開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略探究

張賢穩(wěn)

[摘 要]綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本形式是活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中有所知、有所得、有所悟。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)主題活動(dòng)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多渠道尋覓活動(dòng)主題，獨(dú)立創(chuàng)建主題活動(dòng)，大膽拓展主題活動(dòng)的形式，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動(dòng)；活動(dòng)主題；活動(dòng)形式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）24007201

綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)的行為。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要敢于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展。教師有效的指導(dǎo)可以避免學(xué)生活動(dòng)有頭無(wú)尾、半途而廢的現(xiàn)象，切實(shí)有效推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

一、在活動(dòng)主題中進(jìn)行方法指導(dǎo)

有人認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)中的方法指導(dǎo)等同于其他學(xué)科的知識(shí)講授。其實(shí)不然，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合主題活動(dòng)進(jìn)行方法的指導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。

例如，在“兵器與和平”這一主題活動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞這個(gè)主題一步步地按照各自的研究方案開(kāi)展探究活動(dòng)。在研究和實(shí)踐中，學(xué)生獲得了豐富的認(rèn)知和體驗(yàn)，積累了大量的有價(jià)值的信息和資料。把成果展示出來(lái)，進(jìn)行交流和分享，是此次活動(dòng)總結(jié)階段的重要任務(wù)。這個(gè)階段，是學(xué)生展示活動(dòng)成果的過(guò)程，也是進(jìn)行展示交流的過(guò)程。教師要結(jié)合“兵器與和平”這個(gè)活動(dòng)主題，進(jìn)行活動(dòng)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古今兵器的知識(shí)，了解兵器與戰(zhàn)爭(zhēng)、和平的關(guān)系，感受兵器對(duì)捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的重要作用，從而避免被動(dòng)接受知識(shí)的情況出現(xiàn)。只有讓綜合實(shí)踐活動(dòng)真正“活”起來(lái)，才能促使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，提升綜合實(shí)踐能力。

二、多渠道尋覓活動(dòng)主題

在綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到學(xué)生找不到要研究的主題或者沒(méi)有自己想探究的主題的情況，其實(shí)這都是正常的現(xiàn)象，但是必須引起活動(dòng)組織者的注意。教師可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中尋找自己感興趣的活動(dòng)主題。

例如，圍繞“擁抱健康，享受生活”這一主題，教師可以通過(guò)主題班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)等形式，組織學(xué)生利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)查閱資料，思考有價(jià)值的問(wèn)題，尋找與實(shí)踐活動(dòng)主題相關(guān)的內(nèi)容。有了這樣的鋪設(shè)，那些容易激發(fā)學(xué)生興趣、又不容易被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，都可以成為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的探究主題。

三、在推敲對(duì)比中確立活動(dòng)主題

學(xué)生有了自己想研究的活動(dòng)主題之后，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，最明顯的就是學(xué)生對(duì)所提出的活動(dòng)主題拿捏不準(zhǔn)，出現(xiàn)諸如“遠(yuǎn)離自己的實(shí)際生活且主題范圍過(guò)大，無(wú)法具體操作”“主題活動(dòng)的核心不明確，無(wú)法確立活動(dòng)形式”等問(wèn)題。因此，在學(xué)生提出活動(dòng)主題之后，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生推敲比對(duì)，確立學(xué)生能獨(dú)立完成的、有研究?jī)r(jià)值的活動(dòng)主題。

例如，在確立“勇于實(shí)踐，爭(zhēng)做小小發(fā)明家”這個(gè)活動(dòng)主題后，學(xué)生都能發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行探究，有的要研究納米手機(jī)，有的要研究隱形飛船，有的要研究多功能汽車(chē)……這些想法雖然很有創(chuàng)意，但是不切合學(xué)生生活實(shí)際，教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，對(duì)自己的想法進(jìn)行修正：“有遠(yuǎn)大的抱負(fù)是值得肯定的，但‘萬(wàn)丈高樓平地起，我們可從我們身邊的小事開(kāi)始探究，長(zhǎng)大后將這些創(chuàng)意變成實(shí)物。大家不妨從現(xiàn)實(shí)著手，看看如何使文具盒里的各種文具用起來(lái)更順手。大家有什么改進(jìn)的想法？”一石激起千層浪，學(xué)生的腦洞大開(kāi)，課堂上的討論聲此起彼優(yōu)。最后，每個(gè)小組都確立了自己的探究任務(wù)——對(duì)一樣學(xué)習(xí)文具進(jìn)行改造，活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。

四、拓展主題活動(dòng)形式

小學(xué)生思想活躍，想象奇特，教師對(duì)學(xué)生的奇思妙想不能嗤之以鼻，應(yīng)當(dāng)精心呵護(hù)，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法。

例如，在“文明交通，安全出行”這一主題活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生都能提出貼近實(shí)際生活的活動(dòng)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，創(chuàng)編交通童謠，當(dāng)交通引導(dǎo)員……教師表?yè)P(yáng)了學(xué)生，特別是對(duì)“當(dāng)交通引導(dǎo)員”的提議給予了充分的肯定。同時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“如何當(dāng)一名交通引導(dǎo)員？”學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃，你一言我一語(yǔ)地說(shuō)出了自己的想法。在激烈的交流討論中，學(xué)生明白當(dāng)好交通引導(dǎo)員并沒(méi)有那么容易，不僅要取得片區(qū)交警叔叔的同意，還要進(jìn)行相關(guān)的交通常識(shí)培訓(xùn)，這樣的體驗(yàn)活動(dòng)才真實(shí)有效。

隨著課程改革的深入推進(jìn)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師，應(yīng)結(jié)合教育形勢(shì)，提升學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，使他們敢于實(shí)踐、敢于探索；努力探索調(diào)控活動(dòng)的指導(dǎo)策略，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷探索和分享成果的過(guò)程，真正提升探究能力、創(chuàng)新能力。

（特約編輯 木 清）