小學(xué)教學(xué)中的心理健康教育

蔣世東

摘 要： 現(xiàn)我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，物質(zhì)財富等極大豐富，對于精神方面的需求與教育隨之而來，心理健康教育越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，青少年較成人患得心理疾病的概率要高，兒童的心理健康教育更是迫切?；诖?，本文就小學(xué)教學(xué)中的心理健康教育的原因和措施展開探討與研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教學(xué) 心理健康 健康教育

兒童用一顆純真稚嫩的心靈，目睹了社會、家庭中及學(xué)校中的各種矛盾，在心靈中產(chǎn)生了一系列影響之后，通過心理疾病的方式表現(xiàn)出來。小學(xué)教學(xué)中應(yīng)快速準(zhǔn)確地引入心理健康教育，現(xiàn)在為時不晚，但是需要有相應(yīng)具體準(zhǔn)確的措施，以便更好地施行此教育。

一、小學(xué)教學(xué)心理健康教育的原因

1.國家、社會的需求

現(xiàn)如今，隨著國家、社會的快速發(fā)展，對于人才的需要與日俱增。對于身心健康的人才的需要更是極為迫切。目前，一些人才只是側(cè)重于掌握知識，對于自身的心理疾病及心靈狀況漠不關(guān)心。對于人才的培養(yǎng)，要不僅僅局限于知識等方面，更要加入心理健康教育，讓其做心理健康、身體健康的人才，為國家和社會奉獻自身的聰明才智。

2.教育要從娃娃抓起

教育要從娃娃抓起，教育要從小開始，兒童較于成人，還涉世未深，對于一切都充滿著好奇與期待。對于兒童進行教育，兒童更容易接受與理解，并且逐漸培養(yǎng)心理健康意識。心理健康教育應(yīng)從小學(xué)教學(xué)開始。

二、小學(xué)教學(xué)中心理健康教育的措施

1.教學(xué)中加入心理健康教育的內(nèi)容

在小學(xué)語文和英語的相關(guān)課文中融入心理健康教育的內(nèi)容。例如：在語文和英語教材中的課文中，通過課文中的某個典型人物的塑造或某篇健康向上的課文，使學(xué)生懂得自我獨立的重要性，而不是像以前一樣盲目地依賴他人、依賴家長，學(xué)生在獨立中逐漸成長；通過一篇與合作相關(guān)的課文，學(xué)生不再盲目自私、張揚自我而不會與他人的合作，學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，并且在合作學(xué)習(xí)中體會到合作學(xué)習(xí)帶來的快樂；學(xué)生通過一篇有關(guān)善良的小文章，懂得心懷他人，換位思考，常常關(guān)照別人的感受，不再以自我為中心，而是學(xué)會分享，與他人分享自身的快樂及美好的事物；通過一些勇敢積極向上的課文，使學(xué)生不再膽小，而是勇敢積極向上，并且不懼失敗，擁有越挫越勇的勇氣。在每篇文章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的心理逐漸奠定健康向上的基礎(chǔ)。在語文和英語的作文中也可以相應(yīng)加入心理健康教育的內(nèi)容，從作文中讓學(xué)生闡發(fā)心理，抒發(fā)情感，使教師進一步了解學(xué)生并進一步引導(dǎo)學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展。通過課文和作文中融入心理健康教育的內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺中轉(zhuǎn)變自身的心理朝著健康的方向發(fā)展。

2.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在小學(xué)教學(xué)中，教師最好積極挖掘德育素材，運用良好的德育氛圍感染學(xué)生，盡可能地運用一切教學(xué)方法，在引起學(xué)生情感共鳴下，給他們營造好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景。好的開端將會是成功的一半。教師們在開課前要能給學(xué)生好的體驗。比如說，上課前，教師們可以精心設(shè)計，將教材中存在的德育知識挖掘出來，快速地把學(xué)生帶入課堂中，在德育教學(xué)中無形地感染他們。小學(xué)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)分為兩部分。首先表現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上一步一步地挖掘課文背后的深層含義，以便學(xué)生學(xué)習(xí)課文時基本思路是正確的，深層含義的體悟是準(zhǔn)確的，進一步達到在教材中引入心理健康教育的目的。其次，教師的引導(dǎo)作用還表現(xiàn)在課后實踐中，教師給學(xué)生布置相關(guān)心理健康教育的具體實踐。例如：在家中，感恩父母，為父母主動做家務(wù)，與父母經(jīng)常談心，縮小與父母及親人之間的距離；在社會實踐中，有條件的情況下，去孤兒院及養(yǎng)老院，幫助需要幫助的弱勢群體，獻出愛心；在游戲中，與小伙伴分享自己的玩具及成長的快樂，與大家和睦相處，并且收獲友誼。教師可以根據(jù)今日所學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容布置相關(guān)的心理健康教育活動，也可以根據(jù)學(xué)生的情況，自身所缺乏哪些情感體驗而布置相關(guān)的心理健康活動內(nèi)容。在一次次的課本與具體實踐活動的過程中，學(xué)生將會對自己的心理轉(zhuǎn)變運用為具體的實踐，心理健康教育的成效更好。教師還應(yīng)該提高口語能力和學(xué)生的能力，讓學(xué)生組成心理小組，先在自己的小組內(nèi)分享經(jīng)歷，彼此探討匯報給組長，之后主張告訴教師，教師挑選這個階段學(xué)生典型的心理問題，在班內(nèi)展開教育探討。教師通過課上課下的每一次悉心引導(dǎo)，使學(xué)生逐步步入正軌。在教師們給學(xué)生創(chuàng)造德育教學(xué)情景的同時，也讓學(xué)生在這種良好的教學(xué)氛圍中得到深刻的情感感悟，以及豐富的體驗，對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生更大的熱情。

