初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主性學(xué)習(xí)思路探究

傅俊清

摘 要 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有了更高的要求，應(yīng)該以新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該充分重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體位置，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)復(fù)雜的學(xué)科，其中包含很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，處在初中階段的學(xué)生理解能力都不是很強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到很多的問(wèn)題，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合本人幾十年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從多個(gè)角度分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；自主性學(xué)習(xí)；探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0119-01

隨著新課改的不斷深入，特別是新版本的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，所以對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到自己的主體位置，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。在我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)學(xué)生的教學(xué)大多是采用灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是處于被動(dòng)的狀態(tài)，因此沒(méi)有辦法很好的提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)探究與思考

俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，想要讓學(xué)生學(xué)好任何一門(mén)學(xué)科，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此學(xué)科的興趣，興趣是非常重要的前提，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣以后就會(huì)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一味的在講臺(tái)上為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，枯燥乏味的課堂讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸心理，教師的課堂教學(xué)效率也不斷的下降。面對(duì)以上的問(wèn)題教師應(yīng)該充分的意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該為學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，然后讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考和探究，讓學(xué)生通過(guò)自主的思考去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式能讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)關(guān)于《圓》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己制作圓錐。教師在課前給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張圓形的紙，然后讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和實(shí)踐將一張圓形的紙變成圓錐。采用這樣的教學(xué)方式能夠快速的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生都能夠積極的進(jìn)行思考，從而很好的解決問(wèn)題。處在思考階段的學(xué)生思維是最為敏捷的，注意力也是最集中的，在不知不覺(jué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就得到了提高。

二、尊重學(xué)生，架起師生之間親密的橋梁

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著非常重要的角色，通過(guò)教師的正確指導(dǎo)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生一種平易近人的感覺(jué)，這樣才能讓學(xué)生與教師進(jìn)行良好的溝通，通過(guò)溝通教師能夠準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方式，通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠很好的提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的差異，面對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生應(yīng)該耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的想法，在課堂上進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，即使學(xué)生的回答并不正確，但是也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，教師應(yīng)該先鼓勵(lì)學(xué)生然后再指出學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣既能維護(hù)學(xué)生的自尊心還能夠第一時(shí)間糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用小游戲的方式來(lái)拉近師生之間的距離。通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠很好的活躍課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持貫徹培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師大多是采用灌輸式的教學(xué)方式，教師講什么學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有一個(gè)積極主動(dòng)的思考過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效的提高，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都堅(jiān)持貫徹培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，通過(guò)這樣的教學(xué)模式能夠很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能夠得到有效的提高。

四、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了疑問(wèn)才能夠進(jìn)行很好的思考，因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)情為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生不斷的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且大膽的提出問(wèn)題，使學(xué)生在班級(jí)中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)與交流，分析問(wèn)題最后得出結(jié)論，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式才能夠更好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、總結(jié)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來(lái)的，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。在培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是要充分分析學(xué)生的學(xué)情，深入鉆研大綱，合理安排教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅.探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法[J].中國(guó)校外教育，2017（S1）：249-250.