建構(gòu)拓展模式培養(yǎng)歌唱能力

張娟

[摘 要]在小學音樂課堂中，教師要善于構(gòu)建拓展模式，培養(yǎng)學生的歌唱能力，讓學生自如地學習、思考、想象、創(chuàng)新。構(gòu)建拓展模式可從以下幾方面進行：聯(lián)系生活，拓展學習空間；聯(lián)系美術(shù)，拓展藝術(shù)思維；聯(lián)系舞蹈，拓展想象境界；聯(lián)系表演，發(fā)展創(chuàng)新意識。

[關(guān)鍵詞]音樂教學；拓展模式；歌唱能力

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）27-0063-02

要體現(xiàn)小學音樂教學的生動性和豐富性，教師就要在教學過程中建構(gòu)拓展模式，通過拓展的靈動性提高課堂氛圍的活躍性，讓學生在多樣的拓展創(chuàng)編中體驗生動的音樂課堂，在快樂的學習中有效提升歌唱能力。

一、聯(lián)系生活，拓展學習空間

音樂來源于生活，任何藝術(shù)形式都是從生活演變而來的。為了在音樂教學中拓展學生的學習空間，教師要巧妙聯(lián)系生活，將教育理念融入生活，展開生動的教學活動，讓學生將歌唱運用到生活當中，將情感投入歌唱中，將藝術(shù)作品生活化，發(fā)揮藝術(shù)作品的作用。

例如，在教學《天下的媽媽都是一樣的》時，教師將音樂與生活聯(lián)系起來，展開生動的教學，帶領(lǐng)學生感受更加廣闊的學習天地，使學生聲情并茂地演唱?！短煜碌膵寢尪际且粯拥摹肥且皇赘桧瀷寢尩母枨?，教師為了讓學生更加投入地演唱，進行了巧妙的引導：讓學生聯(lián)系自己的媽媽，展開激烈的討論。為了獲得良好的討論效果，教師結(jié)合生動的圖片，進行情感引導，讓學生在觀摩有關(guān)母愛的畫面之后，針對具體問題展開討論。如：“看到圖片中的媽媽，你們是不是也想到了自己的媽媽？正如歌中唱的那樣——‘天下的媽媽都是一樣的，她們都無私地愛著自己的孩子。大家來說一說，生活中，你們的媽媽都是什么樣的？她們都是怎么愛你們的？”教師提出問題，讓學生聯(lián)系生活說一說母愛的偉大。這種教學聯(lián)系生活的方式，有效地拓展了教學空間，讓學生將歌曲與實際生活進行恰如其分的結(jié)合，巧妙地激發(fā)了學生的情感，幫助學生準確地把握歌曲的演唱。

教師在授課的過程中，將音樂作品與實際生活進行科學的聯(lián)系，讓音樂服務(wù)于生活，讓生活帶動音樂的情感，完美地演繹音樂作品，達到拓展教學空間和提升學生歌唱水平的目的。

二、聯(lián)系美術(shù)，拓展藝術(shù)思維

音樂教學中，教師要注重拓展學生的藝術(shù)思維，不要局限于歌唱一種形式，可以將音樂與美術(shù)聯(lián)系起來，展開更加生動的課堂教學。教師要善于激活學生的思維，從繪畫的角度描繪音樂的情感，引導學生進一步挖掘藝術(shù)作品的情感內(nèi)涵，促進學生有感情地歌唱。

例如，在教學《我愛我的家鄉(xiāng)》時，教師在課堂中巧妙地將美術(shù)融入課堂中，有效拓展了學生的藝術(shù)思維，幫助學生深度挖掘歌曲的情感內(nèi)涵，促進學生有情感地歌唱。為了使學生更好地展開美術(shù)創(chuàng)作，教師進行言語的激發(fā)：“同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？《我愛我的家鄉(xiāng)》這首歌，是否激起了你們對家鄉(xiāng)強烈的愛？讓我們用另一種方式來表達對家鄉(xiāng)的深厚情感，將對家鄉(xiāng)的美好印象用生動的畫筆展現(xiàn)出來，看誰描繪的家鄉(xiāng)最美?！痹诮處熒鷦友哉Z的引導下，學生積極創(chuàng)作。學生繪畫的過程中，教師要對他們的創(chuàng)作給予適當?shù)墓膭睿屗麄兏幼孕?，開發(fā)創(chuàng)造力。學生創(chuàng)作完成之后，教師可以引導學生進行畫作的展示，讓學生在聆聽歌曲的同時，進行繪畫作品的展覽，將美術(shù)與音樂巧妙結(jié)合起來，以增進學生歌唱的表現(xiàn)力。

