合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的研究

蔡林娟

[摘 要]合唱是小學(xué)音樂教學(xué)中最常用的方式。尤其對(duì)六年級(jí)的學(xué)生而言，合唱符合他們身心發(fā)展的特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)他們的參與熱情。音樂教學(xué)具有極強(qiáng)的感染力，實(shí)踐性突出。音樂的學(xué)科特性要求在具體實(shí)踐中，教師必須凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，優(yōu)化合唱教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的合唱中生發(fā)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神。

[關(guān)鍵詞]合唱教學(xué)；培養(yǎng)；合作能力

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）240058 02

所謂合作能力，指學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的積極參與、有效協(xié)調(diào)、客觀評(píng)價(jià)自身的能力。新課程要求課堂教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)形式，提倡合作探究式學(xué)習(xí)，小學(xué)音樂教學(xué)也不例外。合唱是合作學(xué)習(xí)的載體和具體體現(xiàn)，因此教師應(yīng)根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適時(shí)引入合唱教學(xué)模式，充分發(fā)揮合唱教學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生在演唱中享受美的愉悅，提高音樂素養(yǎng)。

一、觀摩合唱表演，激發(fā)合作意識(shí)

擺脫“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，廣泛開展合作學(xué)習(xí)是新課程的一貫主張。因此，教師應(yīng)將新理念貫穿于音樂教學(xué)始終，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槌浞职l(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的前提。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，在具體的情境中，學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)被激活，自然愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過觀摩合唱表演的活動(dòng)，讓學(xué)生在觀看、欣賞中感知音樂的美好，認(rèn)識(shí)到合唱的作用，生發(fā)合作意識(shí)。

例如，教學(xué)《水鄉(xiāng)外婆橋》這首歌曲時(shí)，教師通過多媒體展示江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中。學(xué)生被江南景象深深吸引，學(xué)習(xí)興趣高漲，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)，教師播放《水鄉(xiāng)外婆橋》這首歌曲個(gè)人演唱的視頻以及合唱視頻，學(xué)生認(rèn)真觀看。然后教師提問：“大家想學(xué)這首歌嗎？這兩個(gè)視頻給你的感覺是什么？你更喜歡哪一種演唱形式？”學(xué)生根據(jù)自己觀看視頻的體會(huì)發(fā)表意見，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為合唱更有氣勢(shì)、更有感染力。這里，教師借助合唱表演的視頻，讓學(xué)生有直觀感知，并營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生被合唱感染，產(chǎn)生合唱的沖動(dòng)，激發(fā)合作的意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式眾多，具體到小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，觀摩合唱表演就是一種極具高效的情境創(chuàng)設(shè)方式。教師可借助多媒體展示優(yōu)秀的合唱表演，豐富多彩的合唱內(nèi)容和形式給學(xué)生感官帶來刺激，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有重要的促進(jìn)作用。在觀看過程中，學(xué)生仿佛置身其中，心靈受到觸動(dòng)，表現(xiàn)欲望被喚醒，產(chǎn)生合唱的沖動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)自然達(dá)成。

二、自主選歌分組，調(diào)動(dòng)合作熱情

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要標(biāo)志。教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)需要，將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)常態(tài)。通常情況下，課堂合唱分組都是教師指定，這樣的分組過于簡(jiǎn)單、古板，帶有一定的命令意味，導(dǎo)致的學(xué)生主體地位難以得到凸顯，久而久之，學(xué)生對(duì)指定性的分組產(chǎn)生排斥心理，影響教學(xué)效果。新課程要求凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，所以教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，成為課堂教學(xué)的指引者、輔導(dǎo)者，并深化對(duì)合唱分組的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主選歌、自主分組，主動(dòng)參與到合唱活動(dòng)中。

例如，教學(xué)《鼓樂傳情》這一單元時(shí)，教師借助多媒體播放歌曲《巴魯瓦》《敲起我的小木鼓》，讓學(xué)生一邊聆聽一邊學(xué)唱。聆聽活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩首歌曲的內(nèi)容進(jìn)行賞析，使學(xué)生初步感知歌曲的內(nèi)容以及表達(dá)形式。接著，教師讓學(xué)生自主選擇合唱歌曲：“這兩首歌節(jié)奏歡快，內(nèi)涵豐富，都比較適合合唱，你最喜歡哪一首？請(qǐng)大家自主選擇一首歌，并選擇兩名同學(xué)與你一起演唱?！庇械膶W(xué)生認(rèn)為《巴魯瓦》這首歌更適合合唱，就選擇了這一首。有的學(xué)生先選擇了合唱伙伴，在選擇合唱歌曲時(shí)發(fā)生了分歧，沒有達(dá)成一致意見，這時(shí)教師適時(shí)給出解決問題的辦法。自主選歌分組的形式既新穎又有趣，吸引了學(xué)生的關(guān)注。由于平時(shí)都是教師指定分組，這次自主選擇激發(fā)了學(xué)生合唱的熱情，學(xué)生都踴躍參與，課堂教學(xué)氛圍異常熱烈。

