高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素研究

李海濤

摘要：通過(guò)對(duì)6所高職院校的調(diào)查，研究了高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿以及影響因素。結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的自我認(rèn)知特征、家庭創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、家庭對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)情況等對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有顯著影響。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意愿；影響因素；Logistic模型

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2018）09-0063-05

近年來(lái)，隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增加，就業(yè)問(wèn)題成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。中央以及各級(jí)地方政府相繼推出一系列政策，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為高職院校改革的重點(diǎn)。學(xué)生是否選擇創(chuàng)業(yè)以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是否成功也成為衡量高職院校創(chuàng)業(yè)教育的重要指標(biāo)。因此，探討高職院校學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的影響因素，能夠?yàn)楦呗氃盒?chuàng)業(yè)教育提供依據(jù)，促進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的成效。高職院校創(chuàng)業(yè)意愿影響因素復(fù)雜多樣，很多學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了相應(yīng)的研究。張建華、陳柏峰認(rèn)為，企業(yè)家創(chuàng)業(yè)成功主要和企業(yè)家的個(gè)人背景有關(guān)系，而和性別、年齡、學(xué)歷等因素影響不大[1]。閆明、安俊學(xué)認(rèn)為，影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的因素有主觀和客觀兩方面，主觀方面主要有興趣、技能、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)等因素，客觀方面主要有家庭、學(xué)校、社會(huì)、項(xiàng)目等因素[2]。徐明華等認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)受家庭情況、受教育水平顯著影響[3]。西鳳茹認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要受創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)障礙影響[4]。原苗苗運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)影響高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的因素進(jìn)行了分析，認(rèn)為高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)處于“生存型”向“機(jī)會(huì)型”過(guò)渡階段，學(xué)生家人意見(jiàn)對(duì)其創(chuàng)業(yè)決策有顯著的影響[5]。肖貽杰運(yùn)用交叉分析方法，認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與學(xué)生個(gè)人因素、家庭因素、學(xué)校教育因素等顯著相關(guān)[6]。吉小燕、劉愛(ài)軍認(rèn)為，與創(chuàng)業(yè)意愿有顯著相關(guān)性的影響因素主要有父母、是否創(chuàng)業(yè)、性別、個(gè)人操作電子商務(wù)平臺(tái)的意愿和能力、家人對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、社交和領(lǐng)導(dǎo)能力、行動(dòng)和處事態(tài)度、創(chuàng)業(yè)教育程度、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響、技術(shù)培訓(xùn)程度以及信息管理和科技創(chuàng)新能力，而個(gè)人對(duì)政府優(yōu)惠政策的認(rèn)知和有無(wú)實(shí)習(xí)或工作經(jīng)驗(yàn)這兩方面與創(chuàng)業(yè)意愿沒(méi)有顯著相關(guān)[7]。姚斌認(rèn)為，在影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的主客觀因素中，創(chuàng)業(yè)情感意識(shí)、家庭支持度、價(jià)值意識(shí)是最有預(yù)測(cè)力的三個(gè)變量[8]。

這些關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素的研究為研究高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素提供了參考。但是，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為是一個(gè)復(fù)雜的決策過(guò)程，其創(chuàng)業(yè)意愿究竟受哪些因素影響？這些因素對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響方向是怎樣的？影響程度又是怎樣？這需要深入調(diào)查了解高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

一、樣本說(shuō)明以及描述性統(tǒng)計(jì)分析

（一）樣本說(shuō)明

本文數(shù)據(jù)來(lái)源于對(duì)蘇州國(guó)際教育園內(nèi)蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州職業(yè)大學(xué)、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州工業(yè)美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院以及江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州建設(shè)交通分院等6所高職校的學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，共調(diào)查近600人，獲得有效問(wèn)卷556份。其中302人選擇愿意創(chuàng)業(yè)，占總?cè)藬?shù)的54%；254人選擇不愿意從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，占人數(shù)的46%。

（二）描述性統(tǒng)計(jì)分析

1.學(xué)生個(gè)體特征因素與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系

在總體樣本中，女生338人，占總體樣本61%，其中有152人選擇愿意從事創(chuàng)業(yè)，占45%；男生有218人，其中有150人有創(chuàng)業(yè)意愿，占69%。戶(hù)口為城市的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿的比例高于戶(hù)口為農(nóng)村的學(xué)生。隨著學(xué)生畢業(yè)的臨近和職業(yè)選擇的確定，創(chuàng)業(yè)的意愿越明確[9]。（見(jiàn)表1）

