高中地理在全新教學(xué)環(huán)境下的課程改革措施

孫軍梅

摘 要 伴隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，高中地理進(jìn)行了多方面的教學(xué)優(yōu)化，不僅生成了全新的教學(xué)體系，也采用了一些健全的教學(xué)方式。高中地理在全新教學(xué)環(huán)境下的課程改革開(kāi)展，需要以學(xué)生為主導(dǎo)，以教材為基礎(chǔ)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的局限性需要加以突破，采取一些全新的教學(xué)方法，改善最終的教學(xué)效果。本文主要研究了高中地理在全新教學(xué)環(huán)境下的課程改革，并提出了相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞 高中地理；教學(xué)環(huán)境；課程改革

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0008-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)在國(guó)內(nèi)已經(jīng)開(kāi)展了好幾年，而在新課改的持續(xù)落實(shí)過(guò)程中，傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)受到了多重質(zhì)疑，很多教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于局限，所有的教學(xué)開(kāi)展都忽略了學(xué)生的課堂主體性，在新時(shí)期有必要進(jìn)行積極的調(diào)整和優(yōu)化。高中地理在這樣的狀況下，選擇放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而開(kāi)始朝著以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)模式出發(fā)，整體的教學(xué)效果有了相當(dāng)大的改善。高中地理在全新教學(xué)環(huán)境下，需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展，不再集中在課本中，轉(zhuǎn)而拓展到更多的地理知識(shí)當(dāng)中，并嘗試著將這些地理知識(shí)融入到學(xué)生的實(shí)踐當(dāng)中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有效性。

一、教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的課堂角色

在全新教學(xué)環(huán)境下，高中地理課程改革需要從教師和學(xué)生課堂角色的轉(zhuǎn)變開(kāi)始。在傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)當(dāng)中，教師是課堂上的絕對(duì)管理者，所有的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞教師來(lái)開(kāi)展的，這樣的狀況導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變得相當(dāng)被動(dòng)。新時(shí)期的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生課堂上的主導(dǎo)權(quán)利，教師則應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理過(guò)程中的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決一些他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，而大部分的課堂時(shí)間則留給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的高中地理課程改革當(dāng)中，能夠感受到教學(xué)的完整性和時(shí)代性質(zhì)，并且會(huì)努力轉(zhuǎn)變自身的角色，以滿足課堂的學(xué)習(xí)要求。教師在角色改變后的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為中心。比如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)人口增長(zhǎng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以采用具體的數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)國(guó)內(nèi)人口增長(zhǎng)進(jìn)行描述，然后讓學(xué)生進(jìn)行研究探索，發(fā)現(xiàn)其中的地理知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)提出一些問(wèn)題，教師需要對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)合理地解答，提高高中地理學(xué)習(xí)的有效性。如一部分學(xué)生會(huì)提問(wèn)“老師，為什么我國(guó)人口增長(zhǎng)的速度這么快，國(guó)外卻那么慢？”“人口增長(zhǎng)對(duì)國(guó)家發(fā)展有什么影響呢？”這些問(wèn)題的提出直接標(biāo)明學(xué)生內(nèi)心地理認(rèn)知的提高，也標(biāo)志著學(xué)生的課堂主體性地位。而如果在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生往往會(huì)擔(dān)心提出問(wèn)題會(huì)受到老師批評(píng)，因而不敢說(shuō)出來(lái)，許多時(shí)候會(huì)將這些疑問(wèn)藏在心中，直到最后都不能有效地解決，為以后的地理學(xué)習(xí)造成了許多隱患。在全新的教學(xué)環(huán)境下，師生的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，變成了平等交往、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也敢于將自己的學(xué)習(xí)思想和理解充分地表達(dá)出來(lái)，非常有利于教師迅速了解學(xué)生的思想，解決他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生心理上的科學(xué)溝通。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法的完全轉(zhuǎn)變

高中地理在全新教學(xué)環(huán)境下的課程改革，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，轉(zhuǎn)而盡可能多地采用全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，新時(shí)期的教學(xué)模式更加注重對(duì)自身價(jià)值的引導(dǎo)，而且課堂學(xué)生能夠發(fā)表出自己獨(dú)特的認(rèn)知。雖然在最初的教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)生仍舊會(huì)對(duì)許多地理知識(shí)存在疑惑，也無(wú)法迅速地加以解答，但是他們已經(jīng)能夠?qū)⑦@些疑惑合理地表達(dá)出來(lái)，并在教師的協(xié)助下加以解決。比如，在學(xué)習(xí)熱帶雨林氣候的時(shí)候，教師可以通過(guò)對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖，充分了解赤道附近的房頂為什么是尖頂狀。如果在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師會(huì)直接向?qū)W生提出一定的引導(dǎo)，如“赤道附近的降水量相當(dāng)多，達(dá)到了2000毫米”。然后學(xué)生會(huì)毫不猶豫地回答：赤道附近的房子之所以設(shè)計(jì)成為尖頂狀，主要是為了排水。那么答案僅僅是為了排水嗎？當(dāng)然不是，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求鼓勵(lì)學(xué)生思考出全新、更多的答案。學(xué)生在這個(gè)時(shí)候便需要去搜集信息、整理信息、分析信息，進(jìn)而得出相應(yīng)的結(jié)論。通過(guò)這樣的教學(xué)方法優(yōu)化，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)形成獨(dú)特的教學(xué)體驗(yàn)，多方面改變學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)認(rèn)知，提高教學(xué)的合理性和有效性。

三、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

授人以魚(yú)不如授人以漁，如果僅僅在高中地理課堂上傳授給學(xué)生一定的課堂知識(shí)，那么學(xué)生所能學(xué)習(xí)到的知識(shí)是非常淺薄的，而且僅僅能夠掌握這一部分地理內(nèi)容，無(wú)法向更多的地理知識(shí)進(jìn)行拓展。在新時(shí)期的教學(xué)優(yōu)化過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，綜合培育學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，如鼓勵(lì)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課前針對(duì)太陽(yáng)輻射、地面輻射等內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，教師可以在課堂上進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)的共同解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

總之，高中地理在全新教學(xué)環(huán)境下的課程改革，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自身教學(xué)模式的科學(xué)優(yōu)化，努力從學(xué)生的角度進(jìn)行思考和探索，創(chuàng)新出全新的教學(xué)模式，綜合培育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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