音樂課堂合唱教學(xué)有其自身的規(guī)律，合作學(xué)習(xí)也需要遵循一些原則，但無論如何分組，都要以生為本。教師可以調(diào)整分組形式，如果條件允許，可以將權(quán)力下放，讓學(xué)生自由選擇、組合。自主選歌分組的形式能夠增強(qiáng)小組成員之間的凝聚力、向心力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作熱情。

三、音準(zhǔn)節(jié)奏指導(dǎo)，培養(yǎng)合作默契

同一首歌曲，表現(xiàn)手法不同，其藝術(shù)表現(xiàn)力有可能會(huì)是天壤之別。因此，在合唱教學(xué)中，精準(zhǔn)把握歌曲的音準(zhǔn)節(jié)奏顯得至關(guān)重要。在單一的唱歌訓(xùn)練中，學(xué)生只要具備超強(qiáng)的唱歌能力就可以了，但合唱教學(xué)與單一的唱歌訓(xùn)練不同，合唱教學(xué)需要整個(gè)合唱團(tuán)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、互相配合，這對(duì)學(xué)生的合作能力和音樂素養(yǎng)提出了更高的要求。

例如，教學(xué)《我和小提琴》歌曲時(shí)，教師展示小提琴實(shí)物，使學(xué)生對(duì)小提琴形成初步的感知，學(xué)生興趣濃郁。有的學(xué)生比較熟悉小提琴的功能和特性，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起了小小解說員。學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師順勢(shì)引入歌曲的學(xué)習(xí)。合唱環(huán)節(jié)，教師在聆聽過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致合唱效果較差。為了糾正學(xué)生存在的問題，教師也加入合唱中，讓學(xué)生小聲地唱，教師演唱的聲音偏大，使學(xué)生逐漸找到自身存在的問題。在教師及時(shí)、準(zhǔn)確的指導(dǎo)中，學(xué)生將情感、認(rèn)知、態(tài)度融入合唱中，使演唱的技巧更加純熟，逐漸形成合唱默契。

要想在合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師必須從最基礎(chǔ)的音準(zhǔn)節(jié)奏訓(xùn)練開始。六年級(jí)學(xué)生的音樂感知能力相對(duì)較差，難以精準(zhǔn)地把握歌曲的音長(zhǎng)、音準(zhǔn)、節(jié)奏等，在這種情況下進(jìn)行合唱，效果自然不理想。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合唱情況，適時(shí)給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的問題，進(jìn)而積極改正。只有這樣，才能大幅度提升合唱的效果，贏得教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

四、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，提升合作能力

俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”學(xué)生合作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要加強(qiáng)訓(xùn)練，在實(shí)踐訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的唱歌技巧以及合作能力。在音樂的合唱教學(xué)中，實(shí)踐訓(xùn)練是重要的一環(huán)，必須貫穿于教學(xué)的始終，實(shí)現(xiàn)教、練結(jié)合。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，參與活動(dòng)的熱情高漲，但認(rèn)知還比較膚淺，合作學(xué)習(xí)能力較差。因此，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，可以小組為單位，組織學(xué)生開展小組競(jìng)賽訓(xùn)練。

例如，教學(xué)《什么結(jié)籽高又高》歌曲后，教師讓學(xué)生進(jìn)行演唱，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)檫@首歌曲是山歌，所以教師首先將學(xué)生分為男生組和女生組，然后以四人為一組將女生分為五個(gè)小組，再以同樣的方法，將男生分為五個(gè)小組。接著，教師讓學(xué)生給小組起名字，學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，積極參與。這些準(zhǔn)備工作做好后，小組之間開始對(duì)歌。雖然歌曲的內(nèi)容一樣，但是學(xué)生合唱的形式有所不同。有的小組以方言的形式進(jìn)行對(duì)山歌活動(dòng)，有的小組選派出一名同學(xué)進(jìn)行舞蹈表演，還有的小組將小品的元素融入對(duì)山歌活動(dòng)中……多種實(shí)踐訓(xùn)練的形式讓學(xué)生感受到音樂的美好，培養(yǎng)了他們的協(xié)作能力，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了雙贏。

在合唱過程中，集體合作的作用被放大，學(xué)生的合作熱情被激發(fā)，深刻感受到歌曲的藝術(shù)魅力。因此，教師需要從不同維度開展合唱訓(xùn)練，豐富訓(xùn)練的形式。在合唱訓(xùn)練中，教師可以融合游戲、舞蹈、小品、朗誦、競(jìng)賽等因素，促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生形成集體榮譽(yù)感。

總之，合唱教學(xué)符合音樂課程的特性，其科學(xué)性是毋庸置疑的。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)合唱教學(xué)基本的規(guī)范要求和特性，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，如觀摩合唱表演、學(xué)生自主選歌分組、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練等。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)教學(xué)過程中的音準(zhǔn)節(jié)奏指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生合唱中出現(xiàn)的問題，并給出針對(duì)性的解決措施，為合唱教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。借助多元化的合唱教學(xué)形式，能讓學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)，提升他們的多種能力，尤其是合作能力。

（特約編輯 木 清）

[基金項(xiàng)目]本文是常州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃第一批立項(xiàng)課題《六年級(jí)合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的研究》（課題編號(hào)：CJK-L2018273）的研究成果之一。