體育中考對我區(qū)體育課堂教學方向性策略的探究

王華燕

摘要隨著課改的發(fā)展，很多體育教師對體育中考的政策認識不清，產(chǎn)生了誤區(qū)，導致體育課成教學出現(xiàn)“不教而訓”、“為訓而教”的現(xiàn)象，嚴重影響了學生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。本文就這些誤區(qū)，經(jīng)過文獻資料的查閱和實際的課堂教學探究，提出一些有效的見解性建議，以利于體育教師在今后的教學實踐中提供參考依據(jù)和進一步提升體育教師的專業(yè)技能。

關鍵詞中考項目 課堂教學 策略

一、前言

體育中考不僅滿足了國家對于學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的要求，激發(fā)了學生參加體育鍛煉的積極性，提高和優(yōu)化了學生的自身身體素質(zhì)，甚至還在一定程度上提升了體育課在其他學科中的地位。但是，在中考體育制度施行的過程中，很多體育教師對體育中考的政策認識不清，產(chǎn)生了誤區(qū)，導致體育課成教學出現(xiàn)“不教而訓”、“為訓而教”的現(xiàn)象，嚴重影響了學生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。如何解決和處理好這些誤區(qū)，還給學生一個愉快、輕松的課堂環(huán)境，幫助學生在這樣的氛圍下提高身體素質(zhì)，是當今發(fā)展體育教學的重中之重，也是學生、家長、體育老師和學校應該關注的課題。

二、體育課堂教學方向性策略

（一）提高教師科學素養(yǎng)，發(fā)展現(xiàn)有教學模式

體育教師應具有科學的世界觀、人生觀和價值觀。具有終身學習的意識。正確、合理地把握體育中考政策，讓學生更加輕松、愉快地進行體育中考三項的備考。據(jù)研究表明，初三學生怕體育中考成績影響升學，不管是生理和心理上對體育課都存在一定的畏懼感，對耐力項目還有敬畏感。所以，教師在課上應該注意安排和選擇教學內(nèi)容，重視學生個體差異，并創(chuàng)設豐富的教學情景。首先，在課的開始部分，創(chuàng)設豐富的教學情境引起學生的興趣：1.通過一些實事或故事、小段子等，讓學生把想象力和精力都放在課堂教學上；2.教師講話聲音洪亮并且富有激情；3.通過夸張的肢體語言和符合當代學生心理的語言與學生進行溝通和交流，幫助他們更好的減輕對耐力類項目的敬畏感。不著重強調(diào)分數(shù)前提下，設置一些小游戲：例如，通過分組對抗的方式，進行五十米短距離的來回往返跑，不僅鍛煉了學生的爆發(fā)力，還鍛煉了學生的團隊意識和競爭意識：緩解了壓力，還可以吸引學生注意力、提高了上課興趣，從而減少學生對體育課的厭倦感。

（二）加強教研組長遠發(fā)展管理意識

學校管理層不應該過于片面的追求滿分率和平均分。根據(jù)自己學校學生的不同情況出發(fā)，發(fā)展原有的教學計劃的基礎上，制定出合理的教學目標。首先，可以在大課間活動時，學校提供一定場地給學生自主練習體育三項中最弱或較弱的一至二項，并派體育教師在場地進行適時的教學指導，輔導學生進行科學合理的素質(zhì)訓練，提高學生自身的素質(zhì)并幫助學生改正錯誤的姿勢，防止在訓練過程中造成不必要的損傷。在晚鍛煉時，全校初三學生在體育老師的總指揮下，進行科學的，系統(tǒng)的訓練。通過分層教學，把水平較差的學生名單按照項目分類，并安排不同的時段分別進行重點輔導，直到他們掌握自己的弱勢項目為止；其次，根據(jù)教材、學生自身素質(zhì)、教師本身三方面結(jié)合，制定合理的教學目標。在提高學生的身體素質(zhì)的同時，減少學校體育教師“不教而訓”、“為訓而教”的錯誤教學方式，幫助學生提高體育課堂的積極性。

（三）師生配合、家長學生配合，協(xié)調(diào)配合是關鍵

應試教育弊端依舊存在，分數(shù)觀念已經(jīng)深深地烙印在了家長的心中。家長總會在無形或有形之中對學生造成影響?！绑w育分數(shù)三十分很好拿，一定要好好練習……”，“跑不動就多跑跑，練得出來的……”等言語會使得學生在學習上的壓力變得更大，對體育課的厭倦程度更深。那么如何減輕這種壓力呢？學校應該多通過家長會或家訪、家長應該發(fā)展原有的分數(shù)觀念，配合體育教師和學校安排，多給一點鼓勵而不是壓力，多用類似“孩子，你一定可以的！ ”“加油，爸爸媽媽相信你！”等話激勵學生不斷超越自我。

（四）學生自身應該正視體育中考三大類，培養(yǎng)學生興趣愛好

學生在文化課與體育中考成績的雙重壓力下，難免會難以抉擇。學?？梢酝ㄟ^開設班會、主題宣講會等方式，幫助學生宣泄壓力，同時激勵學生相信自己，正確理解體育中考三項的意義。體育教師應該從課程內(nèi)容的設置方面出發(fā)，通過創(chuàng)新的課程內(nèi)容設計和豐富的課程教學方法，激發(fā)學生對體育課程的興趣。當在進行跳躍類項目的鍛煉時：“我們采用什么樣的跳躍動作才能跳的遠呢？是采用單腳跳還是雙腳跳呢？…那么你們覺得哪個動物的跳躍動作最接近跳遠完整動作呢？”“是青蛙？袋鼠？還是兔子呢？”在實心球鍛煉時：“我們采用什么樣的握球方式可以把球擲得更遠？是采用全手掌‘捧花？還是前掌‘托舉？”通過這樣發(fā)問的方式，可以激發(fā)學生的興趣，引導學生對問題的理解的深入。讓學生不斷的分析問題、理解問題；分析自我，改善自我。教師在互動的過程中，設置問題難度應層層遞進，讓學生保持頭腦的活躍性和積極性，從而達到興趣的形成。

三、結(jié)束語

教師在體育課堂教學時擁有發(fā)展的眼光，不斷創(chuàng)新，通過教學內(nèi)容的多樣化和教學方式的創(chuàng)新化，并在家長不斷鼓勵下，校方的支持與引領下，讓學生更加正視體育中考并提高對體育運動的興趣，從而減少學生對體育課的畏懼感和厭倦感，達到提高教學質(zhì)量的目的，同時提升了體育中考成績。