快樂(lè)童年，幸福一生

李玲

摘 要 幼兒園“新綱要”指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。在幼兒園我們給予幼兒的應(yīng)該是更多的快樂(lè)，因?yàn)橛辛丝鞓?lè)幼兒才會(huì)擁有自信及學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了快樂(lè)幼兒才會(huì)有創(chuàng)造的欲望。實(shí)踐證明：快樂(lè)的孩子自尊、樂(lè)觀、自我控制力強(qiáng)。如何培養(yǎng)孩子快樂(lè)情緒，從小培養(yǎng)孩子的快樂(lè)性格呢？在實(shí)踐探索中，我們堅(jiān)持理性教育與感性關(guān)愛相結(jié)合，全面兼顧與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，采取教師熏染法、賞識(shí)激勵(lì)法、合理宣泄法、成功體驗(yàn)法、家園配合法等方法開展教育，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成快樂(lè)的積極情緒。

關(guān)鍵詞 幼兒；快樂(lè)情緒；培養(yǎng)；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G616，C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0062-01

一、教師熏染法——教師以身作則，以快樂(lè)傳導(dǎo)快樂(lè)

幼兒天性好模仿，無(wú)論是正確的還是錯(cuò)誤的，只要是直觀形象的都成為他們模仿的對(duì)象。教師作為他們學(xué)習(xí)、生活中的引導(dǎo)者、首先成為他們最易跟從模仿的對(duì)象。因此，“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。因此，我們就從自身做起，有意識(shí)地以愉快、喜悅的情緒去感染孩子。

首先，教師本身要對(duì)生活充滿無(wú)限的熱愛，要用心去感受生活的點(diǎn)滴快樂(lè)，做到平凡處事，淡然生活，知足常樂(lè)。如果每個(gè)教師都能沉浸在歡樂(lè)和幸福之中，那么這種美好的感受就會(huì)溢于言表，從而感染到身邊的孩子。

其次要樂(lè)于奉獻(xiàn)和富于敬業(yè)精神，要對(duì)孩子充滿摯愛之情。心中有愛就會(huì)有激情，教師的激情就是要點(diǎn)燃孩子的情緒，照亮孩子的心靈；心中有愛，就會(huì)自覺地站在孩子的角度觀察事物、思考問(wèn)題，處處以孩子的情感體驗(yàn)為中心；心中有愛，就會(huì)謹(jǐn)慎說(shuō)話，慎重處事，絕不以自己的任何灰色情緒影響孩子一天的快樂(lè)情緒，甚至挫傷孩子幼小的心靈。

二、賞識(shí)激勵(lì)法——尊重孩子，以賞識(shí)激發(fā)快樂(lè)

所謂賞識(shí)激勵(lì)，就是能慧眼看到每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，甚至善于發(fā)現(xiàn)他身上隱藏的不易被覺察的優(yōu)點(diǎn)，并激勵(lì)每個(gè)孩子力求上進(jìn)，能在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。賞識(shí)的前提是教師要先了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，多與孩子交流，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并認(rèn)同它們。教師的認(rèn)同能給孩子帶來(lái)極大的滿足和喜悅，教師要肯定、表?yè)P(yáng)他們的才能，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)孩子從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)出自己不同于他人的長(zhǎng)處，以激發(fā)他們的自信，找尋快樂(lè)的源泉。

對(duì)于性格內(nèi)向的孩子，教師尤其要付出十二萬(wàn)分的細(xì)致和耐心，要小心呵護(hù)他們的自尊，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)這類孩子我們給予了更多的身體接觸，如充滿愛意的摸摸他的頭，或給予真情的擁抱等。

實(shí)踐探索后期，我們開展了“無(wú)批評(píng)日”活動(dòng)。我們?cè)试S孩子犯錯(cuò)誤，以科學(xué)的方法和寬容的心態(tài)對(duì)待孩子們這樣那樣的錯(cuò)誤，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境下無(wú)拘無(wú)束的認(rèn)知、探索、創(chuàng)造這個(gè)世界，在享受快樂(lè)的同時(shí)吸收知識(shí)的養(yǎng)料。當(dāng)然無(wú)批評(píng)不代表縱容，必要的時(shí)候仍要采取措施，如冷處理、隔離。隔離只是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讓幼兒得不到他人的注意，得不到他的一些權(quán)利，就像比賽中罰出場(chǎng)幾分鐘一樣。

