論交響樂教學(xué)中的合作與創(chuàng)新

劉旭

摘要：培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、弘揚(yáng)集體主義精神以及促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的客觀需要。在社會(huì)文化、獨(dú)生子女成長(zhǎng)環(huán)境、應(yīng)試教育等因素的共同影響下，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的現(xiàn)狀不容樂觀。高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作、加強(qiáng)高等教育教學(xué)改革以及發(fā)揮班級(jí)社團(tuán)載體作用，切實(shí)提高大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)實(shí)效。本文基于交響樂教學(xué)中的合作與創(chuàng)新分析。

關(guān)鍵詞：交響樂；教學(xué)；合作

引言

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中指出：為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，教育必須圍繞四大支柱即學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人來(lái)重新設(shè)計(jì)和組織，其中“學(xué)會(huì)共處”就是要學(xué)生具備與社會(huì)共同相處、與他人共同生活的能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。所謂團(tuán)隊(duì)合作精神，簡(jiǎn)單來(lái)說就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)合作精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。

一、交響樂課堂教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性

在交響樂教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性在現(xiàn)代社會(huì)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的觀念已深入人心，但在崇尚競(jìng)爭(zhēng)的今天，團(tuán)隊(duì)合作的精神卻未得到足夠的重視。當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的建設(shè)者和接班人，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展未來(lái)，也關(guān)系到國(guó)家的繁榮昌盛、民族存亡和社會(huì)進(jìn)步。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生合作精神不僅是時(shí)代對(duì)高校素質(zhì)教育的需要，也是個(gè)人成長(zhǎng)和成功的需要。因此我們應(yīng)該高度關(guān)注大學(xué)生的合作精神的教育和培養(yǎng)。

交響樂是由音樂王國(guó)里的器樂大家族所構(gòu)成的，一般來(lái)說，交響樂隊(duì)分為弦樂組、木管組、銅管組、打擊樂組和色彩樂器組五個(gè)器樂組。作為一個(gè)龐大的團(tuán)隊(duì)，一場(chǎng)精彩的表演不僅僅體現(xiàn)了這個(gè)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平，更彰顯出這個(gè)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)合作精神，由此可見，團(tuán)隊(duì)合作精神在交響樂演奏中具有極其重要的作用。同樣，在交響樂教學(xué)過程中，也需要團(tuán)隊(duì)合作精神來(lái)促進(jìn)大家的共同學(xué)習(xí)、共同提高，需要大家的協(xié)同合作、默契配合才能演奏出美妙的樂章。

在交響樂的演出過程中，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作顯得意義重大，每一個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)的一員，也是整個(gè)團(tuán)隊(duì)不可或缺的一部分，每個(gè)人一定要有團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)才能保證整場(chǎng)演出的順利進(jìn)行。在音樂教育的交響樂教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)合作的精神應(yīng)貫穿于交響樂教學(xué)的始終，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生深厚的世界文化底蘊(yùn)、拓寬知識(shí)領(lǐng)域、構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的團(tuán)隊(duì)合作精神和合作意識(shí)。

二、交響樂教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作精神的現(xiàn)狀及原因分析

當(dāng)前社會(huì)，大學(xué)生多是獨(dú)生子女，在有效控制人口數(shù)量的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些負(fù)面影響，就是大學(xué)生合作精神的嚴(yán)重缺失。現(xiàn)在所謂的“80后”“90后”個(gè)體主義傾向較為明顯，更傾向于自我中心，有著極強(qiáng)的個(gè)性特征，在大學(xué)的集體生活中缺少團(tuán)隊(duì)合作的精神。很多學(xué)生甚至重視競(jìng)爭(zhēng)、輕視合作，把其他人當(dāng)作競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。這些都體現(xiàn)了大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的缺失。

