基于學(xué)習(xí)任務(wù)單的高中信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用

湯向東

摘 要 在信息技術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用微課，可以減少教師對(duì)操作步驟的重復(fù)講解；但是如果應(yīng)用不當(dāng)，課堂也會(huì)被微課所累。如何發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，是不容忽視的問題。主要針對(duì)信息技術(shù)操作課中微課的選題、學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)、教師的教學(xué)手段選擇等方面，闡述微課在信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 微課；高中信息技術(shù)；學(xué)習(xí)任務(wù)單；微視頻；Flash逐幀動(dòng)畫；教學(xué)資源；在線學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）09-0073-03

1 前言

信息技術(shù)是高中必修課，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)水平差異是事實(shí)存在的，信息技術(shù)教師的教學(xué)很難滿足所有學(xué)生的需求，有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生可能還跟不上。微課具有知識(shí)表現(xiàn)能力強(qiáng)、短小精悍的特點(diǎn)，能滿足碎片化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等需求，從一出現(xiàn)就受到信息技術(shù)教師的歡迎。

在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以減少教師對(duì)操作步驟的重復(fù)講解，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。但是如果使用不當(dāng)，課堂也會(huì)被微課所累。基于微課的信息技術(shù)課堂如何使教學(xué)最優(yōu)化，是亟待解決的問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以“Flash逐幀動(dòng)畫”一課為例，闡述微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

2 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確劃分知識(shí)點(diǎn)

微課是指教師在教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)，其核心內(nèi)容是教學(xué)視頻。在微課設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)“微”的特點(diǎn)，每個(gè)微課解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課的設(shè)計(jì)者應(yīng)該從某個(gè)專題的知識(shí)體系出發(fā)，選取其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，設(shè)計(jì)和制作微課[1]。信息技術(shù)通常每周只有一節(jié)課，考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘，所以在學(xué)習(xí)中如果需要用到前面學(xué)過的知識(shí)，還需要根據(jù)實(shí)際情況加上相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的微課（微視頻）。

“Flash逐幀動(dòng)畫”是上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴慕滩摹抖嗝襟w技術(shù)應(yīng)用》的第四章第一節(jié)，教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。他們有一定的自學(xué)能力，已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖像信息的加工，對(duì)PhotoShop的“工具欄”中各工具較熟悉，能使用繪圖工具繪制一些簡(jiǎn)單圖形。學(xué)生平時(shí)經(jīng)常接觸動(dòng)漫，對(duì)動(dòng)畫及動(dòng)畫制作有濃厚的興趣，但是對(duì)動(dòng)畫的原理以及動(dòng)畫的制作了解不多。本節(jié)課內(nèi)容包括動(dòng)畫的原理、動(dòng)畫的基本概念（幀、幀頻率、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀、普通幀）、使用Flash軟件制作一個(gè)簡(jiǎn)單的逐幀動(dòng)畫。逐幀動(dòng)畫是動(dòng)畫制作的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)逐幀動(dòng)畫讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幀的概念，并區(qū)分不同類型幀的用法，為后續(xù)動(dòng)畫制作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“Flash逐幀動(dòng)畫”一課的教學(xué)目標(biāo)：

1）了解動(dòng)畫的原理；

2）了解動(dòng)畫的基本概念（幀、幀頻率、普通幀、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀）；

3）初步學(xué)會(huì)使用Flash軟件制作逐幀動(dòng)畫。

3 根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)和制作微課

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)劃分知識(shí)點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，并確定在教學(xué)中使用表1中的微課。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)操作課上，學(xué)生最希望的是：如果某一操作不會(huì)，就能夠找到這個(gè)操作講解的微視頻；這樣的微視頻時(shí)間最好在兩分鐘以內(nèi)，幾十秒或一分多鐘最好。從表1中看到，除①外，其他微課時(shí)間都在兩分鐘以內(nèi)。①用于課堂引入，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)畫片制作有所了解。

在一節(jié)課中如果有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就要做成多個(gè)微視頻。多個(gè)微視頻資源再配上相關(guān)學(xué)習(xí)資料，文件多且零散，學(xué)生使用不便。針對(duì)這一點(diǎn)，可以把碎片式的微課進(jìn)行有序集成。如以知識(shí)點(diǎn)為主線，集成交互式電子書，在“Flash逐幀動(dòng)畫”一課中，將微課整合在學(xué)習(xí)任務(wù)單中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)需要有針對(duì)性地選擇微視頻；也可以做成網(wǎng)頁(yè)形式，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇需要的微視頻及配套資源。

4 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

微課是一種教學(xué)資源，除了微課（微視頻）外，還應(yīng)該提供完整配套的“微教學(xué)資源”（如微教案、微課件、微練習(xí)、微反饋等）[2]，即配套的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)單等，通過學(xué)習(xí)任務(wù)單指導(dǎo)學(xué)生如何使用微課。學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，高效利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及與同伴交流的工具[3]。學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用者是學(xué)生，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程、反思評(píng)價(jià)等項(xiàng)目。信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具有可操作性的任務(wù)。

表2是“Flash逐幀動(dòng)畫”一課的學(xué)習(xí)任務(wù)單。任務(wù)單中的畫線部分均提供了微視頻的鏈接，學(xué)生可以點(diǎn)擊微視頻學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。