3.學(xué)生積極配合

此次心理健康教育的主體是小學(xué)生，廣大小學(xué)生的心理起初還處于最純凈的階段，并且對于這個社會充滿好奇與期待。小學(xué)生的教學(xué)接受能力較成人來講，更積極主動及更容易接受。對于小學(xué)生來講，基本上都會主動積極地配合。但是此次教育內(nèi)容為心理健康教育，觸及小學(xué)生的心理，小學(xué)生除了保持積極主動之外，還要徹底地打開心靈之窗，將自己的心理向老師同學(xué)全面展開。緊跟老師課上課下的引導(dǎo)，向老師講述自身有關(guān)心理問題的疑惑及建議等，使老師可以根據(jù)學(xué)生的自身情況展開心理輔導(dǎo)。學(xué)生在社會實踐過程中要發(fā)自內(nèi)心，本著真誠的心對待，而不是敷衍了事，形式上完成。學(xué)生在接受心理健康教育的過程中，可以根據(jù)自身需要，向教師及父母提出建議和要求，對于伙伴可以事前說明，讓伙伴、教師和父母更好地配合自己治愈心理問題。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)心理存在問題，那么切記不要將自己封閉起來，而應(yīng)該更加主動地敞開心扉，與老師和父母交談，讓專業(yè)的心理醫(yī)生進行疏導(dǎo)，使自己的心理逐步走上正軌。

4.學(xué)校開展相關(guān)活動

學(xué)校積極配合教師和學(xué)生的心理健康教育活動展開，為其提供必要的資金保障和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，可以建設(shè)有關(guān)貼近心理的建筑物、墻體顏色、心理輔導(dǎo)室，提供基本的基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)的心理教師，并且成立心理工作站，讓學(xué)生有條件分享心理狀況。學(xué)校與社會各界展開合作與交流，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺。例如：學(xué)校與養(yǎng)老院和孤兒院及其他實踐單位進行聯(lián)系，組織學(xué)生到此處實習(xí)鍛煉，驗證自身的心理狀況。學(xué)校在校內(nèi)展開相應(yīng)的活動，例如：組織一幫一的活動，學(xué)生每天幫助一個相對較為弱小的同學(xué)做一件好事、善事；學(xué)校開展集體的心理健康教育培訓(xùn)課程，課程中適當(dāng)加入吸引學(xué)生的小游戲；學(xué)校開展學(xué)生與家長互動的活動，通過親子合作，增進親情，培養(yǎng)學(xué)生感恩的心。在這樣的過程中，使德育教育內(nèi)容滲透進學(xué)生的內(nèi)心深處，將德育教育這種無形的東西化為有形的東西，使教師們能夠和學(xué)生更好地進行思想方面的交流，對學(xué)生的情感經(jīng)歷感同身受，讓德育教育更有效地進行。

5.社會各界的廣泛支持與幫助

在社會中形成不僅注重物質(zhì)的積累比拼，還關(guān)注心理健康的風(fēng)氣。不僅關(guān)注身體健康，還需關(guān)注心理健康。在社會中營造關(guān)注心理健康教育的氛圍，社會各界可以積極報道學(xué)生進行心理健康教育活動，學(xué)生心理轉(zhuǎn)化的變化過程，采訪學(xué)生在校所學(xué)的知識和心理的練習(xí)，測試學(xué)生是否身心健康，報道學(xué)生所做的善事，以此調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，并且心理上也會得到相應(yīng)的鼓勵。社會各界積極主動與學(xué)校、學(xué)生合作，為學(xué)生進行心理鍛煉提供場所與平臺，讓小學(xué)心理健康影響社會的心理健康，帶動整個社會向更加健康的方向發(fā)展。

三、結(jié)語

身體的健康不代表所有健康，較之身體的健康，心靈的健康更重要。一個心理健康的人，對于社會的發(fā)展是穩(wěn)定的。一個身體和心靈都健康的人，對于社會的發(fā)展是和諧的。一個身心靈都健康的人才對于社會的發(fā)展是貢獻顯著的。要培養(yǎng)一個人，更應(yīng)該關(guān)注他的心理。對于人才的培養(yǎng)，更應(yīng)該關(guān)注他的心理狀況，引導(dǎo)他的心理向著健康的方向發(fā)展。廣大青少年是祖國未來的希望，對于祖國未來希望的教育應(yīng)該更加全面且豐富。對于廣大青少年應(yīng)該從小抓起，從小學(xué)抓起，在小學(xué)教學(xué)中融入心理健康教育，調(diào)動起學(xué)校、教師、父母及社會各界人士的積極性，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人、中國特色社會主義的新型人才。

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