贛南采茶舞蹈與小學(xué)舞蹈教育融合的教學(xué)實(shí)踐探究

陳婕 陳春琳

摘要：作為小學(xué)藝術(shù)教育的重要組成部分，舞蹈教育的功能和作用越來(lái)越得到學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)可。將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育不僅是可行的，也具有可操作性。其具體實(shí)踐途徑主要包括將贛南采茶舞蹈教學(xué)內(nèi)容化、校本化和課后趣味活動(dòng)化等方面。

關(guān)鍵詞：贛南采茶舞蹈；舞蹈教育；教學(xué)實(shí)踐

作為小學(xué)藝術(shù)教育的重要組成部分，舞蹈教育的功能和作用越來(lái)越得到學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)可。通過(guò)舞蹈教育不僅能夠使學(xué)生掌握舞蹈審美的基本常識(shí)，具有一定的感受、表現(xiàn)美的能力；而且有利于培養(yǎng)健康的審美情趣和塑造和諧的審美個(gè)性。但在教學(xué)實(shí)踐中除了小學(xué)舞蹈教育課程安排中占據(jù)比重較小外，還存在著舞蹈教學(xué)效率低下和學(xué)生的舞蹈技能和審美能力很難提高的困境。本文擬將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育以提高教學(xué)效率的實(shí)踐作點(diǎn)探討。

一、將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育的意義

自2006年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)被列入首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，贛南采茶戲這一贛南地區(qū)重要的地方戲曲重新勃發(fā)出了新時(shí)代的嶄新氣息，越來(lái)越受到當(dāng)?shù)厝嗣竦南矏?ài)和歡迎。當(dāng)前，如何使這一地方文化資源融入小學(xué)舞蹈教育中，是當(dāng)前廣大義務(wù)教育工作者面臨的重要課題。結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者立足于本土文化，構(gòu)建小學(xué)校本音樂(lè)和舞蹈教學(xué)資源平臺(tái)，進(jìn)行贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教學(xué)的實(shí)踐探索和嘗試。教學(xué)實(shí)踐表明，將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育是完全可行性的，而且效果明顯。

首先，將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育能極大地增強(qiáng)小學(xué)生的舞蹈可塑性。將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育，就是運(yùn)用贛南采茶舞蹈的藝術(shù)特征和訓(xùn)練技巧最大限度地幫助小學(xué)生更好地接受和運(yùn)用其風(fēng)格、韻律、節(jié)奏。在具體的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合相應(yīng)的音樂(lè)和節(jié)奏，在經(jīng)過(guò)科學(xué)和藝術(shù)構(gòu)思的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出由若干動(dòng)作元素串聯(lián)組合起來(lái)的一種短小的綜合訓(xùn)練性的舞蹈組合以化解單一動(dòng)作的局限性，從而有效地拓寬小學(xué)生視野，增長(zhǎng)其在單一動(dòng)作訓(xùn)練中所得不到的知識(shí)和技能，也能使小學(xué)生得到充分地動(dòng)作連接訓(xùn)練，獲得足夠訓(xùn)練的連接知識(shí)和連接技能，動(dòng)作的連接最終形成舞句。當(dāng)然，也需要認(rèn)真地注重人體在運(yùn)動(dòng)中的規(guī)律和邏輯，注重舞蹈動(dòng)作和舞句的組合規(guī)則，使小學(xué)生舞蹈動(dòng)作的排列和表演既協(xié)調(diào)又有符合小學(xué)生身體特征，有童真童趣，抑揚(yáng)頓挫，使動(dòng)作相互間有一種內(nèi)在的必然聯(lián)系。

