淺談技師學(xué)院語文課堂教學(xué)

高春巧

摘 要：在我國大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，技師學(xué)院為國家培養(yǎng)了一批又一批高素質(zhì)的技能人才，但是技師學(xué)院的學(xué)生普遍不夠重視文化課。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、營造良好的課堂教學(xué)氣氛，是當(dāng)前技師學(xué)院語文教師需要解決的難題。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 人才培養(yǎng)

長期以來，技師學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常存在“重專業(yè)，輕語文”的現(xiàn)象。他們的學(xué)習(xí)目的多與職業(yè)、工作有關(guān)，帶有較強(qiáng)的社會性成分，很多學(xué)生選擇職業(yè)院校就讀就是為了學(xué)得一門技術(shù)，以便以后找一份比較穩(wěn)定的工作。

加之計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是人們生活中必不可少的一部分，技師學(xué)院學(xué)生普遍自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，更容易沉迷與網(wǎng)絡(luò)的世界里。很多學(xué)生甚至無時無刻在看手機(jī)，甚至吃飯時都在玩游戲。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生玩手機(jī)的情況經(jīng)常發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生上課精力不集中，課堂氣氛沉悶。

其實(shí)，隨著社會的發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的需要，單一型人才已經(jīng)不能再適應(yīng)現(xiàn)代的社會需求，既掌握良好的專業(yè)技術(shù)知識、又具備較高的人文素養(yǎng)的綜合型人才才是企業(yè)所需要的。所以技師學(xué)院學(xué)生不僅要學(xué)語文，而且還要學(xué)好語文，這對他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升和其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)都會有很大的幫助。

一、技師學(xué)院語文教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏對語文的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生缺乏對語文的學(xué)習(xí)興趣是在語文教學(xué)中存在的最大問題。隨著近些年山東省實(shí)行高中擴(kuò)招制度，技師學(xué)院生源的素質(zhì)呈現(xiàn)下滑趨勢，大部分技師學(xué)院的學(xué)生語文基礎(chǔ)比較差，而且在之前的學(xué)習(xí)階段中并沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有形成有效的學(xué)習(xí)方法，不會學(xué)、不想學(xué)，也學(xué)不會。

在語文課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)“教師講教師的，學(xué)生玩學(xué)生的”的無奈現(xiàn)象。有些學(xué)生認(rèn)為他們只要認(rèn)識常用字就可以了，不需要再深入地學(xué)語文；有些學(xué)生甚至信奉“語文無用論”，對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課提不起興趣，坐在課堂上聽教師講課感覺味同嚼蠟。其實(shí)就現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生的語文基礎(chǔ)普遍是非常薄弱的，很多學(xué)生連基礎(chǔ)的常用字也不認(rèn)識，更別提了解一些基本的文學(xué)常識了。

2.沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍

近幾年一直提倡在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂的主人。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師仍常常忽略學(xué)生的主體性，仍然是教師占據(jù)課堂的主體地位，教師講、學(xué)生被動地接受，仍然采用“填鴨式”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下知識的傳遞過程相對簡單，教學(xué)效率比較低，這使得本來學(xué)習(xí)懶惰性強(qiáng)、依賴性強(qiáng)的學(xué)生更難有效接受知識，學(xué)生普遍在課堂上不能主動學(xué)習(xí)，課堂氛圍不活躍。少數(shù)主動學(xué)習(xí)的學(xué)生難以帶動整個班級的學(xué)生一起主動學(xué)習(xí)，難以形成較好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.語文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的融合性低

技師學(xué)院的教學(xué)有其自身的特殊性。技師學(xué)院以培養(yǎng)適應(yīng)社會和企業(yè)的復(fù)合型人才為目的，大部分學(xué)生畢業(yè)后會直接進(jìn)入公司工作，這也就決定了技師學(xué)院的語文教學(xué)有別于普通高中。

學(xué)生進(jìn)入技師學(xué)院主要想掌握一門專業(yè)技術(shù)，但他們同時也需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課，二者缺一不可。技師學(xué)院的學(xué)生年齡還比較小，很多基礎(chǔ)的文化知識都沒有掌握好，所以如果要讓學(xué)生既學(xué)好語文、又學(xué)好專業(yè)技術(shù)，就不能把語文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)割裂開。

但目前語文教師在課堂上并沒有很好地進(jìn)行專業(yè)知識和語文教學(xué)的相互滲透，在語文教學(xué)實(shí)踐中很少穿插與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識或新聞，學(xué)生也并沒有認(rèn)識到語文對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)重要性。語文作為最基礎(chǔ)性的學(xué)科，關(guān)系到學(xué)生對語文知識的運(yùn)用程度和人文素質(zhì)水平的高低，還對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

4.語文教學(xué)評價(jià)模式比較單一

一般初中、高中的升學(xué)率和成績是評判學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在評價(jià)學(xué)生時主要以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，很少關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，評價(jià)模式較為單一，不夠全面。

但是，教師應(yīng)該注意到技師學(xué)院和初中、高中的不同點(diǎn)，技師學(xué)院的學(xué)生普遍文化課成績比較低，不能再采用單一的以考試成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)評價(jià)模式，應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

現(xiàn)在技師學(xué)院的語文教學(xué)并沒有建立對學(xué)生全面評價(jià)的模式，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以獲得成就感，這也可能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中越來越不自信，使本來就對語文學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生更加反感語文。

二、如何提高語文教學(xué)效率

為解決以上技師學(xué)院語文教學(xué)存在的問題，改進(jìn)語文教學(xué)方法，完善語文教學(xué)模式勢在必行。具體措施如下。

1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人們一直在說“興趣是最好的教師”，語文學(xué)習(xí)也不例外，提高學(xué)生的語文能力和語文課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣抓起。

傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師在課堂上進(jìn)行機(jī)械的講解，向?qū)W生灌輸知識，沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。技師學(xué)院的學(xué)生在初中階段大多是被教師所忽視的，思想水平參差不齊，教師一味地指責(zé)會使他們更加叛逆，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其實(shí)技師學(xué)院的語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)的雙重教學(xué)任務(wù)，語文教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮社會科學(xué)和自然科學(xué)交叉學(xué)科的作用。語文這門課涉及政治、哲學(xué)、天文、地理，包羅萬象，豐富多彩，有著其他學(xué)科無可比擬的趣味。

教師還應(yīng)考慮到技師學(xué)院學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)該對他們多一點(diǎn)關(guān)注，適當(dāng)?shù)卦谒枷牒腿烁裆献鲆欢ǖ囊龑?dǎo)，從提高他們的學(xué)習(xí)興趣入手來活躍課堂氣氛。

在語文教學(xué)中，教師在講課前可以從實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的日常生活，挑選學(xué)生感興趣的話題，并通過多媒體手段展示出來，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮語文教學(xué)的功能。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

技師學(xué)院的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力普遍較差，且學(xué)習(xí)能力較弱，課堂參與度低。往往是教師在講臺上講得筋疲力盡，學(xué)生在下面昏昏入睡，對教師的教學(xué)內(nèi)容不為所動，不愿意與教師進(jìn)行互動。

要打破這種局面，就需要把學(xué)生融入課堂教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，把傳授知識轉(zhuǎn)為傳授能力，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力和實(shí)際運(yùn)用知識的技能，激活他們的靈性與創(chuàng)造能力。鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，創(chuàng)設(shè)懸念來激發(fā)學(xué)生主動思考的能力，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，將課堂還給學(xué)生。

隨著科技的發(fā)展，語文教師還可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多利用多媒體教學(xué)，用圖片、音樂、影視片斷等多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生直接的視覺上的強(qiáng)烈沖擊，激發(fā)學(xué)生情感。

3.開展多彩的活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

在我國大力弘揚(yáng)“工匠精神”的今天，技師學(xué)院作為高技能人才培養(yǎng)的重要基地，對社會發(fā)展起著至關(guān)重要的推動作用。特別是在我國社會經(jīng)濟(jì)不斷迅猛發(fā)展的背景下，企業(yè)對于高技能人才的要求也越來越高，企業(yè)需要的技能人才不僅要具備較高的專業(yè)技能水平，還需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

語文課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面顯然起著至關(guān)重要的作用。語文教學(xué)其實(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要在實(shí)踐中進(jìn)行。所以，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的提升，是技師學(xué)院學(xué)生邁入工作崗位、更好適應(yīng)社會環(huán)境的重要支撐。

在語文教學(xué)過程中，教師要把語文和生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，創(chuàng)造機(jī)會和條件讓學(xué)生多參與實(shí)踐。讓學(xué)生通過實(shí)踐接觸社會，在實(shí)踐中提高和鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力。把行之有效的語文實(shí)踐與課堂教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生動手操作的過程，也是手、眼、腦等多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動的過程。

技師學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)課較差，但是大多數(shù)學(xué)生頭腦很靈活，有很強(qiáng)的觀察力和動手能力，能使學(xué)生學(xué)得生動活潑，而且能對所學(xué)知識理解得更深刻。真正地讓學(xué)生動起來，將會把他們帶入一個新的情境當(dāng)中，使學(xué)生知道什么情況下去探索和學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4.健全語文教學(xué)評價(jià)模式

教師應(yīng)該時刻注意，技師學(xué)院的語文教學(xué)不同于普通中學(xué)的語文教學(xué)，技師學(xué)院學(xué)生普遍語文基礎(chǔ)比較差，語文知識運(yùn)用能力比較弱，他們在語文課堂上學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也與初中、高中有所不同。

這就提醒技師學(xué)院的語文教師不能再按照傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價(jià)模式來評價(jià)學(xué)生，一般的以字、詞、句的掌握水平來評價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)方式在技師學(xué)院已經(jīng)不適用。教師應(yīng)該健全語文教學(xué)評價(jià)模式，形成多標(biāo)準(zhǔn)、多層次、多水平的教學(xué)評價(jià)體系。

例如有些學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識掌握得不太牢固，但是他們的語言表達(dá)能力強(qiáng)，能夠完整地表達(dá)出通過學(xué)習(xí)課文所領(lǐng)悟的道理，這時教師就要適地的鼓勵學(xué)生，給予他一定的自信心。讓學(xué)生找到自己擅長的領(lǐng)域，這樣才能使學(xué)生更有興趣、更主動地學(xué)習(xí)語文。

三、小結(jié)

總之，語文作為一門基礎(chǔ)性、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，對于技師學(xué)院的學(xué)生來講是必要的。學(xué)習(xí)語文對于他們來講不光是認(rèn)字、識詞，更重要的是他們可以在學(xué)習(xí)語文的過程中提高語文素養(yǎng)，學(xué)會如何做人，并且對他們專業(yè)課的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟有很大的幫助。

雖然現(xiàn)在在語文教學(xué)的開展上還有許多需要完善的地方，但通過對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的探索，一定可以使語文教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖望.高職語文有效教學(xué)的評價(jià)機(jī)制研究[J].科協(xié)論壇，2010（7）.

[2]陳帶娣.如何提高中職語文課堂教學(xué)的有效性[J].語文學(xué)刊，2008（14）.

[3]劉永臻.突出實(shí)用性教學(xué) 提高語文實(shí)踐能力[J].現(xiàn)代教育，2012（1）. （作者單位：淄博市技師學(xué)院）