寓人文精神于大學英語教學

牛躍輝 張婷

摘 要： 外語作為人際交往的重要工具，在促進世界文化交流，加快我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)方面起著重要的作用。隨著時代的發(fā)展，社會需要的人才應該是一方面具有扎扎實實的專業(yè)知識，另一方面具有健全的人格和良好的人文素養(yǎng)。本文對外語教學現(xiàn)狀進行分析， 闡述人文精神的內(nèi)涵和意義，論述在外語教學中強化人文精神對培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀人才的重要性，針對如何在外語教學中加強人文精神的滲透，也提出了一些建議。

關(guān)鍵詞： 外語教學 人文精神 高質(zhì)量人才標準 改進措施

一、引言

教育是一項以發(fā)掘人類的智慧、幫助學習者完善人格并實現(xiàn)其人生價值為宗旨的偉大事業(yè)。任何一門學科，在教學中如果過于偏重知識的傳授而忽略對學習者人文精神的培養(yǎng)，就有可能導致學生出現(xiàn)性格上的缺陷、人格上的偏離，難以培養(yǎng)出健全的、心理完善的人。正因為如此，對許多真正的教育家來說，他們在教學中除了傳授各種文化知識之外，還會自覺弘揚和強化人文精神，以此引導學生，促進學習者綜合能力和人文素質(zhì)的提高。

外語教學作為教育發(fā)展中的一門重要學科，在促進世界各國的文化交流及加快推進我國的社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)方面起著不可替代的作用，但現(xiàn)代外語教學，據(jù)筆者觀察，在一定程度上同樣存在重智育輕德育、重專業(yè)輕素質(zhì)的現(xiàn)象，即過于重視對學習者專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)的提高。

其實，作為人類思想的一個重要交流渠道，外語教學不僅具有架起溝通橋梁的作用，而且承載著中外文化互相學習、互相借鑒、取長補短的重要內(nèi)涵。在外語教學中，教師應該把人文精神建設(shè)放在一個重要的位置上，只有這樣才會使學習者成為既有專業(yè)知識又具有良好人文素養(yǎng)的復合型人才。

二、當今外語教學現(xiàn)狀

英語作為一個重要的、全球通用的文化交流工具，對我國新時代社會主義現(xiàn)代化建設(shè)起著不可替代的作用，高素質(zhì)的外語人才可以有效幫助我們國家在國際事務中提高競爭力，外語教學對社會進步、對國家發(fā)展的重要性由此可見一斑。除此之外，外語的教化、教養(yǎng)作用從一個人的人文素質(zhì)方面也能看出來，這一點是毫無疑問的。外語教學和其他人文學科一樣，可以拓寬學生的思維和視野，加深學生對外國文化的了解和認知，進而提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的人格。

現(xiàn)實中，客觀地說，在外語教學領(lǐng)域，存在的問題還是比較明顯的，正如張中載先生所指出的：“外語教育在當前形勢下，傾向于重‘制器、輕‘育人，重功利、輕人文。急功近利，忽視人文修養(yǎng)和人文關(guān)懷，這一點已經(jīng)引起了學術(shù)界和教育界有識之士的高度重視?！钡拇_，當今社會，大眾對外語學習和外語教學的認識仍有些片面化、簡單化，缺乏深刻性，這是客觀存在的，無法苛求，但一些外語從教者是否都能自覺地意識到語言教學其實是一個非常好的人文精神和素質(zhì)培養(yǎng)的媒介，在課堂上也能自覺地深入挖掘教學內(nèi)容的“思想性”和“人文性”，以此影響學生，促進學生成長和發(fā)展，恐怕也是有疑問的。從學校層面上看，甚至還存在校園缺乏人文氣息，教師的人文素養(yǎng)不夠，教學理念比較陳舊，對教學中的人文內(nèi)容未能深入挖掘，只是蜻蜓點水、一帶而過等問題。試想，如果一所高等院校對學生的人文教育不夠重視，長此以往，學生的人文素養(yǎng)怎么得到提升？其多方面綜合素質(zhì)的提高是不是會淪為一句空話？

三、人文教育和人文精神

“人文”是指人類社會的各種文化現(xiàn)象。人文教育，就是通過向受教育者傳授人類社會長期積累的智慧與文化，激發(fā)受教育者的人文需要，進而培養(yǎng)他們對自己、對他人和整個社會的人文理解和人文意識，這可以促使他們深刻理解“人生的意義”并樹立高尚的人文理想，最終找到適合自己在社會上立足的方式，找到自己的發(fā)展方向。

人文教育的內(nèi)涵就是人文精神。在我國，關(guān)于人文精神的探討長盛不衰，不同領(lǐng)域?qū)θ宋木竦亩x也大不相同，但是關(guān)于人文精神的本質(zhì)，許多學者給出的建議卻大同小異——“人文精神是指以人為本、體現(xiàn)人的本質(zhì)屬性的精神，是揭示人的生存意義、體現(xiàn)人的價值與尊嚴、追求人的完善和自由發(fā)展的精神”（趙成，2005；劉向軍，2001；陳新夏，2003）。換言之，人文精神是：由人類文化衍生并拓展出來的一種美好的情感體驗，它追求對真理的認知，對道德的完善，可以使人具有高尚的人格和情操、良好的文化素養(yǎng)和價值觀念。

