以團隊合作設(shè)計為導(dǎo)向的建筑設(shè)計課程教學(xué)模式改革

孫佳　孫祎

摘 要： 隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，對于學(xué)生的團隊協(xié)作能力需要保持高度的重視，對于未來職業(yè)生涯的工作質(zhì)量都會造成一定的影響。在此種情況下，需要最大限度地進行團隊設(shè)計為主要的思想導(dǎo)向，進行建筑設(shè)計的課程教學(xué)模式設(shè)計，使其建筑設(shè)計得到全面科學(xué)的發(fā)展，最終提高建筑設(shè)計學(xué)生的動手實踐能力和團隊合作能力。本文首先對團隊合作模式的概念進行了概述，其次對建筑設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀和問題進行了分析，最后針對其問題提出了改善措施。

關(guān)鍵詞： 團隊合作設(shè)計 建筑設(shè)計課程 教學(xué)模式改革

近年來，對于建筑設(shè)計需要保持高度的重視，從而提高建筑設(shè)計人員在實踐過程當(dāng)中的團隊協(xié)作能力，保證建筑設(shè)計的工程質(zhì)量，實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益。在此種情況下，團隊合作能力是學(xué)生利用理論學(xué)習(xí)和實踐能力的有效結(jié)合實現(xiàn)和其他人的相互配合協(xié)作，在實際活動中可以實現(xiàn)共同目標(biāo)。從另一個側(cè)面可以看出對建筑設(shè)計人員是一種必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，因此在日常教學(xué)管理過程中要重視對其團隊合作能力的培養(yǎng)。

一、團隊合作模式的概念

在建筑設(shè)計教學(xué)中，需要對學(xué)生進行分組，在團隊的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和設(shè)計。這樣可以保證學(xué)生在不斷的合作過程中充分發(fā)揮團隊的合作協(xié)調(diào)能力，并不斷提高團隊合作能力。對于學(xué)生本身來說，可以很好地完成設(shè)計教學(xué)任務(wù)，充分解決建筑設(shè)計教學(xué)中的多種問題。團隊合作模式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，成為一種輔助模式。該種模式主要是在團隊合作的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)建筑師的職業(yè)素養(yǎng)，不斷對學(xué)生之間的交流起到促進作用，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

團隊合作模式的應(yīng)用，主要實現(xiàn)了分組模式和規(guī)模。在設(shè)計過程中，需要根據(jù)實際情況進行分組方式和規(guī)模大小的確定。在一般情況下，在分組過程中，需要充分考慮組員之間的互補性，體現(xiàn)團隊合作優(yōu)勢。在分組方式中，可以分為男女生互相搭配、不同個性學(xué)生互相搭配、不同生源地學(xué)生互相搭配等多種方式。在分組方式中，男女生搭配是最常見的方式，由于男女生的個性特點不同，因此在思維方式方面會存在一些差異，在很大程度上會有效避免產(chǎn)生爭執(zhí)和互相推諉的現(xiàn)象。在此種情況下進行分組時，需要以學(xué)生自己組合為主要方式，教師方面可以根據(jù)實際情況進行不同情況的分組。同時，需要根據(jù)不同的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)加以設(shè)計，保持適度的方式，找到更加科學(xué)合理的任務(wù)完成方式。

二、建筑設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀和問題

在現(xiàn)階段的高校建筑設(shè)計課程教學(xué)設(shè)計模式中，存在一些問題和矛盾。對于不同高校中的建筑設(shè)計課程，不同的區(qū)域內(nèi)存在不同的側(cè)重點，但是有一個相同的特點就是來源于建筑學(xué)，有的以地理學(xué)科作為背景進行教學(xué)，同時存在農(nóng)業(yè)和園林設(shè)計的概念。在現(xiàn)階段，建筑設(shè)計教學(xué)屬于一個獨立的學(xué)科，在設(shè)計和教學(xué)方面都受到了高校的高度重視。但是在進行教學(xué)設(shè)計規(guī)劃的過程中，建筑設(shè)計的課程比例處于比較大的狀態(tài)中，但是在教學(xué)體系和教學(xué)模式方面需要進行全面的分析和科學(xué)的計劃制訂。

在課程教學(xué)發(fā)展的過程中，主要是在建筑設(shè)計的基礎(chǔ)上進行設(shè)計。此種教學(xué)模式主要是圍繞建筑學(xué)展開的，利用小空間的設(shè)計，再到大空間的設(shè)計，從簡單到復(fù)雜均需要做出全面的分析，達(dá)到循序漸進的效果。在此種教學(xué)模式當(dāng)中，可以最大限度地鍛煉學(xué)生的功能組織能力、空間形體設(shè)計能力等多方面的能力，但是在實際教學(xué)過程中需要根據(jù)實際情況做出科學(xué)的發(fā)展。在實際情況的基礎(chǔ)上進行預(yù)測性和控制性的選擇，全方位地改變傳統(tǒng)的建筑學(xué)設(shè)計教學(xué)模式，最大限度地滿足現(xiàn)代化發(fā)展對于人才的要求和需求，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。在此過程中，需要從一開始就不斷地進行專業(yè)化的設(shè)計，形成一套現(xiàn)代化科學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃思維模式。

