信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究

摘 要 在小學教學中的眾多學科當中，數(shù)學是一門重要的學科。在小學課程當中設(shè)立數(shù)學學科的目的是為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學的教學工作也應該跟得上時代的潮流，將信息技術(shù)運用到日常的工作當中去。本文將以小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀及課程的特點作為切入點，對信息技術(shù)為小學數(shù)學教學創(chuàng)新的具體影響分為教學質(zhì)量和教學模式兩個方面來進行闡述。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學數(shù)學；創(chuàng)新研究

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0023-01

數(shù)學不僅是一門基礎(chǔ)學科，更是一門工具學科，在學生的學習過程當中，一直代替著重要的作用。因此小學數(shù)學課程會為學生日后的其它學科的學習打下堅實的基礎(chǔ)，在信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，信息技術(shù)應用到小學數(shù)學教學當中的情況越來越普遍。因此為了學生可以享受到信息技術(shù)發(fā)展為數(shù)學教學帶來的好處，就一定要規(guī)劃好相關(guān)的方式方法。

一、小學數(shù)學的課程特點和教學現(xiàn)狀

（一）小學數(shù)學教學的課程特點

小學的數(shù)學課程，其開設(shè)的目的一是因為數(shù)學是一門工具學科，更是因為數(shù)學可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在小學數(shù)學課程的安排當中，分步驟的培養(yǎng)學生的分析能力、運算能力、邏輯能力和空間想象能力。課程分為兩個階段，在一至三年級階段對學生進行的是概念式的教學。而在四至六年級階段，進行的則是對第一階段教學的加深。

（二）小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

目前小學數(shù)學教學方面較過去取得了一些進步，但是其中也存在著一些問題。首先學生們對數(shù)學的學習興趣普遍不夠高昂，對數(shù)學存在刻板印象，認為數(shù)學是一門無趣的學科。第二學生們在學習數(shù)學知識后不會運用所學知識去解決生活當中的具體問題。最后小學數(shù)學的教學模式也比較單一，任課教師和教學方法方面沒有做到與時俱進。上述問題在信息技術(shù)的支持下，通過創(chuàng)新都能得到相應的改善，下文就將從不同的方面提出具體方法。

二、信息技術(shù)支持提升小學數(shù)學教學質(zhì)量

（一）創(chuàng)建學習情景，促進主動學習

處在小學階段的學生在學習的過程中最為重要的就是學生的認真程度，但是小學階段的學生因為年齡偏小，加之數(shù)學課程與其它課程相比較為抽象，因此很多學生在學習數(shù)學的過程中往往會不夠認真。為了使學生在數(shù)學課程學習的過程中更加認真，在上課前可以通過信息技術(shù)為學生創(chuàng)建優(yōu)秀的教學情景。

（二）破解教學難點，提升效率

上文提到，小學階段學生年齡偏小，邏輯思維能力養(yǎng)成仍在起步階段。所以對于需要大量邏輯思維的數(shù)學而言，其理解起來效率往往不高，教學當中也會經(jīng)常出現(xiàn)一些難點。當信息技術(shù)合理運用到小學數(shù)學的教學當中時，過去教學當中的抽象的概念都可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生感興趣的實體化形式。例如在學習線的分類這一課時，過去在教學當中這是一個相對而言的難點，學習效率不高。但是任課教師通過使用信息技術(shù)，以金箍棒舉例，讓學生通過分辨金箍棒的三種不同狀態(tài)，來了解三種不同的線的區(qū)別。破解了教學難點的同時，課程的效率也有所提高。

（三）優(yōu)化學習體驗，培養(yǎng)探索精神

最后通過信息技術(shù)的支持，學生們在課堂當中的感受會更加輕松愉快。例如過去教學當中過于復雜單調(diào)的幾何圖形問題，結(jié)合了信息技術(shù)支持之后，幾何圖形的變化可以以動畫的形式展現(xiàn)在學生面前，由此課堂的分為可以變得更加輕松，學生的學習體驗也更好。在輕松的課堂氛圍之下，學生也更愿意對更深層次的知識展開探索，不知不覺間就培養(yǎng)了學生的探索精神。

三、信息技術(shù)支持下小學數(shù)學教學模式的改變

在信息技術(shù)的支持下，小學數(shù)學教學的模式上也發(fā)生了很多改變。首先，隨著信息技術(shù)在小學數(shù)學教學當中應用的不斷成熟，越來越多的學生開始由過去被動得學習轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃拥膶W習。很多學生不僅僅在課堂上跟隨老師進行學習，在課余時間也會自己上網(wǎng)尋找資源來進行數(shù)學的學習，由于網(wǎng)絡(luò)的互通性，學生的學習模式也就變得更加的自主化，這時任課教師的責任就要從過去的授課轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?，引導學生以正確的方式在網(wǎng)絡(luò)上獲得需要的知識。為學生提供良好的學習資源，這些資源可以是動畫形式的，也可以是一些益智小游戲。

第二，通過信息技術(shù)的支持，教師和家長之間的溝通也變得更加方便。目前已經(jīng)有了很多的教師通過網(wǎng)絡(luò)的形式去發(fā)布作業(yè)，家長在日常輔導孩子的過程當中，如果遇到了問題，也可以通過網(wǎng)絡(luò)的途徑向老師尋求幫助，學生在家里也可以隨時得到和課堂效果相同的指導。

最后，數(shù)學教學當中學生自主的預習有著很大幫助，但是過去由于各種原因，預習的效果往往不好，當下通過信息技術(shù)的支持，學生在家里就可以通過觀看視頻等形式對其進行預習。

四、結(jié)語

本文就信息技術(shù)在小學數(shù)學教學當中的應用的具體作用展開了研究，提出了一些具體方法，但是信息技術(shù)應用在小學數(shù)學當中的工作仍然需要努力，相信隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師的努力，家長學生的配合，信息技術(shù)一定會在小學數(shù)學教學當中發(fā)揮越來越大的作用。

參考文獻：

[1]張小敏.信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2016（08）：115-119.

[2]賈國順，趙美廷.信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究[J].學周刊，2018（18）：26-27.

作者簡介：邵天一（1962- ），男，漢族，吉林省農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)，學歷：大專，職稱：一級教師，研究方向：教學創(chuàng)新研究。