而在交響樂課堂教學(xué)中也存在著團(tuán)隊(duì)合作精神欠缺的問題。在交響樂課堂教學(xué)中，除了由于學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，合作意識(shí)較差，導(dǎo)致學(xué)生的團(tuán)隊(duì)建設(shè)出現(xiàn)問題，還有其他因素也不利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在課堂教學(xué)中，由于年級(jí)差異，學(xué)生技術(shù)水平參差不齊，高年級(jí)學(xué)生技術(shù)水平優(yōu)于低年級(jí)學(xué)生；此外，樂器檔次存在差異，有的人樂器價(jià)位高音響效果就好一些，反之亦然；再者，學(xué)生的思想、文化修養(yǎng)千差萬(wàn)別，對(duì)音樂內(nèi)涵的理解也不一樣；還有大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的努力程度不同，而受社會(huì)多元化價(jià)值影響讓愈來(lái)愈多的藝術(shù)類大學(xué)生放松了對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的追求，這也導(dǎo)致學(xué)生水平的差距，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的缺失，這些都為大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)提出了新的課題。

三、在交響樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的方法與途徑

（一）強(qiáng)化交響樂演奏者全程“職業(yè)素質(zhì)”，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

1.在交響樂教學(xué)中，“職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)可以強(qiáng)化大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。從國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)看，交響樂隊(duì)的管理者和演奏者都需要高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素質(zhì)，這包含很多具體的要求，如一名“職業(yè)”的交響樂隊(duì)演奏員就必須具備“專業(yè)素質(zhì)”和“職業(yè)修養(yǎng)”。專業(yè)素質(zhì)是在教學(xué)中學(xué)到的交響樂演奏的具體技巧，是需要在任課教師的導(dǎo)引下通過刻苦的練習(xí)獲得的。職業(yè)修養(yǎng)是在專業(yè)素質(zhì)之外對(duì)演奏者的其他要求，包括職業(yè)品格、職業(yè)道德、精神狀態(tài)等，受到個(gè)人的品質(zhì)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)、受教育程度等的影響。專業(yè)素質(zhì)是交響樂團(tuán)演奏時(shí)的必要基礎(chǔ)，因此也是交響樂教學(xué)中要完成的主要工作。職業(yè)修養(yǎng)因其形象化教學(xué)的不容易把握和感覺上的可有可無(wú)而往往被教師和學(xué)生所忽略。而這被忽略的職業(yè)修養(yǎng)往往會(huì)成為影響交響樂團(tuán)演奏是否成功的決定性因素，其對(duì)交響樂的影響幾乎體現(xiàn)在排練前準(zhǔn)備、排練時(shí)和音樂會(huì)的全程中。

2.排練前準(zhǔn)備過程中對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)方式?？梢砸浴盀榱藞F(tuán)隊(duì)，演奏者要做好哪些必要的準(zhǔn)備”為主題導(dǎo)引課程內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生明確：做好必要的準(zhǔn)備工作是為了整個(gè)演出和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)必須做的事情，從而引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的初步形成。例如，在排練前，要確保自己使用的樂器處于最佳狀態(tài)，這樣才能保證演奏者的駕馭信心，從而為整個(gè)樂團(tuán)演出成功奉獻(xiàn)出最和諧的音樂；再如，了解每一部將要演奏的作品里本聲部與相關(guān)聲部的關(guān)系，從而在演奏過程中能更好的配合，更好地融入到團(tuán)隊(duì)音樂中去。此外，在教學(xué)之余，可以把與團(tuán)隊(duì)合作相關(guān)的素質(zhì)拓展和理論培訓(xùn)加入到交響樂課程教學(xué)中，作為團(tuán)隊(duì)意識(shí)的一個(gè)培養(yǎng)途徑。

