多元化教學(xué)評價在小學(xué)美術(shù)教育中的運用

摘要：事物具有兩面性，進行評價時需要從正反兩個方面著手。同樣在美術(shù)教學(xué)過程中，合理的教學(xué)評價至關(guān)重要。多元化教學(xué)評價是教師教學(xué)成果、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要反饋。根據(jù)教學(xué)情況進行合理的教學(xué)評價，體現(xiàn)正確的教育價值觀。我國美術(shù)教學(xué)評價的現(xiàn)狀，在美術(shù)教師在教學(xué)活動時，應(yīng)該從教學(xué)反饋中找到學(xué)生的不足、調(diào)整教學(xué)方案、提高教學(xué)質(zhì)量，有效發(fā)揮多元化教學(xué)評價在教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：辯證性；教學(xué)評價；教育價值觀；多元化教學(xué)

Abstract： things have two sides， and evaluation needs to start from both positive and negative aspects. Also in the artteaching process， reasonable teaching evaluation is very important. Diversified teaching evaluation is an important feedbackof teachers' teaching results and students' learning. Make reasonable teaching evaluation according to the teaching situation， and reflect the correct education value. The present situation of the fine arts teaching evaluation in art teachers in teaching activities， the lack of students should be found in the teaching feedback， adjust the teaching plan， improve the quality of teaching， effective play an important role of diversified teaching evaluation in the teaching.

Key words： dialectics； Teaching evaluation； Education values； Diversified teaching

一、如何以辯證的態(tài)度看待多元化教學(xué)評價

（一）認(rèn)識評價的辯證性

美術(shù)教學(xué)多元化評價可以促進學(xué)生全面健康發(fā)展，有效改進教師的教學(xué)方法，促進美術(shù)課程不斷完善的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評價的依據(jù)是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)評價時，要根據(jù)每個學(xué)生的特點，進行多元化的分析。要重視學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中客觀發(fā)展的事實，用辯證的觀點去進行教學(xué)評價，既要從積極的方面進行教學(xué)評價，也需要從消極的方面去反思教學(xué)過程。合理運用多元化教學(xué)評價可以去診斷教學(xué)的結(jié)果和當(dāng)初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否一致，及時做出調(diào)整，多元化教學(xué)評價從多角度分析和反思教學(xué)成果。當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生分歧的時候，就要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)過程，以便適應(yīng)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。教師和學(xué)生兩者之間緊密聯(lián)系，可以加強師生之間的互動交流，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也會因此得到提高，這樣能合理的發(fā)揮教學(xué)評價的作用。

（二）教育價值觀與美術(shù)多元化教學(xué)評價的關(guān)系

多元化教學(xué)評價在小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系中至關(guān)重要。“在運用一定的評價技術(shù)時，首先要考慮其觀念基礎(chǔ)，考慮其與特定教育價值的適應(yīng)性?！倍嘣慕虒W(xué)評價，意味著在教學(xué)方式上，要采用多種形式的教學(xué)模式，豐富教學(xué)任務(wù)。多元化代表著靈活、多變的模式結(jié)構(gòu)，需要新的思想，新的觀念去接受和理解它。在教學(xué)中，需要選擇合理的教育價值觀進行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生去感悟藝術(shù)作品，需要從多方面展開想象，進行比較。教師在進行評價時，要利用多元化的教學(xué)評價方法。根據(jù)學(xué)生的不同，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、愛好、情感、多方面的個性差異，進行多元化的教學(xué)評價。以鼓勵式的教學(xué)方式，針對學(xué)生差異性，個性培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情。教師在對學(xué)生的教育觀念培養(yǎng)時，積極了解學(xué)生的情感需求，師生之間進行交流、建立平等的關(guān)系，這樣有利于多元化教學(xué)評價的開展。

（三）小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)評價發(fā)展的多元化趨勢

小學(xué)美術(shù)教育更加注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行思考、討論、對話等活動，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)會利用多種藝術(shù)語言形式，進行藝術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)學(xué)習(xí)，也不僅僅的是技能的培養(yǎng)，還需要加強對學(xué)生的文化素質(zhì)的提升，加深對藝術(shù)的感知度。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，掌握藝術(shù)與社會的作用，樹立優(yōu)秀的文化價值觀。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還需要采用多媒體教學(xué)模式，利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)美工教學(xué)，豐富學(xué)生的文化生活，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的電腦操作能力，創(chuàng)造生動的藝術(shù)作品。在進行教學(xué)評價時，也需要多元化模式，多方面的進行分析，這樣才能更全面、更真實、更系統(tǒng)的進行教學(xué)評價。