三、團隊合作能力培養(yǎng)的路徑分析

在建筑設(shè)計課程教學(xué)模式改革過程中，需要最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，本文主要進行了以下幾方面的分析：

1.需要在建筑設(shè)計課程教學(xué)中不斷地融入團隊合作能力，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，在客觀方面需要進行科學(xué)性的變革和創(chuàng)新，積極地對其人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整。在此種情況下，需要利用專門的團隊合作教育進行設(shè)計，根據(jù)實際情況增設(shè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。在教學(xué)培養(yǎng)過程中，需要根據(jù)現(xiàn)代的建筑設(shè)計課程背景進行編寫設(shè)計，不斷地增強學(xué)生的合作能力。要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，幫助學(xué)生重新認(rèn)知全新團隊能力的重要性。與此同時，還要不斷地培養(yǎng)團隊能力。在團隊合作能力教育方面，需要最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在人文教育方面需要在學(xué)生個人成長的基礎(chǔ)上進行批判思維和分辨是非能力的提升，最終實現(xiàn)在團隊合作過程中提升團隊協(xié)作能力。

2.需要最大限度地提高實踐團隊合作能力。一般情況下，在進行建筑設(shè)計課程教學(xué)的過程當(dāng)中，需要完善實踐課程體系。不斷完善縱向課程體系，最大限度地保持實踐教學(xué)和理論教學(xué)的同步，使得學(xué)生不斷獲取理論知識，早日進行建筑團隊的設(shè)計實踐，增長學(xué)生的實踐合作經(jīng)驗。

3.需要實現(xiàn)第二課堂的團隊合作能力，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的建筑課程學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)改革過程中，最大限度地發(fā)掘其課程的潛力。在這個過程中，需要不斷地鼓勵學(xué)生走出社會、認(rèn)識社會，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。另外，需要最大限度地搭建課堂之外的自主學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生實現(xiàn)整合知識和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團隊合作能力。

4.需要不斷地讓學(xué)生參與教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。在教學(xué)課程設(shè)計的過程中，需要最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的主人公精神和集體榮譽感。本文主要以某個學(xué)校當(dāng)中的某個課程作為主要的研究對象，在建筑設(shè)計課程中為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的能力，課題組在設(shè)計院收集了一些已完成的設(shè)計，按教學(xué)大綱要求加以選擇和必要的改動，作為課程設(shè)計題目。在此種情況下需要對實際工程進行嚴(yán)格科學(xué)的分析，其中的商品房戶型種類相對較多，因此其中出現(xiàn)的問題相對越多。在對項目教學(xué)的技能單元設(shè)計中，需要進行居住建筑設(shè)計的有效設(shè)計，將小別墅課程設(shè)計的教學(xué)步驟為4個單元，整個教案在7周內(nèi)進行。其中第一單元是分析設(shè)計任務(wù)書，明確設(shè)計目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)該單元的過程中，需要對學(xué)生進行分組，根據(jù)實際情況和所選擇的課題進行指導(dǎo)分組（3人一組），學(xué)生有目的地選擇重點居住區(qū)進行考察。要求學(xué)生每到一地都要留心收集相關(guān)資料，幫助學(xué)生認(rèn)識設(shè)計題目的環(huán)境與場所，體驗該類建筑使用狀況和空間尺度，積累設(shè)計創(chuàng)作資料，然后提交考察調(diào)研實習(xí)報告。要求每組在提交調(diào)研報告的基礎(chǔ)上簡要介紹調(diào)研感受，并提出在本次課程設(shè)計學(xué)習(xí)中希望實現(xiàn)的目標(biāo)或設(shè)計立意構(gòu)思。第二單元由教師傳授相關(guān)的知識體系。以該體系的課題知識作為整個教學(xué)程序的理論基礎(chǔ)。第三單元是學(xué)生綜合設(shè)計期，為期兩周。每組都要完成包括表現(xiàn)圖和平、立、剖在內(nèi)的完整的施工圖設(shè)計成果。

綜上所述，團隊合作的模式在教學(xué)課程設(shè)計當(dāng)中屬于一個常見的教學(xué)模式，因此在實際應(yīng)用過程中需要根據(jù)實際情況做出分析，對于教學(xué)中的方式方法需要根據(jù)實際情況做出科學(xué)的分析。在總體中可以發(fā)現(xiàn)，利用團隊合作作為主要的設(shè)計導(dǎo)向，可以最大限度地改進教學(xué)模式，使得學(xué)生在設(shè)計能力上得到提升的同時，還可以最大限度地提高綜合素質(zhì)。在建筑設(shè)計課程教學(xué)中，利用此種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生在團隊合作的精神方面是相對較高的，因此在適應(yīng)社會工作需求方面也相對較高，更符合社會的不斷發(fā)展。

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課題名稱：以交互合作為導(dǎo)向的建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計課程模式改革探究

課題來源：吉林省高等教育學(xué)會

課題編號：JGJX2018D470