運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高高職歷史教學(xué)的實(shí)效性

祁玉紅

摘要：在我國科技不斷發(fā)展的形勢下，信息技術(shù)已成為教育領(lǐng)域不可或缺的元素，信息技術(shù)也為提高教學(xué)效率做出了重要貢獻(xiàn)。以高職歷史教學(xué)為例，文章從現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高職歷史教學(xué)的意義出發(fā)，對運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高高職歷史教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)舉措進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高職歷史教學(xué)

在我國新課改的要求下，以歷史課程為代表的高職院校課程，也跨入了信息技術(shù)的改革調(diào)整。在現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持下，原本只能以文字或圖像形式呈現(xiàn)的歷史教學(xué)，現(xiàn)在可進(jìn)行音頻、視頻的方式展開教學(xué)。因此，各高職院校的歷史教師，需要進(jìn)一步做好對信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)研究，以期更好提升課程質(zhì)量提升教學(xué)的實(shí)效性。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在高職歷史教學(xué)中的意義

（一）高職歷史教學(xué)使用信息技術(shù)是順應(yīng)時(shí)代變化的必然選擇

隨著國家信息科技技術(shù)的不斷發(fā)展，信息全球化的程度越來越高，各項(xiàng)多媒體設(shè)備也越來越發(fā)達(dá)，傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)無法較好滿足學(xué)生上課的需求與教師的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)過往的歷史教學(xué)模式也與新課改要求背道而馳?；诖?，全新的信息化高職歷史課堂應(yīng)運(yùn)而生。在目前的課堂要求下，課堂的概念被進(jìn)一步弱化與簡化，信息化與智能化的程度需要不斷提升。在教育形勢越發(fā)激烈的當(dāng)今社會(huì)，各高職學(xué)校只有開展好信息化的教學(xué)工作，才能切實(shí)提升自己的教育水平，為社會(huì)輸出更多高質(zhì)量的人才。此外，隨著電子信息技術(shù)的普及程度越來越高，電子信息技術(shù)的作用越來越強(qiáng)，未來社會(huì)對人才必然有計(jì)算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)的操作要求，通過預(yù)先在學(xué)校接觸和使用電子信息技術(shù)，能夠更好幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)力量是高職教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵

通常情況下，高職院校的專業(yè)決定了學(xué)生未來的就業(yè)方向，故而在新形勢之下，為更好向社會(huì)輸出人才，保證學(xué)生的成材率與就業(yè)率，各高職院校必須進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，運(yùn)用信息化技術(shù)即為其重要舉措之一。歷史是我國重要的人文學(xué)科之一，也是我國高職院校師范專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。借助信息技術(shù)的力量，能夠更好地改變歷史課不受到學(xué)生青睞的現(xiàn)象。同時(shí)，借助信息技術(shù)的力量，能夠更好幫助各高職院校開展自身別具一格的教學(xué)風(fēng)格，從而吸引更多的學(xué)生加入歷史課程的學(xué)習(xí)。

（三）借助信息技術(shù)的力量更好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

眾所周知，相對于高等院校的學(xué)生，高職學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣也較弱。因此，為給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)效果，要充分發(fā)揮其好奇心強(qiáng)、樂于接受新鮮事物的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)開展教學(xué)。同時(shí)，各高職院校的教師應(yīng)該改善過往作為課堂主體的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手操作多媒體設(shè)備并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對課程進(jìn)行分析討論，而教師只作為輔助解惑的作用，幫助其加深學(xué)習(xí)印象。因此，信息技術(shù)的運(yùn)用既是時(shí)代的必然選擇，又是能夠帶來課堂變化的有力武器。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升高職歷史教育實(shí)效性的有效策略

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

盡管歷史作為一門文科課程，但由于歷史大多較為冗長繁雜，同時(shí)教材的內(nèi)容又以大段的文字與地圖為主，因此學(xué)生往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不高、教師教學(xué)目標(biāo)難以完成的現(xiàn)象。而為了更好吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各歷史教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好現(xiàn)代化信息技術(shù)中的多媒體設(shè)備，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在歷史課程中能夠運(yùn)用的多媒體手段較多，除了音頻、視頻文件以外，PPT是最為常用的信息教學(xué)手段。同時(shí)，PPT相對于其他信息化教學(xué)的手段，它的技術(shù)難度最小、可操作性更強(qiáng)。因此，教師們都應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)PPT的使用制作技術(shù)。PPT的最大優(yōu)勢不僅在于能夠較好融合文字表達(dá)與圖片展示，還能自由穿插音頻或視頻文件在其中。此外，PPT的靈活性較高，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，對PPT進(jìn)行修改調(diào)整，以期獲得更好的學(xué)習(xí)效果，教師也能依據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。

