用史料實證打造一場思維的盛宴

張慧敏

[摘 要]每一段歷史都有一個或者多個啟示，可以培養(yǎng)多方面的素養(yǎng)，但是在有限的課堂中，應該努力尋找每節(jié)課的“教學支點”，根據(jù)教學內容有針對性地對某個核心素養(yǎng)展開教學設計。在教學《世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利》中的雅爾塔會議知識點時，可側重培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)。

[關鍵詞]學科核心素養(yǎng)；史料實證；雅爾塔會議

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）22-0080-02

【探索者的使命】

在豐富的歷史教學內容中，每一段歷史都有一個或者多個啟示，可以培養(yǎng)多方面的素養(yǎng)，但我們在教學實踐當中，應該努力尋找每節(jié)課的“教學支點”，制定每節(jié)課的核心目標，恰當?shù)嘏囵B(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。下面以九年級下冊第7課《世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利》中的“雅爾塔會議”這個知識點為例，探討如何培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)。

【探索者的準備】

史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。在雅爾塔會議這個知識點上，《歷史課程標準解讀》認為“學生應該知道它的主要內容以及它對戰(zhàn)后的世界做出的和平安排”。據(jù)此，結合史料實證核心素養(yǎng)，我將該知識點的教學目標定為：“分析雅爾塔會議的有關歷史信息，體會雅爾塔會議中的大國關系，初步理解大國在國際關系中尋求合作對地區(qū)的穩(wěn)定及世界的和平起到非常關鍵的作用”。

【探索者的實踐】

策略一：用多種方式呈現(xiàn)雅爾塔會議，充分挖掘史料的價值。

策略二：制造沖突，引導學生認識“孤證不立”及辨析作者使用史料的意圖。

策略三：史料互證，為雅爾塔會議的內容做出合理的解釋。

策略四：查找和搜集史料，走近歷史人物，編制“雅爾塔會議三巨頭會談”的歷史劇本，構建自己的雅爾塔敘事。

【探索者的回眸】

歷史學是一門實學，對歷史的探究要以求真求實為目標，以史料為依據(jù)，通過對史料的辨析，將符合史實的材料作為證據(jù)，進而形成對歷史的正確、客觀的認識，“有一分史料，說一分話”。

就本課而言，培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)是主要目的，但同時也包含了歷史解釋素養(yǎng)。五大核心素養(yǎng)構成一個整體，學生在學習中交替運用與形成，但總體來看，應該是先有時空觀念，然后運用史料進行歷史理解與歷史解釋，最后才能形成一定的歷史價值觀。

培養(yǎng)與發(fā)展學生的歷史核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事，必須靠一線歷史教師在觀念上更新，在專業(yè)上提升，在教學中滲透，在日常生活中積累。唯其如此，才能真正培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格與創(chuàng)新能力，使學生得到全面發(fā)展。

（責任編輯 袁 妮）