項(xiàng)目教學(xué)模式在平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

冷益虎

【摘 要】項(xiàng)目教學(xué)是建立在建構(gòu)主義和情景學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的、體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教育理念的教學(xué)方法，將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身?xiàng)目、職業(yè)體驗(yàn)和解決問題為主的多維互動(dòng)式教學(xué)，在平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。根據(jù)平面設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)及對(duì)平面設(shè)計(jì)人員的基本要求，在該課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法是必要的。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；建構(gòu)主義

項(xiàng)目教學(xué)模式是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐型人才為直接目的一種人才培養(yǎng)模式。項(xiàng)目教學(xué)法就是在助學(xué)者的指導(dǎo)下，將一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的完整的項(xiàng)目呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者通過信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性等，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法（Project-Based Teaching）

項(xiàng)目教學(xué)法的核心是“項(xiàng)目”，即通過完成一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行一系列的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)需求由教師或教師與學(xué)生共同確定項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照自愿的原則組成項(xiàng)目小組。各項(xiàng)目組可以各自完成獨(dú)立的項(xiàng)目，也可以全班完成共同的項(xiàng)目，項(xiàng)目組一起制訂計(jì)劃，分工協(xié)作。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比有著較大的差別。傳統(tǒng)教學(xué)法通常以教師為中心，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞語言技能和教科書，學(xué)生被動(dòng)攝入教師傳遞的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣受到影響，而項(xiàng)目教學(xué)法則具有以下優(yōu)勢：（1）便于在學(xué)生中開展研究性的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可在信息社會(huì)提供的多種學(xué)習(xí)資源的幫助下，在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過小組討論交流分享群體思維和智慧，從而共同完成意義建構(gòu)。（2）可以滿足不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，便于開展個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目能將某一教學(xué)任務(wù)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，在項(xiàng)目完成過程中學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行工作的機(jī)會(huì)，也可在一定的時(shí)間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，并可通過多種途徑克服困難和解決問題。（3）便于多種知識(shí)資源的整合，提高教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)信息資源的多元化，對(duì)知識(shí)信息不斷進(jìn)行新的加T、組合和整理。（4）更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。（5）有利于教師的成長和進(jìn)步。教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和安排，直接指導(dǎo)和參與學(xué)生的討論，這一過程有利于教師的發(fā)展。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

平面設(shè)計(jì)是高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)平臺(tái)課，也是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行平面作品設(shè)計(jì)和制作的能力。平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，注重的不是軟件的學(xué)習(xí)，而是利用軟件并結(jié)合平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行該行業(yè)作品的設(shè)計(jì)。以此為依據(jù)，將平面設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)歸納為設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、項(xiàng)目分析和制定計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目成果交流和總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)步驟。

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的前提是教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)項(xiàng)目的適合度直接影響到教學(xué)效果。在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的根本依據(jù)是：

1.根據(jù)課程實(shí)際情況，項(xiàng)目來源于對(duì)平面設(shè)計(jì)行業(yè)的調(diào)研，符合該行業(yè)的實(shí)際，通過移植、改造后再加工整合成形，要有利于提高學(xué)生的知識(shí)和技能。

2.針對(duì)學(xué)生要有一定的適合度。除了考慮學(xué)生興趣、貼近學(xué)生，還要有一定的啟發(fā)性，難易程度適中，學(xué)生在現(xiàn)有的軟硬件條件下能自主探究，將項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生從不同的角度運(yùn)用多種方法去解決實(shí)際問題。

（二）項(xiàng)目分析和制定計(jì)劃

教師將與項(xiàng)目相關(guān)的平面作品呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，再制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)將項(xiàng)目分解為小案例，然后通過案例講解引入要完成該項(xiàng)目所涉及到的理論知識(shí)、操作方法等，為項(xiàng)目的實(shí)施鋪墊知識(shí)和技能。教師可適時(shí)地給學(xué)生提供建議，根據(jù)項(xiàng)目的難易程度，對(duì)于復(fù)雜的項(xiàng)目可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)采用異質(zhì)分組的原則，最后引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料、調(diào)研、編寫項(xiàng)目實(shí)施方案以明確分工等完成項(xiàng)目計(jì)劃的制定。

（三）項(xiàng)目實(shí)施過程

項(xiàng)目實(shí)施過程是學(xué)生協(xié)作探究和制作作品的過程。以表1中的項(xiàng)目二為例，學(xué)生根據(jù)教師對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)相關(guān)作品的欣賞與分析，再通過學(xué)生實(shí)地或網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，組內(nèi)成員協(xié)作討論后確定本組標(biāo)志設(shè)計(jì)的整體風(fēng)格，然后按照組內(nèi)分工，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出標(biāo)志初步方案，最后在制作作品的過程中，學(xué)生用自己搜集的資料進(jìn)行整理、思考、加工信息來完成符合某企事業(yè)單位風(fēng)格的標(biāo)志設(shè)計(jì)，在邊學(xué)邊練的過程中將重構(gòu)知識(shí)，從而將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為標(biāo)志設(shè)計(jì)的技能。教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中要做好全局的把控，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生所選項(xiàng)目的進(jìn)度、效果和內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，以便根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生提供知識(shí)原理、方法和工具技巧上的幫助，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反饋信息，對(duì)設(shè)計(jì)方案做必要的調(diào)整或修改，以確保學(xué)生按照預(yù)期目標(biāo)有效地完成項(xiàng)目作品的設(shè)計(jì)。

（四）項(xiàng)目成果展示和總結(jié)評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成項(xiàng)目之后，由教師和相關(guān)人員參與學(xué)生的項(xiàng)目成果展示和總結(jié)評(píng)價(jià)是相當(dāng)重要的。項(xiàng)目成果包括有形成果和無形成果。有形成果是指學(xué)生設(shè)計(jì)的平面作品；無形成果是指在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生體現(xiàn)出來的創(chuàng)意思維、自主探索的精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和平面設(shè)計(jì)技能等。總結(jié)評(píng)價(jià)包括過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，由教師、學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、軟件應(yīng)用能力等；結(jié)果性評(píng)價(jià)主要就學(xué)生的平面設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如標(biāo)志設(shè)計(jì)作品，是否遵循了標(biāo)志設(shè)計(jì)的原則、色彩運(yùn)用和構(gòu)圖是否合理、是否符合主題等因素。在展示項(xiàng)目成果的過程中使得學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的整個(gè)過程進(jìn)行梳理，學(xué)生和小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，通過作品的講評(píng)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握項(xiàng)目涉及到的知識(shí)和技能，最后提出存在問題和修改建議，讓學(xué)生能夠客觀認(rèn)識(shí)形成的項(xiàng)目成果，為學(xué)生今后職業(yè)能力的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中教師要不斷更新教學(xué)觀念，利用新的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)水平，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新見解。“項(xiàng)目教學(xué)法”是一個(gè)值得大家去不斷嘗試與總結(jié)的教學(xué)方法，有待每一位教學(xué)工作者進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

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