在音樂的學習中，教師可以進行藝術(shù)思維的拓展，引導學生用美術(shù)的表現(xiàn)手段來理解音樂，讓學生在繪畫的過程中拓展思維，抒發(fā)情懷，展現(xiàn)對家鄉(xiāng)的熱愛，提高歌唱的情感表現(xiàn)力。

三、聯(lián)系舞蹈，拓展想象境界

舞蹈和歌唱是緊密相連的，尤其是小學音樂課堂，更離不了舞蹈元素，音樂教師要有效拓展學生的想象境界，讓學生進行自由的舞蹈創(chuàng)編，將歌曲的情感通過肢體語言淋漓盡致地表現(xiàn)出來，使課堂教學更生動。學生在這樣的拓展課堂中，學習積極性會更高，有助于歌唱能力的提升。

例如，在教學《熱愛地球媽媽》時，教師巧妙地進行了想象境界的拓展，將舞蹈結(jié)合到教學中，讓學生發(fā)揮想象力，使課堂內(nèi)容豐富多彩。教師為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在舞蹈創(chuàng)編之前進行引導：“同學們，學習了這首歌曲，你們心中是不是油然而生一種對地球的保護欲望？地球是我們賴以生存的家園，保護地球的生態(tài)環(huán)境，是一個艱巨繁重的任務(wù)，我們要用我們的力量呼吁地球上的人，愛護地球媽媽，把我們的家園建設(shè)得更美麗。接下來就讓我們結(jié)合歌曲進行即興舞蹈創(chuàng)編，用舞蹈的形式來表現(xiàn)如何保護地球，怎樣做一個保護地球的小衛(wèi)士?！苯處熡蒙鷦拥难哉Z引導，讓學生展開豐富的想象力，積極投身到舞蹈的創(chuàng)編當中，把自己想象成大自然中的動物、植物，邊唱邊跳，唱出心中對地球的愛，激發(fā)保護地球的意識，提高歌唱和表演能力。

在音樂歌曲的學習中，教師要巧妙結(jié)合舞蹈，運用舞蹈的靈活生動來激活音樂課堂的快樂氛圍，讓學生的想象力、創(chuàng)造力得到充分開發(fā)，幫助他們在多彩的課堂中，體驗音樂教學的趣味和生動，達到教育教學的最佳效果。

四、聯(lián)系表演，拓展創(chuàng)新意識

歌唱教學要重視表演環(huán)節(jié)，通過生動有趣的表演活動，拓展學生的創(chuàng)新意識，幫助學生開發(fā)創(chuàng)新思維，呈現(xiàn)課堂表演的豐富多彩，達到互動聯(lián)歡的最佳效果。教師在引導學生表演時，要善用激勵性的言語，調(diào)動學生表演的積極性，鼓勵他們在表演中展現(xiàn)個性，喚醒創(chuàng)新意識。

例如，在教學《七色光之歌》時，教師在課堂中引導學生展開了生動的表演活動，通過互動表演來有效激活學生的創(chuàng)新意識，打造活力無限的音樂課堂。在學生表演的過程中，教師要善于進行言語評價，鼓勵學生。為了讓表演的形式更豐富，質(zhì)量更高，教師可組織學生進行小組競賽，讓學生在小組合作中集思廣益。如有的小組進行了歌伴舞形式的表演，由歌唱能力強的學生擔任獨唱角色，其他學生進行伴舞，展現(xiàn)了獨具風格的表演；有的小組進行了扇子舞的表演，把《七色光之歌》編排成扇子舞，突出表現(xiàn)了本組的特色。表演過程中，教師要適時進行言語的評價，對學生精彩的表現(xiàn)給予肯定，并表揚那些個性突出的表演形式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。表演活動，豐富了歌唱的內(nèi)容，激發(fā)了學生參與歌唱學習的熱情，促進了學生創(chuàng)新意識和歌唱能力的發(fā)展，使歌唱教學更加生動有趣。

歌唱要結(jié)合表演，才能實現(xiàn)歌唱的意義。表演活動是鍛煉學生歌唱能力的最好途徑，教師要善于開發(fā)的學生創(chuàng)新意識，帶領(lǐng)學生開展生動有趣的表演活動，讓他們的個性在表演中得到張揚，從而打造高效歌唱教學課堂。

總之，在小學音樂課堂中，教師要善于建構(gòu)拓展模式，幫助學生在靈活多樣的拓展活動中，積極思考，放飛想象，深入探究音樂作品內(nèi)涵，投入情感，開發(fā)創(chuàng)作潛能，提升歌唱水平。

（特約編輯 木 清）