還應(yīng)該在智能終端上進(jìn)行在線測(cè)試，將測(cè)試的結(jié)果通過(guò)開(kāi)放式微課教學(xué)平臺(tái)及時(shí)的上傳，與教師進(jìn)行在線溝通，通過(guò)這樣的方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）開(kāi)放式微課教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)條件

伴隨著現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，開(kāi)放式微課教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)條件日臻成熟。

在建設(shè)開(kāi)放式微課教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，必須要有專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育和交互平臺(tái)作為支持。目前網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為發(fā)展得相對(duì)成熟各種專(zhuān)業(yè)的教育平臺(tái)免費(fèi)為學(xué)生提供使用，而且現(xiàn)代化的通訊軟件功能強(qiáng)大，能夠幫助師生之間進(jìn)行快速的溝通與交流。這些信息技術(shù)的發(fā)展都能夠?yàn)殚_(kāi)放式微課教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建提供基礎(chǔ)。

隨著新課標(biāo)改革程度的不斷深入，各種現(xiàn)代化的教學(xué)理念在中職院校中的推廣越來(lái)越普遍，大部分的教師都能夠順應(yīng)新課標(biāo)的要求來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，同時(shí)也能夠利用常用的視頻編輯軟件來(lái)制作微課視頻。這也為微課視頻的教學(xué)提供了一定的技術(shù)保障。

微課視頻能夠直接通過(guò)智能手機(jī)進(jìn)行播放，可以充分的幫助學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能夠培養(yǎng)中職學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不會(huì)對(duì)其他人造成影響。而且從目前來(lái)看，大部分的學(xué)校都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋，這樣也給微課視頻的觀看提供了基本的條件。

二、開(kāi)放式微課教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用

（一）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

在運(yùn)用開(kāi)放式微課教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，能夠針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平，進(jìn)行個(gè)性化的判斷，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生自主的選擇課堂教學(xué)資源，有效的促進(jìn)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)自主學(xué)習(xí)，深度定制自身的學(xué)習(xí)方案。

（二）通過(guò)開(kāi)放式微課教學(xué)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)邊學(xué)邊做的教學(xué)方式

由于中職教學(xué)的特點(diǎn)，必須要強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐操作水平得到同步鍛煉。所以“教中做、做中學(xué)”已經(jīng)成為中職學(xué)校最常見(jiàn)的教學(xué)方式。其中“學(xué)”是核心，“做”是主體，“教”是輔助。只有將三者進(jìn)行完美結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)做統(tǒng)一。通過(guò)運(yùn)用開(kāi)放式微課教學(xué)平臺(tái)，能夠?qū)⒛骋粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)或者技能點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生就能夠隨時(shí)隨地查看自身操作存在的問(wèn)題與不足，并且盡可能的改進(jìn)自己的操作習(xí)慣，加深學(xué)習(xí)印象。

（三）促進(jìn)課堂教學(xué)的拓展與延伸

在運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源共享，而且還能夠與合作企業(yè)進(jìn)行信息共享，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)操作要求。

三、結(jié)論

通過(guò)本文針對(duì)開(kāi)放式微課教學(xué)平臺(tái)在中職教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，明確了開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用效果，提高了整個(gè)教學(xué)的水平，積極促進(jìn)中職學(xué)生的知識(shí)與技能水平同步提升。