提高教育游戲在小學閱讀教學中作用的策略

孫芳

摘 要 閱讀教學中引入游戲策略雖然是小學語文教學的趨勢，但教學游戲的運用有著其自身的要求。合理的教學游戲有利于提高學生學習的積極性和學習興趣，但如果教育游戲不合理，不僅對小學語文閱讀教學沒有益處，還容易傷害到學生學習語文的積極性。筆者從六個方面談一下自己的認識。

關(guān)鍵詞 教育游戲；小學；閱讀教學；策略

中圖分類號：G628，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0094-01

一、引導教師提高自身素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來和手機等數(shù)據(jù)終端的普及使得知識更新?lián)Q代的速度越來越快，不斷變化的形勢對教師的理論和教學水平都提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)的普及使我們可以不受時間和空間的限制而隨時隨地獲取我們需要的信息與材料，這就為教師堅持自我學習打下了良好的基礎(chǔ)。一方面，教師可以利用閑暇或者課余時間在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)閱讀教學游戲設(shè)計和實施的相關(guān)理論和研究成果進行學習，豐富和提高自己的理論水平，進而指導教學實踐。另一方面，組織教師參加教學技能培訓以提高教師的理論和教學水平變得十分必要。學校應發(fā)揮自身的優(yōu)勢為教師提供交流學習的平臺，既可以邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家來學校進行專題講座，也可以在本校教師內(nèi)部甚至本校和友好學校的教師之間搭建一個能夠相互溝通與交流的平臺，還可以組織教師去觀摩優(yōu)秀教師的模范課。這些方式都可以為教師創(chuàng)造一個交流和學習的機會，提高教師的理論和教學水平。

二、提前進行游戲設(shè)計，保證游戲的適當性

（一）教育游戲的內(nèi)容應具有語言性和目的性

閱讀教學中游戲的運用既要考慮不同學生的特點和學習水平，也要通過游戲讓學生參與并喜歡上閱讀，進而提高自身的閱讀能力和語言素養(yǎng)。另外，在小學語文閱讀教學過程中，教育游戲的運用是為教學目標的實現(xiàn)而服務的。新課標也指出語文教學應著重培養(yǎng)學生的學習語文的興趣，發(fā)展學生的自主、合作精神。因此語文教師在涉及教育游戲的內(nèi)容時應體現(xiàn)語文教學的目的性。

（二）教育游戲的形式設(shè)計要努力實現(xiàn)多樣和創(chuàng)新

小學生好奇心和求知欲望較強，教師可以在設(shè)計閱讀游戲時在游戲中加入一些需要學生“猜測”性質(zhì)的內(nèi)容；小學生模仿能力很強，教師設(shè)計閱讀游戲時可以根據(jù)課文的內(nèi)容和情境讓學生模仿課文中的人物或進行角色扮演；針對小學生好勝心強的特點，教師也可以設(shè)計一些具有競爭性的閱讀游戲以提高學生的積極性和參與度。但在設(shè)計這類游戲時教師應事先設(shè)計好游戲規(guī)則和獎勵措施以保證游戲的公平公正。對于游戲后給予學生的評價也應正面積極，以免給學生的心理和學習造成不良影響。

（三）教師在設(shè)計閱讀游戲的過程時應注重提高學生的參與性和學生的協(xié)作意識

教師在設(shè)計閱讀游戲的過程時應充分考慮學生的參與度，并在游戲中設(shè)置一部分學生通過合作才能完成的內(nèi)容，讓學生通過合作實現(xiàn)游戲目標，獲得成就感，以此來培養(yǎng)和增強學生的合作意識和團隊精神。

三、游戲的實施應注重游戲過程中的互動與引導

（一）對游戲過程的管理要體現(xiàn)適時性

活潑好動是小學生典型的行為特點，教師既要有能力控制閱讀游戲的進程，又不能將游戲限制的太死，扼殺學生參與的積極性和游戲的自由精神，這對教師對閱讀游戲的控制和管理提出了很高的要求。為了保證閱讀游戲的順利進行，教師可以將游戲紀律作為游戲評價的一項重要指標提前告知學生，并在游戲的導入、實施和反饋階段重點關(guān)注。另外，在閱讀游戲進行過程中，教師不宜過多的打斷學生的活動。

（二）注重閱讀游戲過程中的師生互動，為學生創(chuàng)造舒適的學習氛圍

閱讀游戲是教師和學生共同參與的過程，教師是游戲的引導者和指導者，學生是游戲的主體。教師和學生之間的互動對于游戲的順利進行和閱讀教學目標的實現(xiàn)有著非常重要的作用。

（三）控制好自己和學生在游戲過程中的話語比例

在語文閱讀教學過程中運用游戲很重要的一個目的就是給予學生更多閱讀和練習的機會，讓學生在實踐過程中培養(yǎng)閱讀能力和語文素養(yǎng)。而教師過多的講和說不僅容易傷害學生參與閱讀游戲的積極性，也在很大程度上剝奪了學生親自體驗閱讀、獲得閱讀感受的機會，這不利于學生語文綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

四、及時總結(jié)拓展、引導學生思考

在語文閱讀教學過程中，運用游戲策略激發(fā)學生的閱讀興趣并不難，難的是讓學生在游戲的過程中主動思考，通過思考將知識內(nèi)化，最終實現(xiàn)閱讀教學的教學目標。因此語文教師在運用游戲教學時應及時總結(jié)拓展，引導學生進行思考，盡量避免陷入只注重游戲趣味性而忽視游戲目的性的境地。

五、評價應體現(xiàn)豐富性和差異性

鑒于小學生的心理特點，教師在評價時應首先肯定學生的優(yōu)點使其獲得積極地體驗，然后再針對具體表現(xiàn)指出學生存在的缺點，以促進學生更好地發(fā)展。除了教師評價之外，教師還可以鼓勵學生在游戲后開展學生之間的互相評價和學生自我評價。

六、在閱讀教學過程中引入網(wǎng)絡(luò)教育游戲

隨著計算機技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲迅速進入到人們的日常生活和學習中。網(wǎng)絡(luò)游戲所具有的虛擬性和趣味性對小學生來說有著強烈的吸引力。網(wǎng)絡(luò)游戲教學更能滿足學生好奇和好勝的心理，還為教師開展創(chuàng)新教育提供了便利條件，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用還為多學科之間的整合提供了巨大的便利條件。

在小學語文閱讀教學中引入教育游戲是教學和時代發(fā)展的必然方向，教師在教學過程中要善于把控，既要嚴密組織，還需考慮到由于游戲的引入而對學生的學習帶來負面影響。