舉例而言，在我國近代史中“南京大屠殺”是重要的歷史事件，同時(shí)由于其涵蓋的知識點(diǎn)較多較雜，學(xué)生往往學(xué)習(xí)程度較不樂觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較低。而為了進(jìn)一步吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注力，達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可在具體講解知識前，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放電影《南京，南京》的片段，并提出一定相關(guān)的問題，讓學(xué)生自行從書本中獲取答案，從而使其加深對教材的印象，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在播放影片后，教師還可展示一定珍貴的歷史影片，幫助學(xué)生活躍氣氛體會(huì)歷史。在足夠的學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動(dòng)后，可讓學(xué)生就影片和相片發(fā)表自己的想法，并讓學(xué)生分組展開對其討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)，得到創(chuàng)新思維能力與合作探究能力的鍛煉，進(jìn)一步做好民族意識與愛國主義的教育工作，使其更好在未來職業(yè)中發(fā)揮自己的力量。

（二）多平臺開展教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人民群眾的各項(xiàng)生產(chǎn)生活都離不開信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的支持，學(xué)習(xí)同樣也不例外。在引入信息技術(shù)力量后，過往只能在學(xué)校以及課堂上開展教學(xué)的形勢已經(jīng)被改變，基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的多平臺教學(xué)，使得高職教學(xué)更為多元化，學(xué)生也能因此獲得更好的學(xué)習(xí)效果。舉例而言，在進(jìn)行改革開放的相關(guān)知識教學(xué)的過程中，教師可利用目前最為常見即時(shí)通訊軟件，如微信、QQ等，通過朋友圈的形式向?qū)W生提問：為什么我國廣東、福建兩省最先實(shí)行改革開放的制度？學(xué)生通過社交軟件預(yù)先獲知了第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并利用高度共享的網(wǎng)絡(luò)資源與互聯(lián)網(wǎng)力量，找尋相關(guān)的資料與信息，在教師的朋友圈下進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生在潛移默化中得到良好的教育效果。同時(shí)，借助即時(shí)通訊軟件的平臺，來自各地的學(xué)生也能更好敘述關(guān)于自身家鄉(xiāng)的故事，深化改革開放相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生以娛樂放松的心態(tài)接受教育、學(xué)習(xí)知識。此外，通過即時(shí)通訊軟件，師生的距離被拉近，教師也能更容易與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對性地布置下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

即時(shí)通訊軟件的作用不僅僅是為學(xué)生開展第二課堂準(zhǔn)備平臺，通過建立微信聊天群或QQ群，能夠幫助教師在其中發(fā)布重要信息與課堂內(nèi)容的反饋，學(xué)生也能通過軟件將作業(yè)或自身難以理解的問題告知教師，教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行解答的工作。利用好信息技術(shù)的力量，能夠改變過往課堂受時(shí)間與空間等客觀因素影響的現(xiàn)象，進(jìn)一步拓展課堂的內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師還可利用該功能，進(jìn)行課堂知識的衍生，讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取更多的知識內(nèi)容。

（三）開發(fā)“慕課”等新型課程

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，過往只能由學(xué)生和教師在統(tǒng)一教室接受教育的現(xiàn)象被打破，以“慕課”為代表的互聯(lián)網(wǎng)課程是高職院校課程的全新改革。尤其是以歷史課程為代表的文化類課程，高職院?？衫脭z影機(jī)等電子設(shè)備，將優(yōu)秀教師的課程進(jìn)行錄影，讓學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)的平臺，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。除了能保證將優(yōu)質(zhì)的課程推送給學(xué)生以外，學(xué)生還能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇課程進(jìn)度，同時(shí)遇到不理解的章節(jié)還能進(jìn)行重復(fù)性地觀看，確保更好掌握知識，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)目的。此外，一旦學(xué)生遇到自身不理解的問題，也能利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在線與教師進(jìn)行互動(dòng)，做到最大化還原課堂的目的，幫助學(xué)生更為靈活地展開學(xué)習(xí)。此外，還可以利用“藍(lán)墨云班課”與學(xué)生分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展多元化的教學(xué)測試等，大大創(chuàng)新了歷史課堂的教學(xué)模式。

三、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)在高職歷史教學(xué)中的運(yùn)用意義重大，因此，高職院校及教師要從廣泛使用多媒體課件教學(xué)，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)便捷學(xué)習(xí)等方面出發(fā)，挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)在潛力，探索一條適宜高職院校發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)結(jié)合的教育之路，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展帶來的益處，提高歷史學(xué)科的教學(xué)效率，完善歷史教學(xué)體系。

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