三、合理宣泄法——引導(dǎo)幼兒合理宣泄，釋放不快情緒，讓快樂(lè)回歸

宣泄是指人的不滿情緒及心中的積郁得到疏散和吐露，著名心理學(xué)家弗洛伊德充分肯定了情緒宣泄對(duì)維護(hù)心理健康的價(jià)值，他認(rèn)為當(dāng)人有情緒時(shí)，講出一切來(lái)，能夠減輕精神上的癥狀。讓幼兒通過(guò)言語(yǔ)或非言語(yǔ)的方式表達(dá)自己的情緒、情感，就能減輕他們精神上的壓力，使心情快樂(lè)起來(lái)。

（一）言語(yǔ)宣泄

教師做一個(gè)認(rèn)真的傾聽者，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出心里不痛快的事情。當(dāng)幼兒感到教師在認(rèn)真傾聽自己的話語(yǔ)，專注地關(guān)愛自己的時(shí)候，通過(guò)傾訴，他內(nèi)心的不滿得到了釋放，情緒逐漸安定，快樂(lè)又重新回到身上。

（二）非言語(yǔ)宣泄

利用幼兒思維直觀形象的特點(diǎn)，我們采用游戲化的教育方式，設(shè)置游戲化情境，讓幼兒自己感受并給予補(bǔ)償性的教育，引導(dǎo)幼兒正確選擇與社會(huì)行為規(guī)范相一致的宣泄方式，如聽舒緩的音樂(lè)、安靜的看書、玩自己喜歡的玩具等。還設(shè)置“情感屋”等區(qū)角天地，讓不快樂(lè)的孩子或獨(dú)處或游戲以宣泄心中的不快，及時(shí)釋放內(nèi)心的壓力，調(diào)整自己的情緒。

因此，在活動(dòng)中，我們通過(guò)家長(zhǎng)園地及家訪，結(jié)合日常的交談，讓家長(zhǎng)了解快樂(lè)情緒習(xí)得的好處及培養(yǎng)方法，取得家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上的共鳴，爭(zhēng)取家長(zhǎng)在行動(dòng)上的配合，使活動(dòng)取得事半功倍的效果。

通過(guò)一年以來(lái)的活動(dòng)開展，孩子們的臉上總是洋溢著快樂(lè)的笑容，可見實(shí)踐是有成效的。首先，教師的情緒有了很大的轉(zhuǎn)變。其次，幼兒情緒表現(xiàn)穩(wěn)定而快樂(lè)。性格相對(duì)較開朗的幼兒更愛說(shuō)愛笑了，遇到不順心的事會(huì)主動(dòng)找人傾訴，學(xué)會(huì)了通過(guò)宣泄轉(zhuǎn)移不良情緒；性格內(nèi)向的孩子也會(huì)常常笑臉待人，不再孤僻落寞。孩子的快樂(lè)情緒也影響著家人，一些原本經(jīng)常有口角紛爭(zhēng)的家庭，受了孩子的影響，并在教師及時(shí)正確的引導(dǎo)下，家庭氣氛變得溫馨和諧了

快樂(lè)情緒的培養(yǎng)不是一朝一夕、立竿見影的事情，需要教師用耐心和愛心來(lái)對(duì)待孩子，深入觀察和了解他們的需要并珍視培養(yǎng)他們的需要和欲望，抓住日常生活中的教育時(shí)機(jī)，通過(guò)多種教育手段的交互作用和家長(zhǎng)配合，使教育過(guò)程成為孩子們繽紛生活的組成部分，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的年輪上輕松的、快快樂(lè)樂(lè)的度過(guò)燦爛的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐濤.兒童情緒表達(dá)規(guī)則發(fā)展的影響因素研究綜述[J].社會(huì)心理科學(xué)，2005（Z1）.