四、人文精神培養(yǎng)的緊迫性

人文教育對于提升學生的綜合文化素質(zhì)、內(nèi)在修養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，無疑具有非常重要的意義。愛因斯坦曾說：“僅僅用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)知識教育，學習者可以成為有用的工具，但不能成為和諧發(fā)展的人。”教育就是要培養(yǎng)能夠利益他人的、具有鮮明個性的人，要以促進學習者全面發(fā)展為己任。從外語教學的特點來看，它更是身兼二職，即一方面要把中國傳統(tǒng)文化的精髓不斷發(fā)揚光大，使之不要斷代，一代代傳下去，另一方面要引入國外文化的精華，為我所用，在此過程中，學習者要能夠兼收并蓄，融會貫通。外語教學也是要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這一點更是毋庸置疑。高素質(zhì)人才的特點是不僅具備專業(yè)知識，更重要的是具備良好的跨文化交際能力；將來走上社會之后，不僅能夠適應現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)的需要，還能夠具有良好的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

現(xiàn)實中，依筆者之見，對廣大的外語學習者來說，恐怕確實要解決好這樣一個問題，那就是：外語學習到底學什么？怎樣學？僅僅學一些語言知識，掌握一些交流性技能么？外語學習的高境界是什么？能否通過這種學習提高內(nèi)在修養(yǎng)？這些都是非常值得思考的問題。在這些方面，假如沒有教師的得力引導或點撥，學習者很可能會迷茫，找不到一個適合個人發(fā)展的空間（如果是這樣，這種學習肯定是得過且過，不思進取，屬于“應試”性質(zhì)，因為它沒有高標準，談不上“志存高遠”）。學習者因受年齡、經(jīng)驗的局限，許多事可能一下子想不了那么深入，在這種情況下，老師作為教育者，尤其是富有經(jīng)驗的教育者，就必須站得高、看得遠，做好學生的引路人。

其實，從教多年的教育者都知道，在外語教學過程中，若僅僅依靠語言知識的傳授，而沒有任何特殊的引導，或沒有滲透更多的與人文教育相關(guān)的內(nèi)容，外語教學很可能是一般化地完成任務，學生也有可能認為外語課就是學語言，過“四六級”，僅此而已。果真如此，對外語教學來說，這是不是一種遺憾？

教育的真諦是“樹人”。學習者不僅要掌握良好的外語技能，能夠順利過級，更重要的是在人文素養(yǎng)方面得到提升，成為有健全人格的人，筆者認為，這才是英語教育、教學的真正目標，是外語教學的真諦。大學生正處于關(guān)鍵的成長期，其思想空間需要用很多好的、有價值的東西來滋潤，外語教師，真正的教育者，對此絕不會視而不見。

鑒于大學英語教學中人文教育薄弱現(xiàn)狀，鑒于當今一些學生為人處世“功利化”，缺乏感恩意識，在學業(yè)方面沒有大局觀，有的人看不到學習的深層意義，缺乏刻苦精神，缺乏自律，遇事我行我素，不會換位思考，等等，以多種方式對學生加強人文素質(zhì)教育，提高其內(nèi)在修養(yǎng)，培養(yǎng)其道德情操，這項工作已經(jīng)迫在眉睫，作為教學中不可忽略的一個方面，其重要性和必要性是不言而喻的。

五、外語教學中人文精神培養(yǎng)的具體措施

在外語教學中，加強人文精神的培養(yǎng)既符合教育發(fā)展的需要，有助于學生樹立正確的價值觀，又符合社會發(fā)展的需要，為國家輸送高質(zhì)量人才。具體措施可以有哪些呢？

1.加強師德教育，打造具有人文精神的師資隊伍。

師者，傳道授業(yè)解惑也。師者，如果自身境界不高，缺乏人文素養(yǎng)，甚至也沒有任何信仰，何談培養(yǎng)和教育學生？為了強化教學中的人文精神，首先必須要有一支過硬的教師隊伍。具體來說，外語教師應該努力提高人文素養(yǎng)，讓教學理念與時俱進，在不斷學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和西方文化的同時，將人文知識內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)。在教學中要注意改變、調(diào)整授課方法，以多種方式、多種材料、滲透人文精神，不僅要教給學生必要的知識和技能，努力提高其外語應用能力，更要教會學生如何做人。教師還應努力做好學生的“精神導師”，而不是一時一地之師。教師要有強烈的責任感和愛心，能夠以嚴謹認真、積極負責的態(tài)度對待自己所從事的職業(yè)，以“育人”為使命?！皩W為人師，行為世范”。對從教者來說，只有不斷強化自身的道德品質(zhì)，提高人文修養(yǎng)，才能夠在育人的道路上成為學生的“精神導師”，可以為他們指明不斷進取的方向；只有為師者不斷提高師德素養(yǎng)，才能為學習者樹立真正的榜樣。