二、我國小學(xué)美術(shù)教育中教學(xué)評價的實際狀況

在當(dāng)前的社會環(huán)境下，國家一系列新政策頒布，體音美三科也開始受到重視。在學(xué)生的升學(xué)過程中有加分的特權(quán)，小學(xué)對美術(shù)課程開始重視，同時也更加注重教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格的進行美術(shù)教學(xué)評價。當(dāng)前美術(shù)教育中教學(xué)評價所面臨的問題，重視教學(xué)評價的甄選與選拔功能，而忽視了評價的診斷功能、發(fā)展功能與激勵功能。當(dāng)前教學(xué)評價所面臨的一個重要問題：美術(shù)教師只關(guān)注學(xué)生的知識技能的培養(yǎng)，忽視了教育價值觀的塑造。

（一）以學(xué)生為主體的美術(shù)多元化教學(xué)評價

在教學(xué)體系中，以學(xué)生為主體的教學(xué)評價，需要從多方面去考查，小學(xué)階段學(xué)生面臨升學(xué)壓力，學(xué)校只看重學(xué)生的主要科目，美術(shù)科目不作為考試的范圍，因此學(xué)生更樂意去學(xué)習(xí)能給自己加分的科目，也不把時間放在學(xué)習(xí)美術(shù)課程上。美術(shù)成績對他們的升學(xué)和就業(yè)作用微小，從而不注重美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生對美術(shù)課程感興趣，但是會受到家長、以及其它同學(xué)的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)的作用不大，慢慢喪失對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在一種消極的狀態(tài)下，進行美術(shù)活動，本身對美術(shù)教學(xué)的評價也會產(chǎn)生負(fù)面的效果，這樣教學(xué)評價不能得到真實的反饋，直接導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。

（二）學(xué)校對美術(shù)多元化教學(xué)評價的認(rèn)識

學(xué)校只關(guān)心主要科目的考試成績，美術(shù)考試變得可有可無。一些學(xué)校美術(shù)課程沒有考試要求，只作為興趣愛好培養(yǎng)，沒有認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)校在課程安排上，美術(shù)課程分配的不合理，每周只有一兩節(jié)，課程的設(shè)置無法完成教學(xué)目標(biāo)。在面臨大型考試時，有的學(xué)校會直接取消美術(shù)課程，把時間過多分配給其它主要科目。在教學(xué)環(huán)境中，學(xué)校對美術(shù)教學(xué)的資金、設(shè)備投入，無法滿足當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的需要。因此教學(xué)效果、質(zhì)量直接下降，學(xué)校對美術(shù)教學(xué)的評價也是不肯定態(tài)度。有關(guān)教育的行政單位，對學(xué)校的這種教學(xué)行為，沒有采取任何措施，置之不顧，更是導(dǎo)致學(xué)校的這種不合理評價行為。

（三）小學(xué)美術(shù)老師對多元化教學(xué)評價的認(rèn)知

小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)道德感，以及專業(yè)能力，對美術(shù)教學(xué)評價產(chǎn)生一定的影響。一些小學(xué)美術(shù)教師是本科畢業(yè)，本身的專業(yè)能力和水平有限，在學(xué)校時，也沒有進行專業(yè)師資的培訓(xùn)，對待美術(shù)教學(xué)是一種不積極、不主動的態(tài)度。沒有正確的利用美術(shù)教學(xué)評價，對自己的教學(xué)行為進行分析和反思。在教學(xué)中，只是簡單的完成教學(xué)任務(wù)，沒有進行深刻的理解，從而在完成教學(xué)評價也是簡單的應(yīng)付工作。還有一些教師在教學(xué)完成之后，沒有及時的進行教學(xué)總結(jié)，分析教學(xué)體會、教學(xué)成果、以及教學(xué)中需要改進的地方。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中靈活運用多元化教學(xué)評價策略

根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸煨汀け憩F(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要根據(jù)四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進行合理的教學(xué)活動，對教學(xué)效果進行評價時，要靈活運用多元化的教學(xué)評價策略。對美術(shù)教師要求更加嚴(yán)格，在進行教學(xué)評價時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況和條件，自己設(shè)計新的教學(xué)評價模式。

（一）在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行多元化教學(xué)評價

“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，在小學(xué)美術(shù)階段，對學(xué)生造型能力的塑造，以及對事物基本的表達(dá)技能，是小學(xué)階段重點學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小學(xué)階段美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)：嘗試各種工具材料，用紙以及各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)自己的想法。例：在人美版美術(shù)教材二年級·上冊第15課《我和馬兒在一起》，這節(jié)課的課業(yè)類型要求我們在進行教學(xué)評價的時候，就要從多個方面進行教學(xué)評價。在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域進行多元化教學(xué)評價時，以下方面都是需要注意的：學(xué)生是否對本課的課程設(shè)計感興趣、積極的融入到美術(shù)課堂；在進行馬兒造型表現(xiàn)時，大膽構(gòu)思我和馬兒的故事，抒發(fā)自己對馬兒的喜愛之情；在表現(xiàn)我和馬兒故事時，需要結(jié)合多種媒介材料，運用不同的表現(xiàn)方式，呈現(xiàn)豐富有趣的視覺效果。