2.學(xué)生家庭特征因素與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系

從家庭人口數(shù)來(lái)看，隨著家庭人口數(shù)增多學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿也增強(qiáng)。從家庭人均收入來(lái)看，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿隨著家庭人均收入的增加而增強(qiáng)。從家庭創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來(lái)看，家庭人員沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生中有48%愿意從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，家庭成員中有一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生中有近57%有創(chuàng)業(yè)意愿，而家庭成員經(jīng)常從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生中近62%有創(chuàng)業(yè)意愿。從家庭對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度來(lái)看，不支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的家庭中只有36%的學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)，而支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的家庭中有67%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，這說(shuō)明家庭的態(tài)度對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有正向的影響作用[10]。（見(jiàn)表2）

3.學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我認(rèn)知特征與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系

從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣來(lái)看，在調(diào)查樣本中，明確表示沒(méi)有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生中有13%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，其創(chuàng)業(yè)原因可能多與就業(yè)壓力有關(guān)；表示有一些創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生中，有51%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿；而表示有很大創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生中有87%愿意創(chuàng)業(yè)，說(shuō)明隨著創(chuàng)業(yè)興趣的增加，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿也增加。從學(xué)生創(chuàng)業(yè)（實(shí)習(xí)）經(jīng)歷來(lái)看，完全沒(méi)有任何創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生有178人，其中有87人表示愿意創(chuàng)業(yè)，占比49%；有一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生中，有55%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿；而在學(xué)校期間經(jīng)常從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或?qū)嵙?xí)活動(dòng)的學(xué)生中，有70%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)方面，表示沒(méi)有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的學(xué)生中有22%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，有一些創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的學(xué)生中有56%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意愿，而有明確創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的學(xué)生中有近68%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿。創(chuàng)業(yè)能力方面，表示沒(méi)什么創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生中有32%的學(xué)生愿意從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，認(rèn)為自己有一些創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生中有46%愿意從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而表示有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生有82%有創(chuàng)業(yè)意愿。這些說(shuō)明學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我認(rèn)知特征和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿存在正相關(guān)關(guān)系[11-12]。（見(jiàn)下頁(yè)表3）

4.學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境特征與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系

從學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的情況來(lái)看，從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生中有49%的愿意從事創(chuàng)業(yè)，有過(guò)一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生中有51%有創(chuàng)業(yè)意愿，而經(jīng)常參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生有83%有創(chuàng)業(yè)意愿。從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)伙伴來(lái)看，表示沒(méi)有創(chuàng)業(yè)伙伴的學(xué)生有198人，其中有51%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿；表示有一些穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)伙伴的有285人，其中有54%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿；而表示有很多創(chuàng)業(yè)合作者的有73人，其中有66%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿。從創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源來(lái)看，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和學(xué)生有沒(méi)有穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源成正相關(guān)關(guān)系，在沒(méi)有創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源的學(xué)生中46%有創(chuàng)業(yè)意愿，而表示有穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源的學(xué)生中67%有創(chuàng)業(yè)意愿。從創(chuàng)業(yè)過(guò)程中政府的支持作用來(lái)看，認(rèn)為政府支持沒(méi)有效果的學(xué)生中有51%的有創(chuàng)業(yè)意愿；認(rèn)為政府支持作用有一些的學(xué)生中54%的有創(chuàng)業(yè)愿意；而認(rèn)為政府的支持作用很有效的學(xué)生中60%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿[13-14]。（見(jiàn)表4）

二、實(shí)證模型以及結(jié)果分析

（一）變量選擇以及說(shuō)明

根據(jù)前文說(shuō)明，本文選擇學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿作為因變量（Y），自變量（X）包括以下四個(gè)方面：學(xué)生個(gè)體特征主要包括學(xué)生性別（X1）、學(xué)生戶(hù)口性質(zhì)（X2）、學(xué)生年級(jí)（X3）；學(xué)生家庭特征：主要包括家庭人口數(shù)（X4）、家庭人均年收入（X5）、家庭創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷（X6）、家庭對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度（X7）；學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我認(rèn)知特征主要包括創(chuàng)業(yè)興趣程度（X8）、創(chuàng)業(yè)（實(shí)習(xí)）經(jīng)歷（X9）、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)明確（X10）、創(chuàng)業(yè)能力大?。╔11）；學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境特征主要包括參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)程度（X12）、創(chuàng)業(yè)伙伴的多少（X13）、創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源的穩(wěn)定性（X14）、政府的支持作用（X15）。各變量選取、說(shuō)明及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表5。

