探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題與改進(jìn)策略

王玲

摘 要 小學(xué)語文閱讀教學(xué)被賦予了更多的時(shí)代特征，這就給小學(xué)語文教師提出了更高的要求。我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍然存在不少問題，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式較為刻板，沒有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主、主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；存在問題；解決措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0161-01

目前我國語文閱讀教學(xué)效率較低，需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)手段和方法提高學(xué)生的閱讀積極性，以此提高小學(xué)語文的整體教學(xué)水平。

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀教學(xué)最重要的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)文學(xué)、語文的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的閱讀綜合能力。過于功利性的考試目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的不深刻和應(yīng)付心理，教師不明確的教學(xué)方針會(huì)打擊學(xué)生的閱讀積極性。

（二）受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，語文閱讀教學(xué)普遍還是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為輔。在日常的課堂教學(xué)中，學(xué)生的教學(xué)參與度不高，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中感到比較吃力，學(xué)生的配合度不高。究其原因就在于學(xué)生對(duì)于語文閱讀的積極性不高，所以在教學(xué)中不會(huì)主動(dòng)配合老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。

（三）一些教師在閱讀教學(xué)中經(jīng)常單純地解讀課文，根據(jù)閱讀習(xí)題傳授學(xué)生做題的技巧，教師是教學(xué)中的主體，單向的閱讀知識(shí)傳授，較為刻板。學(xué)生由于生活經(jīng)歷較少，教師又采用“滿堂灌”的方式向?qū)W生灌輸所謂的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生不能對(duì)文章中的描寫有深刻的切身感受和理解，也不能全身心地投入到閱讀中，教師單調(diào)的閱讀教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的吸引力不大，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不能增加學(xué)生閱讀的積極性。

（四）結(jié)合小學(xué)生目前的身心特點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候要充分考慮到他們的實(shí)際情況，不僅要傳授文化知識(shí)，更要幫助學(xué)生克服心理上的障礙。做好學(xué)生學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)并不是一件容易的事情，需要教師勞心勞力，也因此有的老師會(huì)對(duì)語文教學(xué)工作產(chǎn)生一定的消極情緒，而教師的情緒會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)的教學(xué)氛圍，學(xué)生自然也會(huì)受到消極情緒的感染致使學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。

（五）教育學(xué)和心理學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)提供了多樣化的形式，利用好這些資源可以幫助教學(xué)課堂豐富多彩。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中方法仍然較為單一，這也是導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。對(duì)于語文閱讀的教授還是沿用之前的流程：先由教師范讀，再講解生字、語句以及段落，最后再講課文大意和分段講析。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的措施探究

（一）“授人以魚，不如授人以漁。”科學(xué)有效的閱讀方法可以讓學(xué)生增加自主閱讀的能力，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)靈活的閱讀方法才能引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，更要讀得更好，收獲更多。因此要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，必須重視指導(dǎo)閱讀方法。好的閱讀方法包括：聯(lián)系上下文、做批注、分角色朗讀、寫心得體會(huì)、精讀結(jié)合略讀等。教師可以在閱讀教學(xué)的過程中，靈活地運(yùn)用這些閱讀方法指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐閱讀。

（二）閱讀教學(xué)的提高需要綜合多方面的知識(shí)和方法，首先教師要幫助學(xué)生掌握好誦讀閱讀，其中包括背誦和朗讀文章中的字詞句等內(nèi)容。雖然死記硬背看起來比較刻板乏味，但確實(shí)對(duì)于記憶文章內(nèi)容有一定的幫助。閱讀可以幫助學(xué)生加深對(duì)于文章內(nèi)容的記憶和理解，其中背誦則可以讓學(xué)生在閱讀內(nèi)容的把握上更富有預(yù)見性和長遠(yuǎn)性。

（三）要提高閱讀教學(xué)的有效性，首先要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性。新課程背景下，要激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，充分讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。語文教師可以利用多媒體設(shè)備，制作和選擇一些與閱讀材料相關(guān)的小視頻或者小動(dòng)畫展示給學(xué)生，有趣的畫面和動(dòng)聽的聲音可以很好地引起小學(xué)生的興趣和好奇心，為后續(xù)的閱讀教學(xué)做好鋪墊，將學(xué)生很好地引入閱讀學(xué)習(xí)的氛圍中。

（四）閱讀教學(xué)的展開離不開教學(xué)目標(biāo)的制定，教師要根據(jù)實(shí)際情況制定切實(shí)可行的閱讀教學(xué)目標(biāo)，這也是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。在制定的過程中要綜合考慮各方面，主要有教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到的層次、掌握技能以及語文基礎(chǔ)知識(shí)等等。閱讀內(nèi)容的選擇一定有現(xiàn)實(shí)意義，選擇含有基礎(chǔ)性能力和節(jié)能的閱讀內(nèi)容作為大綱，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）閱讀是一門需要不斷積累的學(xué)科，只有大量地涉獵閱讀材料，才能不斷地讓學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。新課程背景下，語文教師不能僅以考試為目標(biāo)，傳授給學(xué)生做閱讀題的方法，而是要帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生不斷地通過閱讀涉獵語文知識(shí)，讓學(xué)生翱翔在文學(xué)知識(shí)的殿堂里。課本和教材中的閱讀材料篇幅有限，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集更豐富的閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀視野，為小學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

三、樹立好學(xué)生的主體教學(xué)地位

學(xué)生不僅要通過閱讀搞懂內(nèi)容背后所要傳達(dá)的信息和內(nèi)涵，還要透過內(nèi)容不斷提高學(xué)生的感悟能力和體驗(yàn)感知。在整個(gè)過程中，教師作為引導(dǎo)者，要鼓勵(lì)學(xué)生利用正確的語句和段落形式盡情表達(dá)自己的閱讀感受，只有這樣才可以真正提高他們的閱讀能力和水平。作為教師，一定要擺正自己的位置，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主人，鼓勵(lì)其積極踴躍發(fā)表自己的意見，在良好的教學(xué)氛圍中不斷升華自己的感悟。

四、結(jié)語

語文閱讀教學(xué)的有效性不是一蹴而就的，需要一個(gè)過程，過程中離不開教師的努力和不斷探索。閱讀教學(xué)并不僅僅指的是閱讀，更多的是對(duì)閱讀內(nèi)容的獲取以及知識(shí)的傳授，多進(jìn)行閱讀對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升具有推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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