5 靈活選擇教學(xué)手段，充分利用微課

在信息技術(shù)教學(xué)中利用微課的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)。教師提前設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)單，上課開始告訴學(xué)生具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和步驟，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中給予鼓勵(lì)和支持，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，除了自主學(xué)習(xí)外，合作探究、小組討論、課堂實(shí)踐、課后拓展等都可以將微課加入其中。如“Flash逐幀動(dòng)畫”一課的教學(xué)中可以靈活采用以下教學(xué)手段。

1）課堂導(dǎo)入。在課前，學(xué)生自行觀看微視頻“傳統(tǒng)動(dòng)畫片的制作過程”，了解傳統(tǒng)動(dòng)畫制作的復(fù)雜程度，對(duì)比本節(jié)課學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作，學(xué)生很容易感受到利用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫的優(yōu)越性。因?yàn)橐曨l時(shí)間較長(zhǎng)，所以讓學(xué)生在課前觀看，對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)畫片制作有所了解。

2）學(xué)生自學(xué)。教師在課堂上可以根據(jù)任務(wù)的難易情況靈活運(yùn)用微課，對(duì)于較簡(jiǎn)單的任務(wù)，可以放手讓學(xué)生利用微課資源進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)下，有針對(duì)性地觀看微視頻，并嘗試模仿操作。如本節(jié)課學(xué)生根據(jù)微課了解計(jì)算機(jī)動(dòng)畫軟件Flash的界面組成，嘗試完成任務(wù)一和任務(wù)二；對(duì)于在自學(xué)中沒能掌握的知識(shí)點(diǎn)，告訴學(xué)生通過反復(fù)學(xué)習(xí)微課獲得求解，存在的疑惑要求學(xué)生記錄下來(lái)，在交流討論中尋求解決方法。

3）示范和演示。對(duì)于有一定難度的任務(wù)，教師可以酌情進(jìn)行示范和演示。學(xué)生完成“Flash逐幀動(dòng)畫”的任務(wù)二時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生在操作中會(huì)出現(xiàn)問題，教師可以選擇對(duì)任務(wù)二進(jìn)行操作演示；或讓已完成任務(wù)二的學(xué)生進(jìn)行示范，教師再進(jìn)行操作方法小結(jié)。如果教師講解完后，上機(jī)操作時(shí)仍有個(gè)別學(xué)生有疑問，可以再根據(jù)微視頻學(xué)習(xí)，這時(shí)微課的作用就變成個(gè)別輔導(dǎo)。微課就像一個(gè)耐心的“小老師”，利用微課可以更好地適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

4）實(shí)踐創(chuàng)新。在完成前兩個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)制作逐幀動(dòng)畫的方法有所了解，實(shí)踐三是設(shè)計(jì)制作一個(gè)QQ動(dòng)態(tài)表情，這個(gè)實(shí)踐任務(wù)希望學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作動(dòng)畫的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。學(xué)生在設(shè)計(jì)動(dòng)畫時(shí)，可以欣賞和借鑒“逐幀動(dòng)畫作品”文件夾中的獲獎(jiǎng)動(dòng)畫作品；進(jìn)行小組討論，確定設(shè)計(jì)方案，在制作過程中如果遇到操作方面的問題，可以根據(jù)需要觀看微視頻“逐幀動(dòng)畫制作示例”，了解Flash繪圖工具的使用方法，并且微視頻可以反復(fù)觀看。教師從不斷指導(dǎo)學(xué)生的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)出現(xiàn)的新問題并及時(shí)解決，教師的指導(dǎo)也變得更有價(jià)值和意義。

5）課堂評(píng)價(jià)與檢測(cè)。本節(jié)課的小測(cè)驗(yàn)使用EasyQuizzy軟件制作。完成本節(jié)課學(xué)習(xí)后，學(xué)生自己進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，目的是檢查本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。學(xué)生完成后自動(dòng)評(píng)卷，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行測(cè)試，保證掌握全部知識(shí)點(diǎn)。另外，學(xué)生完成動(dòng)畫后，可以參照“電腦動(dòng)畫作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行自評(píng)或開展小組互評(píng)。教師可以根據(jù)學(xué)生自我反饋或者任務(wù)完成的情況，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問題進(jìn)行反饋，在不影響整體學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)，又可以照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，從而更好地達(dá)到班級(jí)整體對(duì)于知識(shí)技能的掌握。

6）深入拓展。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，設(shè)計(jì)滿足不同層次學(xué)生需要的個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，將選擇權(quán)交給學(xué)生。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，課上的內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需要，教師可以設(shè)計(jì)拓展性的微課供這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)或課后提升。如對(duì)于動(dòng)畫制作確實(shí)有興趣，且信息技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們參加動(dòng)畫制作比賽。教師可以把動(dòng)畫制作的方法和技巧制作成微視頻，供學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。除了在常規(guī)課堂使用外，這些微課資源可以上傳到網(wǎng)絡(luò)，如學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、優(yōu)酷、百度云盤等，供學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

6 結(jié)語(yǔ)

基于微課的信息技術(shù)教學(xué)，在一定的范圍內(nèi)能夠照顧到學(xué)生個(gè)別化差異，讓各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得，同時(shí)在一定程度上能激發(fā)學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。使用學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展更加有序和高效。微課能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，更好地保證學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)課堂變得充實(shí)而精彩。

參考文獻(xiàn)

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