（二）計(jì)量模型選取

學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿屬于離散選擇，只有愿意和不愿意兩種結(jié)果。本文采用二元Logistic模型，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行研究，變量取值在[0，1]之間，采用最大似然估計(jì)法對(duì)其回歸參數(shù)進(jìn)行估計(jì)。Y=1表明“愿意養(yǎng)殖”，Y=0表明“不愿意養(yǎng)殖”。回歸模型如下：

（三）模型估計(jì)結(jié)果以及分析

本文運(yùn)用SPSS19.0軟件對(duì)模型進(jìn)行了估計(jì)，結(jié)果見(jiàn)表6。在表6中給出了回歸系數(shù)（B）、標(biāo)準(zhǔn)誤（S.E）、Wald檢驗(yàn)值、顯著度（Sig.）、以及冪指（Exp（B））。從中我們可以看出，學(xué)生家庭特征、學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我認(rèn)知特征等是影響學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的重要顯著性因素。具體影響可以按照不同變量對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。

1.學(xué)生個(gè)體特征

從模型計(jì)量來(lái)看，學(xué)生的性別對(duì)于學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意愿影響不明顯，但是由于回歸系數(shù)為正的，說(shuō)明男同學(xué)更愿意從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這可能和男性的社會(huì)特征相關(guān)。同樣學(xué)生的戶(hù)籍來(lái)源對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響也不明顯，但是由于回歸系數(shù)為正，說(shuō)明城市來(lái)源學(xué)生比農(nóng)村來(lái)源學(xué)生更有創(chuàng)業(yè)意愿。學(xué)生年級(jí)在0.05水平通過(guò)了顯著檢驗(yàn)，說(shuō)明學(xué)生越臨近畢業(yè)，其創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)，這可能是由于現(xiàn)實(shí)就業(yè)的困境所造成的。

2.學(xué)生家庭特征

從模型計(jì)量結(jié)果來(lái)看，學(xué)生家庭人口數(shù)對(duì)于學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有顯著影響，且系數(shù)為正，在0.1水平顯著，說(shuō)明學(xué)生家庭人口數(shù)量越多，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)。學(xué)生家庭人均年收入對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)有顯著影響，且系數(shù)為正，在0.05水平顯著，說(shuō)明學(xué)生家庭人均年收入越高，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)。同樣學(xué)生家庭創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷以及學(xué)生家庭對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度都在0.01水平通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)，說(shuō)明學(xué)生家庭創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷越豐富、學(xué)生家庭對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)越支持，那學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿就越強(qiáng)，說(shuō)明現(xiàn)階段學(xué)生家庭對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響程度還是比較大的。

3.學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我認(rèn)知特征

從模型計(jì)量結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣度、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)以及學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)知對(duì)于學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都有顯著影響，系數(shù)都為正，都在0.01水平通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于自身的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知越明確，其創(chuàng)業(yè)意愿就越強(qiáng)烈。

4.學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境特征

從模型計(jì)量結(jié)果來(lái)看，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)程度、創(chuàng)業(yè)伙伴的多少、創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源的穩(wěn)定程度對(duì)于學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有顯著影響，并且系數(shù)為正，都在0.1水平顯著，說(shuō)明學(xué)生在校期間參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)越多、創(chuàng)業(yè)伙伴越多、學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來(lái)源越穩(wěn)定，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿就越強(qiáng)。而政府對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持作用對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿沒(méi)有顯著影響，這可能是由于現(xiàn)階段政府在學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)扶持上還沒(méi)有完全做到位，政府沒(méi)有發(fā)揮好積極作用。

三、政策建議

第一，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。學(xué)校創(chuàng)業(yè)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生感覺(jué)到自己的創(chuàng)業(yè)意愿能夠?qū)崿F(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在創(chuàng)業(yè)方面的需求，并讓學(xué)生根據(jù)自己需求正確地選擇創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校也要做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障工作，使有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生都能順利創(chuàng)業(yè)[15]。

第二，政府應(yīng)做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。政府層面應(yīng)該制定和出臺(tái)更多的有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，并且加強(qiáng)政策的宣傳。同時(shí)政府要從資金扶持、產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)、市場(chǎng)開(kāi)拓等方面幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮好政府在學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)方面的積極作用[16]。

第三，家庭應(yīng)做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)后備，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。家庭的鼓勵(lì)和支持對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響作用很大，家庭要包容學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。在學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)，家庭要給與積極的支持[17]。

第四，學(xué)生應(yīng)做好職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的自我認(rèn)知和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿有顯著的正相關(guān)關(guān)系，因此，學(xué)生應(yīng)該正確地認(rèn)知自己，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，正確地面對(duì)并選擇創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[18]。

參考文獻(xiàn)：

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