美術(shù)實踐性作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新探索

丁夢暉

[摘 要]設(shè)計實踐性作業(yè)，符合學生學習的基本訴求，對培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)有重要作用。教師要對教學資源進行科學整合，為學生設(shè)計繪畫型作業(yè)、剪紙型作業(yè)、制作型作業(yè)，在激活學生美術(shù)學習思維的同時，提升學生的實際操作能力和審美能力。

[關(guān)鍵詞]小學美術(shù)；實踐性作業(yè)；創(chuàng)新探索

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 10079068（2018）24005601

小學美術(shù)教學必須激發(fā)學生參與學習的熱情，引導學生獲得美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技巧，實現(xiàn)與學生思維的對接，這也是新課程理念的具體體現(xiàn)。因此，教師應根據(jù)學生的學習實際，對作業(yè)內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新設(shè)計，最大限度地提升學生做作業(yè)的主動性，鞏固學生的課堂學習效果，為打造高效的美術(shù)課堂奠基。

一、繪畫型作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！痹诿佬g(shù)教學實踐中，要想讓學生學有所得，教師必須激發(fā)學生的學習興趣。尤其是在設(shè)計美術(shù)作業(yè)時，教師更要關(guān)注學生的興趣。學生興趣濃郁，完成作業(yè)的速度和質(zhì)量就有保證；反之，學生完成作業(yè)的速度相對較慢。繪畫型作業(yè)是美術(shù)教學中最常見的作業(yè)形式，一般來說，繪畫型作業(yè)只有形式上的要求，這有利于激發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

例如，教學《七彩生活》后，教師布置繪畫型作業(yè)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。你能選取生活中的一個場景或一件事情，用你手中的畫筆展現(xiàn)出來嗎？畫出來以后，涂上你喜歡的顏色。”學生聽后熱情高漲，紛紛進行繪畫活動。繪畫活動結(jié)束后，教師讓學生進行展示。有的學生展示并描述道：“我選取的是自己和小伙伴們玩耍的場景?？?，那個穿著紅上衣、黑褲子、扎著兩個小辮的女生就是我，我正在踢毽子。這個毽子可特別了，它是由六種顏色組成的……”繪畫型作業(yè)能夠激發(fā)學生的學習興趣，給他們帶來視覺上的沖擊，自然獲得好的教學效果。

小學生對色彩、線條比較敏感，動手能力較強，想象力豐富，而繪畫需要勾畫出線條、填充色彩。因此，繪畫型作業(yè)符合學生的心理特點，教師可根據(jù)學生的心理需求設(shè)計繪畫型作業(yè)，煥發(fā)學生對美的事物的熱愛。

二、剪紙型作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

《美術(shù)課程標準》明確指出：“美術(shù)學習不僅是一種技能技巧的訓練，更是一種文化的學習。在美術(shù)教學實踐中必須要滲透中國傳統(tǒng)文化，促使學生了解、熱愛、尊重傳統(tǒng)文化?！奔艏埵侵袊鴤鹘y(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，有著悠久的歷史。因此，在美術(shù)作業(yè)設(shè)計中，教師可引入剪紙型作業(yè)，讓學生在實踐操作中感受剪紙的藝術(shù)美，激活學生的創(chuàng)新思維，幫助學生建立美學觀點。

例如，教學《剪紙》后，教師讓學生總結(jié)學到的知識點。有的學生說：“通過觀看視頻，我不僅了解了剪紙的相關(guān)知識，還掌握了剪紙的步驟、方法和技巧。以后我要多多練習，剪出更多漂亮的作品?！苯處燀槃莶贾眉艏埿妥鳂I(yè)：“快過年了，奶奶想要幾幅剪紙作品把家里裝飾一下，她立刻想到了你，你能幫助她嗎？”學生聽后積極參與。有的學生馬上當起了設(shè)計師：“我覺得在這面墻上貼一個小兔子比較好，因此小兔子活潑可愛，誰見了都會喜歡；在另一面墻上可以貼一些花花草草，這樣看起來比較靈動……”在剪紙活動中，學生的思維被激活，實踐能力逐漸得到提升。

剪紙是一個復雜的思維過程，需要學生調(diào)動多種感官參與。而且，由于學生間存在個體差異，所以教師應根據(jù)學生的學習特點和實際情況，給予適時的指導、點撥。另外，在正式進行操作之前，教師必須指導學生了解相關(guān)的操作步驟，讓學生一步步完成。

三、制作型作業(yè)，提升學生的審美能力

小學美術(shù)作業(yè)的設(shè)計應不拘一格，才能彰顯美術(shù)學科的特色，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學實踐中，教師要另辟蹊徑，創(chuàng)新作業(yè)形式，以小學美術(shù)文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學生生活為外延，設(shè)計制作型作業(yè)。制作型作業(yè)是學生根據(jù)作業(yè)主題準備一系列材料，充分發(fā)揮想象力，在制作主題的指引下自由設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。

例如，教學《動物面具》后，教師布置作業(yè)：“下一周，我們班將舉辦一次面具舞會，所有參加舞會的人必須戴上自己制作的動物面具。請大家發(fā)揮自己的聰明才智，借助各種材料，制作一個動物面具?！闭n后，學生開始構(gòu)思、制作。制作完成后，教師讓學生在小組內(nèi)展示，每個人都要對自己的作品進行介紹，從制作內(nèi)容、制作過程、制作材料等方面進行說明。制作型作業(yè)不僅提升了學生的動手操作能力和創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了學生的審美素養(yǎng)。

科學的作業(yè)設(shè)計，能讓學生在做作業(yè)的過程中獲得幸福感、愉悅感。而制作型作業(yè)具有很強的操作性，且制作主題多樣化，對學生有很強的吸引力。因此，教師要充分發(fā)揮制作型作業(yè)的優(yōu)勢，引導學生主動探究，讓學生在實踐操作中獲得審美體驗。

作業(yè)是鞏固知識技能和檢驗學生學習效果的重要手段。在小學美術(shù)實踐中，教師要突破傳統(tǒng)思維定式的束縛，轉(zhuǎn)變、更新教學觀念，對美術(shù)作業(yè)形式進行大膽設(shè)計，讓學生在多元化的形式中積極完成作業(yè)，掌握美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)知識，習得手工制作的方法和技巧，提升學生的審美素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）