基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究

王程程

摘要：隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)的制定，要求在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，語(yǔ)言教師不僅要在自身專業(yè)水平上下功夫，還要提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，變單一的教學(xué)模式為雙向的互動(dòng)的教學(xué)模式。探索高效的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽、多寫。但研究發(fā)現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)還存在諸如語(yǔ)法教學(xué)理念落后、教師教學(xué)方法陳舊以及教學(xué)機(jī)制不全等問題，需改善現(xiàn)狀，提高初中教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；英語(yǔ)語(yǔ)法；問題；對(duì)策

教育部門為提升素質(zhì)教育的比例，在綜合考慮多方意見的基礎(chǔ)上提出新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革，要求改變教學(xué)現(xiàn)狀，將傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式變?yōu)榛?dòng)的、雙向式的教學(xué)模式，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，變說教式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)老師的作用主要在于引導(dǎo)，尤其是初中學(xué)生，在思維和想法還處于發(fā)展階段，需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，將課堂營(yíng)造成相互學(xué)習(xí)，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與交流，創(chuàng)設(shè)一個(gè)說英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生可以突破自己，大膽的說英語(yǔ)。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，老師在其中的作用非常大，特別是初中學(xué)生的思維還處在發(fā)散階段，需要老師給予正確的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與興趣性。目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革辦法實(shí)施了一段時(shí)間，但由于老師自身對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的各項(xiàng)規(guī)定不熟悉，沒有引起足夠的重視，所以在英語(yǔ)教學(xué)過程中，更重視啞巴式英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，只要會(huì)做題、會(huì)考試、會(huì)拿高分便是優(yōu)秀的學(xué)生。相對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說，不重視語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，就像學(xué)習(xí)漢字不學(xué)拼音，最后還是不會(huì)讀，只會(huì)寫。而閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要，需要老師重點(diǎn)把握。但研究發(fā)現(xiàn)許多英語(yǔ)老師將英語(yǔ)作為一門口語(yǔ)交際課來(lái)上，忽視語(yǔ)法在其中的重要性，在英語(yǔ)教學(xué)方面存在不平衡式的教學(xué)，最終也不利于學(xué)生全面的掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)[1]。通過研究探索初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式，使初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)步入新課程改革的軌道上來(lái)，將語(yǔ)法教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)方式的全面提升與改進(jìn)。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師在語(yǔ)法課的學(xué)習(xí)上，更注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的某些規(guī)則的掌握，并對(duì)語(yǔ)法規(guī)定提出背誦記憶的要求，叮囑記住便會(huì)做題與考試，而不太關(guān)注對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用，特別是在日常交流中的實(shí)際運(yùn)用，因此在新課標(biāo)改革下，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)還存在問題：

（一）語(yǔ)法教學(xué)理念陳舊

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引路人，尤其在初中是學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須得到老師的重視。而英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要的一環(huán)便是關(guān)于語(yǔ)法的教學(xué)，但事實(shí)上，許多教師認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中不重要，在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)也只要求對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行重點(diǎn)記憶，不關(guān)注在實(shí)際口語(yǔ)交流中語(yǔ)法使用是否得當(dāng)，因此，由于教師陳舊的教學(xué)觀念，使得學(xué)生不重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)，直接的后果便是學(xué)生知所然卻不知其所以然，不利提升英語(yǔ)教學(xué)。

（二）語(yǔ)法教學(xué)方法落后

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革出臺(tái)后，對(duì)學(xué)校的要求是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，注重德智體美全面發(fā)展。然而在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)上由于教師自身的教學(xué)方法的落后，沒有及時(shí)更新教學(xué)方法，直接導(dǎo)致在新媒體發(fā)展時(shí)代下，減少語(yǔ)言學(xué)習(xí)的多樣性，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)方法的探索不夠，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上過于死板、沉悶，不利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的提高，不利于教師與時(shí)俱進(jìn)和發(fā)揮教育的作用，同時(shí)也不利于學(xué)校的綜合、全面發(fā)展[2]。

（三）語(yǔ)法教學(xué)機(jī)制不全

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要提升，除了教師的教學(xué)作用外，從宏觀上來(lái)說，學(xué)校也要適應(yīng)新課標(biāo)改革的進(jìn)程。但當(dāng)前出現(xiàn)的現(xiàn)狀表明學(xué)校在激發(fā)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的努力還做得不夠，沒有形成完備的語(yǔ)法教學(xué)體系，缺乏健全的語(yǔ)法教學(xué)機(jī)制，直接沒有引起教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的重視。

三、提升語(yǔ)法教學(xué)的措施

由上述問題可見，初中英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)方面還存在諸多問題，直接影響新課標(biāo)改革的進(jìn)程，需要針對(duì)問題，提出改進(jìn)措施，促進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)的發(fā)展。

（一）更新語(yǔ)法教學(xué)觀念

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生極大的影響，因此，隨著時(shí)代不斷發(fā)展，教師也要隨時(shí)更新教學(xué)理念，保證教學(xué)質(zhì)量。首先便是認(rèn)真研讀新課標(biāo)改革的內(nèi)容；其次要結(jié)合教學(xué)實(shí)際加以改變，不要做較大的變動(dòng)，要循序漸進(jìn)的實(shí)施，在潛移默化中改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的看法；最后教師在日常的語(yǔ)法教學(xué)中要懂得使用先進(jìn)的語(yǔ)法教學(xué)工具，及時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改善教學(xué)理念，以正確的教學(xué)理念影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

（二）創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)方法

要提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于教師在語(yǔ)法教學(xué)過程中的教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師在日常生活與工作中要多留心身邊小事，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，如采用情景教學(xué)法、趣味教學(xué)、利用圖表、視頻等的方法加深對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的理解程度，尤其是建立圖表將相同的、相似的語(yǔ)法規(guī)則歸納整理在一起，便于理解與記憶，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生多在實(shí)際生活中加以運(yùn)用[3]。

（三）健全語(yǔ)法教學(xué)機(jī)制

推動(dòng)新課標(biāo)改革的順利實(shí)施，不僅僅需要教師與學(xué)生的努力，同時(shí)還需要學(xué)校給予大力的支持，包括資金、人才、管理等方面的支持。尤其是建立健全初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)機(jī)制，多組織語(yǔ)法運(yùn)用活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的熱情；培養(yǎng)語(yǔ)法教學(xué)的專業(yè)人才，提升語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量，使英語(yǔ)教師重視語(yǔ)法教學(xué)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)拉入正確的發(fā)展進(jìn)程中來(lái)。

總結(jié)：初中英語(yǔ)教學(xué)尤其是語(yǔ)法教學(xué)在新課標(biāo)改革階段還存在許多發(fā)展誤區(qū)，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，影響素質(zhì)教育的推進(jìn)，必須找出現(xiàn)階段存在的問題，如教學(xué)理念、方法、機(jī)制等方面的問題，針對(duì)問題，提出解決辦法，推動(dòng)語(yǔ)法教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭海燕. 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J]. 英語(yǔ)教師， 2017， 17（13）：150-153

[2]梁葉枝. 淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對(duì)策[J]. 學(xué)周刊， 2017（2）：38-39

[3]張杰. 淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法[J]. 學(xué)周刊， 2017， 26（26）：55-56