其次，將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育能極大地提高小學(xué)生對(duì)贛南采茶舞蹈音樂(lè)的理解力。將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育能夠有效提高的小學(xué)生包括知識(shí)和技能在內(nèi)的多方面能力。通過(guò)學(xué)習(xí)贛南采茶舞蹈，不僅能夠掌握好最基本的采茶舞蹈動(dòng)作、風(fēng)格和韻律，而且能受到充分的動(dòng)作連接訓(xùn)練，接觸各式各樣的連接方法，獲得足夠的動(dòng)作連接知識(shí)和掌握熟練的各種連接技能。并在組合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，掌握理解和把握贛南采茶舞蹈基礎(chǔ)的知識(shí)、本土音樂(lè)的學(xué)習(xí)和提高表演能力。通過(guò)將贛南采茶舞蹈融入到小學(xué)舞蹈教育之中來(lái)，還可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多種多樣的節(jié)奏練習(xí)，對(duì)節(jié)奏的相應(yīng)特點(diǎn)、規(guī)律等能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行掌握和處理，在教學(xué)中增加舞蹈童趣訓(xùn)練內(nèi)容，避免小學(xué)生表演呆板、缺乏激情，缺乏表現(xiàn)力和可塑性較差等方面的問(wèn)題。

三是將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育能極大地強(qiáng)化小學(xué)生舞蹈動(dòng)作風(fēng)格和韻味。將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育中，就是將贛南采茶舞蹈的一些基本動(dòng)作科學(xué)合理地編組進(jìn)小學(xué)舞蹈教學(xué)中能有力地增強(qiáng)舞蹈教學(xué)的豐富性，并使小學(xué)舞蹈教學(xué)的基本動(dòng)作和基本韻味得到充分確立和展開(kāi)，提高贛南采茶舞蹈的動(dòng)作特色和基本風(fēng)格的韻味。同時(shí)，在進(jìn)行編創(chuàng)時(shí)，要注意小學(xué)生這個(gè)教育對(duì)象的不同層次性和興趣愛(ài)好等具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的融創(chuàng)工作，尤其應(yīng)提倡那些短小精悍、訓(xùn)練目的明確、材料典型集中、風(fēng)格濃郁鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自然、段落清楚和層次分明的舞蹈訓(xùn)練組合。

四是將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育能極大地激發(fā)小學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育能極大地增加小學(xué)舞蹈學(xué)習(xí)的視界和素材，尤其是能提高小學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，這離不開(kāi)在融合的過(guò)程中注重融合的手法和技巧?？偟囊缶褪歉鶕?jù)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的要求，不僅在融合的結(jié)構(gòu)上，還是在層次性上，都要力求做到材料的布局合理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，段落清楚，層次分明，開(kāi)頭結(jié)尾富于藝術(shù)的魅力，使教材的內(nèi)容與形式得到完美的統(tǒng)一的同時(shí)，還要注意融入時(shí)的音樂(lè)配備。沒(méi)有恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)配入就很難再舞蹈的結(jié)構(gòu)層次上有起有伏，有強(qiáng)有弱，使小學(xué)生獲得相應(yīng)的音樂(lè)感受，乃至音樂(lè)修養(yǎng)。

基于以上分析，發(fā)現(xiàn)將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育中來(lái)，能有效地拓展小學(xué)舞蹈教育教學(xué)的內(nèi)容，大幅提高小學(xué)舞蹈教育教學(xué)的價(jià)值，為他們的成長(zhǎng)成才奠定良好的藝術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)。

二、將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育的實(shí)踐路徑

為了繼承和弘揚(yáng)贛南地區(qū)代表性民間舞蹈代表的贛南采茶文化，自2008年始，江西省教委正式啟動(dòng)“贛南采茶戲走進(jìn)校園、走進(jìn)生活”的專項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)贛南采茶舞蹈的學(xué)習(xí)，讓更多的中小學(xué)生了解贛南的民俗文化、社會(huì)禮儀、風(fēng)土人情等文化背景及其背后的文化內(nèi)涵。這不僅為將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)教育教學(xué)中，尤其是融入小學(xué)舞蹈教育提出了要求，也提供了前所未有的實(shí)踐機(jī)遇。