3.排練時(shí)對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)方式。排練時(shí)，可以“為了團(tuán)隊(duì)的演出質(zhì)量，演奏者要葆有怎樣的演奏狀態(tài)和應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)”為主題導(dǎo)引課程內(nèi)容，從而強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)在大學(xué)生心目中的重要性。如要提醒學(xué)生演奏中應(yīng)注意數(shù)拍子和小節(jié)數(shù)，每位樂手都必須在樂曲中準(zhǔn)時(shí)進(jìn)出，絕對(duì)不能因?yàn)閷?duì)作品非常熟悉就放松警惕。熟悉作品的目的是讓樂手將更多的注意力從譜子中解放出來(lái)，而可以留更多的注意力來(lái)留意指揮和配合他人。再如就是最重要的相互配合了，“眼觀六路、耳聽八方”是每個(gè)樂手都應(yīng)該會(huì)做且必須會(huì)做的事。

4.音樂會(huì)對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)方式。成功的音樂會(huì)是演奏員最終的目的和追求。音樂會(huì)不同于排練，它需要一氣呵成，沒有從頭再來(lái)的機(jī)會(huì)。因此，可以“如何舉團(tuán)隊(duì)之力導(dǎo)引完美音樂會(huì)”為主題課程內(nèi)容，讓大學(xué)生明確沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和每個(gè)人為團(tuán)隊(duì)的付出，就不會(huì)有成功的收獲，從而固化大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)觀念。如在一場(chǎng)2個(gè)小時(shí)的音樂會(huì)的演出過程中，始終要求每一個(gè)樂手精神上的高度集中和好的演奏的狀態(tài)，這是整個(gè)團(tuán)隊(duì)能用身體語(yǔ)言感染同事和觀眾的重要法寶。再如，對(duì)演出過程中不可抗意外因素的應(yīng)急處理（指揮的錯(cuò)誤手勢(shì)、合作的獨(dú)奏家出錯(cuò)、其他聲部出錯(cuò)導(dǎo)致自己的演奏和大家脫節(jié)等），有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)演奏員會(huì)盡快回到正確的地方，繼續(xù)演奏。因此，要讓大學(xué)生明白有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的樂手才能夠展示出交響樂的美，并獲得最終的成功。

（二）交響樂教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作行為

合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。這正是交響樂教學(xué)中必須要培養(yǎng)學(xué)生所具備的行為，也是最重要的一個(gè)教育功能。因此，在教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式是加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的重要舉措和最佳途徑。如教師可以通過分學(xué)習(xí)小組、留小組合作練習(xí)曲目，小組主題演講等學(xué)習(xí)方式來(lái)為大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作行為創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并讓這種對(duì)樂團(tuán)演出具有重要作用的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)在不知不覺中完成。

（三）要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中對(duì)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的主導(dǎo)引領(lǐng)作用

教育活動(dòng)是師生雙方相互影響和作用的雙邊活動(dòng)，作為教學(xué)中一個(gè)重要的主體，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)引領(lǐng)作用十分重要。因此，教學(xué)老師首先必須認(rèn)同在交響樂教學(xué)中大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)至關(guān)重要，并愿意全程將這種精神的培養(yǎng)和專業(yè)的教學(xué)結(jié)合在一起進(jìn)行，否則就成了紙上談兵。因此，解決教師對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)認(rèn)同的思想意識(shí)問題是首要問題。

教師還可以通過加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的合作的舉措來(lái)發(fā)揮引領(lǐng)作用?？梢杂霉膭?lì)、培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任教師的小助手、合作者的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并在這一過程引領(lǐng)他們對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)同，這些學(xué)生必然在教學(xué)班有精神的輻射作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，讓大學(xué)生從課堂走出去，真正具備在社會(huì)上謀生的基本職業(yè)修養(yǎng)十分重要。教師要通過授課讓學(xué)生明白“團(tuán)隊(duì)精神”不僅是在交響樂的課堂上重要和需要，在其他課上及人生發(fā)展的道路上時(shí)時(shí)重要，處處需要。這樣才能真正幫助學(xué)生在社會(huì)上獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，也才獲得團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的核心價(jià)值。

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