2.重視人文關(guān)懷，在教學中不斷拓寬學生的人文視野。

什么叫重視人文關(guān)懷？重視人文關(guān)懷就是在教學中有意識地用多種內(nèi)容拓寬學生的人文視野，以多種形式陶冶學生的人文情操。譬如，在講授一些英語課文或外語美篇時，可以把體現(xiàn)人文精神的段落或名言警句單獨拿出來帶讀、欣賞、點評等，要以某種形式，以學生喜聞樂見的方式，突出它，絕不要蜻蜓點水、一帶而過；或者讓學生在閱讀中尋找有意義的東西并根據(jù)自己的見解闡述其中的含義，這些都有助于學生深刻理解外語文化中的人文精神。長此以往，學習者在這方面就會受到大量的熏陶，隨著外語學習的深入，必然會接觸更多的、更高雅的人文空間，有利于實現(xiàn)優(yōu)秀品德的塑造。

教學特點是：老師重視什么，學生就重視什么；老師忽略什么，學生就忽略什么?，F(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)師生之間就是這樣的規(guī)律。從這個意義上講，為師者要做好學生的引路人，這意味著我們在備課時要把許多有意義的想法、有益于學生成長的教學活動真正落到實處，學生看不到的老師一定要看到，要有這種前瞻性，這也是一種以身作則，身教勝于言教。

人文知識是人文精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)，提高學生的人文修養(yǎng)，使學生具備良好的個人品質(zhì)和綜合素質(zhì)，是現(xiàn)代教育發(fā)展中不可或缺的重要內(nèi)容。外語學習是一門跨文化學科，包括吸收和借鑒不同國家的優(yōu)秀文化和價值觀，在不同文化的碰撞當中，教師可以教給學生不同國家的人文知識，以此拓寬學生的人文視野，培養(yǎng)其良好的道德情操。

3.營造人文教育環(huán)境和具有人文氣息的校園文化氛圍。

校園文化氛圍對一個學校的人文精神培養(yǎng)尤為重要，良好的氛圍可以給人文教育的實施提供一個有力的保障。校園文化所創(chuàng)造的人文學術(shù)環(huán)境和文化藝術(shù)氛圍對學生人文精神的影響是顯而易見的。學校要積極營造人文環(huán)境，方式可以多種多樣，不拘一格，人文素養(yǎng)可以融合在學校的各項活動當中，如，學術(shù)交流年會、文化藝術(shù)活動、多種形式的物質(zhì)文化建設(shè)，等等。在校園里，除了英語角外，各種各樣豐富多彩的賽事活動，如英語戲劇節(jié)，英語朗誦比賽，英語演講比賽，英語辯論賽等，都可以使“創(chuàng)建具有人文氣息的校園文化環(huán)境”落到實處，值得長期堅持。通過各種文化、藝術(shù)活動的熏陶，學習者無形中就會受到有益的影響。

關(guān)于建設(shè)具有人文氣息的校園文化環(huán)境，筆者甚至覺得哪怕是一個理工科院校，也不要忽略了這一點，理工科學生也不是只學理不學文（注：此處不是指狹義的文科課程），同樣需要重視自身人文精神的培養(yǎng)。對理工科院校來說，營造這樣的環(huán)境和氛圍，絕不是作秀，而是出于真心愛護學生，這樣做對學生的成長是非常有益的，關(guān)系到學生的未來，關(guān)系到他們能否真正成為高素質(zhì)的人才。

六、結(jié)語

外語學習同時具有作為人類思想溝通的工具和跨文化交際、交流的雙重作用；外語教學不僅可以為國家、為社會輸送高質(zhì)量的棟梁之材，還可以提高學習者的內(nèi)在品質(zhì)和人文素養(yǎng)，使人具有健全的人格。正因為如此，在外語教學中注重人文精神的培育，其作用和意義不容小覷。外語教師必須明確意識到在語言教學中加強人文精神的培養(yǎng)，有助于提高學生的綜合素質(zhì)，有利于為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

人文精神的內(nèi)涵是塑造人的靈魂，培養(yǎng)人的高尚道德情操和價值觀念，在這個前提下，促進學習者全面發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)實中在外語教學領(lǐng)域仍然存在“重知識、輕人文”這類現(xiàn)象，本文提出了一些可行的建議，希望現(xiàn)實中凡是好的原則我們就要堅守，不要輕易放棄，也希望現(xiàn)狀能夠改觀。我們堅信，在大學校園里，在外語教學領(lǐng)域，從上至下，這些措施的實施和長期堅持，一定會使我國外語教學水平邁上一個新的臺階，從人才培養(yǎng)的角度來說，這是時代發(fā)展的需要，也是社會進步的需要。

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