（二）在“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行多元化教學(xué)評價

設(shè)計直接影響著應(yīng)用，設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在進行美術(shù)活動時，可根據(jù)設(shè)計的基礎(chǔ)知識，進行大膽的創(chuàng)造。在“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行教學(xué)時，應(yīng)重點聯(lián)系實際生活、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例：人美版美術(shù)教材一年級·上冊第16課《童話的小屋》，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生簡單了解房屋的基本造型與結(jié)構(gòu)，學(xué)會通過各種材料制作童話中的小屋，提高學(xué)生參與度，動手設(shè)計制作與眾不同的作品。在進行多元化教學(xué)評價時： 學(xué)生對小屋創(chuàng)造的過程感興趣；通過教師講述有趣的童話故事，學(xué)生進行大膽的創(chuàng)想，設(shè)計心目中的小屋。評價時，要考慮學(xué)生對童話故事了解的情況；在進行小屋創(chuàng)造時，學(xué)生可嘗試用不同的色彩，表達(dá)自己的心情。從多個角度分析學(xué)生對本節(jié)課的理解程度，才能更好的進行教學(xué)評價。

（三）在“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行多元化教學(xué)評價

在“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，需要為學(xué)生提供更多新知識，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的潛意識被開發(fā)。通過欣賞優(yōu)秀的作品，進行學(xué)習(xí)、加工、再創(chuàng)造，學(xué)習(xí)里面優(yōu)秀的精華部分，在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)之上，進行自我的融合、吸收，添加自己的想法、體會，再加工成屬于自己的藝術(shù)作品。例：人美版美術(shù)教材三年級·上冊第17課《會響的玩具》，通過欣賞各地區(qū)不同的民間玩具，進行評述玩具的特點，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕Y源，在教學(xué)評價時，學(xué)生在進行玩具收集時，表現(xiàn)出的積極性，對這個活動感到有吸引力，主動、自覺的去思考問題；小組活動、小組討論的形式去進行資料的收集和整理，各抒己見，此時學(xué)生的團隊意識、集體精神，是值得關(guān)注的；在進行作品評述時，考察學(xué)生的表達(dá)能力，組織自己的語言，用恰當(dāng)?shù)脑~匯對玩具的基本知識的闡釋。

（四）在“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行多元化教學(xué)評價

在“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)時，了解學(xué)生的現(xiàn)有知識的儲備能力，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有效的教學(xué)活動。綜合就意味著結(jié)合其它方面的知識，與現(xiàn)實生活聯(lián)系、與其它學(xué)科相結(jié)合、與社會性話題相結(jié)合，從多方面、多角度出發(fā)，進行探索活動。例：人美版美術(shù)教材一年級·上冊第19課《過年啦》，采用造型游戲方式進行過年主題美術(shù)活動，結(jié)合語文課文、音樂等內(nèi)容進行知識的探索。在進行教學(xué)評價時，考察學(xué)生通過主題詞，聯(lián)系實際生活，從生活中的感受，創(chuàng)造作品；對媒介材料進行綜合性運用，體驗各種材料的屬性，運用材料進行聯(lián)想和想象；在美術(shù)活動時，積極的融入到活動的氛圍中，體驗生活中的真善美；在活動結(jié)束后，有秩序的進行收場，保持干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)中進行多元化的教學(xué)評價，有利于檢測教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法，是對教學(xué)活動的有效反思。在進行教學(xué)活動時，一方面，要樹立正確的教育價值觀，在學(xué)習(xí)中積極面對挑戰(zhàn)，進行有效的學(xué)習(xí)活動。另一方面，小學(xué)美術(shù)教師，在進行教學(xué)活動時，根據(jù)現(xiàn)有的條件，進行教學(xué)活動，合理利用當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，才能有效的進行教學(xué)評價。美術(shù)課程四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價目標(biāo)各不相同，根據(jù)不同課程的設(shè)置需求，進行多角度的教學(xué)評價。

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作者簡介：

陳蒙蒙（1992.8—），女，漢族，籍貫：河南省商丘人，淮北師范大學(xué)大學(xué)美術(shù)學(xué)院，17級在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（美術(shù)），研究方向：美術(shù)教育及水彩畫創(chuàng)作。