首先，將贛南采茶舞蹈教學(xué)內(nèi)容化。直接在小學(xué)舞蹈教學(xué)中引入贛南采茶舞蹈片段，通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞采茶戲來(lái)幫助他們提高舞蹈領(lǐng)悟力。作為“中國(guó)戲曲百花園中的一朵奇葩”，贛南采茶戲發(fā)展到現(xiàn)在已具有超過(guò)300年的歷史。它是以贛南地區(qū)九龍茶燈作為文化基礎(chǔ)，廣泛汲取當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)精華而形成的，是江西客家文化的杰出代表。它的表演動(dòng)作多以模仿動(dòng)物居多，表演過(guò)程婉轉(zhuǎn)且不失俏皮，節(jié)奏歡快詼諧，比如其中的“蝦蟆跳”、“鴨子步”更是讓孩子們活躍起來(lái)，興趣大增，極大地激發(fā)出他們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，也能讓他們?cè)谖璧笇W(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)、欣賞采茶舞蹈，進(jìn)而提高對(duì)舞蹈的領(lǐng)悟能力。

第二，將贛南采茶舞蹈動(dòng)作校本化。將贛南采茶戲代表作品中的表演動(dòng)作提煉出來(lái)，在結(jié)合小學(xué)生對(duì)贛南采茶戲文化和歷史興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上，編制成小學(xué)舞蹈教育教學(xué)校本教材。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者就嘗試將諸如圓手摘茶、扇子花、傘花、鴨子步、矮子步等贛南采茶戲的表演動(dòng)作相關(guān)素材融入到小學(xué)生舞蹈教育之中，編排出一套涉及贛南采茶舞蹈表演動(dòng)作的小學(xué)舞蹈教案，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，引導(dǎo)他們熟悉贛南采茶舞蹈的藝術(shù)特征，掌握贛南采茶舞蹈的基本動(dòng)作，讓贛南采茶舞蹈真正與小學(xué)舞蹈教學(xué)相結(jié)合，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)贛南采茶舞蹈的興趣盎然中積極主動(dòng)地投入到舞蹈學(xué)習(xí)中來(lái)。

第三，將贛南采茶舞蹈課后興趣活動(dòng)化。贛南采茶舞蹈是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的重要載體，將贛南采茶舞蹈文化融入到小學(xué)舞蹈教育中去，是提升和增強(qiáng)小學(xué)生舞蹈素養(yǎng)和民族精神的有效手段和途徑。從近年來(lái)的將贛南采茶舞蹈課后興趣活動(dòng)化的實(shí)踐來(lái)看，筆者發(fā)現(xiàn)贛南采茶舞蹈可與小學(xué)生的課后興趣活動(dòng)相結(jié)合，更利于贛南采茶文化的傳承與發(fā)展。在引導(dǎo)他們觀摩專業(yè)的贛南采茶舞蹈表演藝術(shù)團(tuán)在社會(huì)公園、社區(qū)廣場(chǎng)做專場(chǎng)演出之余，也可將孩子們組成相應(yīng)的“小學(xué)生采茶舞蹈隊(duì)”，開(kāi)展關(guān)于小學(xué)贛南采茶舞蹈競(jìng)賽活動(dòng)，不僅能極大地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)贛南采茶舞蹈、學(xué)習(xí)小學(xué)舞蹈的積極性，豐富他們的學(xué)習(xí)生活，也為傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化做出自己的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

把贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育教學(xué)中是個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，離不開(kāi)教育主管部門(mén)的關(guān)注和支持，作為承擔(dān)小學(xué)舞蹈教育直接的承擔(dān)者更應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，保護(hù)和傳承好本土資源。在具體教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)舞蹈教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，不斷地將贛南采茶舞蹈作為本土特色資源引入教學(xué)當(dāng)中去，不僅有利于小學(xué)生感受贛南采茶舞蹈的獨(dú)特韻味，拓展視野、激發(fā)興趣、豐富文化內(nèi)涵、培養(yǎng)表演個(gè)性，提升綜合藝術(shù)實(shí)踐能力，也有益于繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，造福后世。