淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)的策略探討

胡月蓉

摘要：現(xiàn)在學(xué)生接觸方方面面的信息，使得他們的認(rèn)知基礎(chǔ)不再局限于學(xué)校學(xué)習(xí)的認(rèn)知層面。對(duì)于一些學(xué)生來說，教材中的某些知識(shí)點(diǎn)并不陌生，或已經(jīng)能輕易駕馭使用。教師僅僅依托教材面上的內(nèi)容去設(shè)計(jì)教學(xué)，就滿足不了學(xué)生的真正需求。應(yīng)該怎樣理解學(xué)生的真正基礎(chǔ)，找準(zhǔn)學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的對(duì)接點(diǎn)，使課堂教學(xué)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教給他們所需要的知識(shí)呢？

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

一、給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生展示自我，“張揚(yáng)”個(gè)性，樹立信心，感知美好和快樂，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。新入學(xué)的兒童對(duì)學(xué)校生活很新奇，但心里上也有點(diǎn)不適應(yīng)和小恐懼。因此，一年級(jí)新生的第一節(jié)課數(shù)學(xué)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度至關(guān)重要，那么教師教學(xué)設(shè)計(jì)的“對(duì)接點(diǎn)”必須一引而博發(fā)；教師的教學(xué)方法必須要解除新生的心里負(fù)擔(dān)，同時(shí)還要讓新生 “愉快”完成學(xué)習(xí)任務(wù)；課堂教學(xué)內(nèi)容必須要有基礎(chǔ)、有深度、有廣度，既要讓學(xué)生有橫向發(fā)展的知識(shí)也要有讓學(xué)生縱向發(fā)展的內(nèi)容，使課堂內(nèi)涵既要讓這些新入學(xué)的學(xué)生有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也要有入校后的禮儀、紀(jì)律、互愛等人文精神的學(xué)習(xí)，奠定符合高度文明、科技快速發(fā)展新時(shí)代社會(huì)成人成才的夯實(shí)的教育要求。

二、案例及解析：1—10的認(rèn)識(shí)

教材編排是針對(duì)整體學(xué)生的，把偏遠(yuǎn)地區(qū)沒有進(jìn)入過學(xué)前教育的學(xué)生考慮進(jìn)去了，起點(diǎn)低。因此，教師在在備課時(shí)要根據(jù)本地區(qū)本學(xué)區(qū)入學(xué)新生的學(xué)前學(xué)習(xí)實(shí)際情況來找準(zhǔn)學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的對(duì)接點(diǎn)來編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。我們學(xué)校所在地區(qū)的本學(xué)區(qū)內(nèi)入學(xué)新生基本大都經(jīng)過了學(xué)前教育，只有個(gè)別外來務(wù)工家庭的學(xué)生沒有進(jìn)入過學(xué)前教育。介于這種實(shí)際情況，這一節(jié)知識(shí)我把它們?nèi)嗪险幏殖闪藘蓚€(gè)部分：“1—5的認(rèn)識(shí)”和“6—10的認(rèn)識(shí)”。

“1—5的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容： 第一課時(shí)一上課，多媒體出示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景畫面。

1.讓學(xué)生觀察圖景：提問，同學(xué)們你們知道這個(gè)畫面上是什么的場(chǎng)景嗎？請(qǐng)來告訴我們大家。

看著畫面上學(xué)生們有的打乒乓球、有的跳繩、有的踢毽子、跑步……等等，大部分學(xué)生都會(huì)興高采烈、爭(zhēng)先恐后的隨意說，沒有語序、不會(huì)注意用詞以及敘述語句的前后順序，說的場(chǎng)面很熱鬧，當(dāng)時(shí)我就笑咪咪的聽他們說了好一會(huì)（盡可能讓他們說），有的學(xué)生反復(fù)說的是一樣，也有個(gè)別學(xué)生聽了別人說的后又改變了說法。學(xué)生們不斷重復(fù)說的沒勁頭了，直到?jīng)]幾個(gè)人說了，我才提出要求“安靜”，然后進(jìn)行了三步：1、請(qǐng)不同說法的學(xué)生各自回答一遍答案，這時(shí)學(xué)生會(huì)不由自主的注意看同時(shí)聽其他同學(xué)回答的，也會(huì)對(duì)比自己的答案，我再分析畫面，通過告知學(xué)生有比賽特點(diǎn)的地方，做出是學(xué)校開“運(yùn)動(dòng)會(huì)”這個(gè)確定的答案，讓學(xué)生們向往他們上學(xué)后的第一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)。對(duì)于學(xué)生們的答案我用“放大鏡”去盡量找出“肯定點(diǎn)”，加以“放大”的夸贊，使學(xué)生學(xué)的有信心，也讓學(xué)生們先“愛”上數(shù)學(xué)老師“我”，自然而然也就不會(huì)討厭數(shù)學(xué)了，獲得一舉三得的效果。2、告知學(xué)生課堂要求之一：“請(qǐng)舉手回答問題，請(qǐng)舉手發(fā)言”以及舉手的姿勢(shì)；3、告知學(xué)生課堂要求之二：一起集體回答時(shí)，你可以說一遍或重復(fù)再說一遍，老師就會(huì)知道你說的答案的了，請(qǐng)不要把一個(gè)答案重復(fù)說三遍或更多遍哦，不然教室里就很吵鬧，影響到老師聽答案，有的同學(xué)說的老師就聽不見了，這樣他多傷心，如果老師沒有聽見你說的你是不是也會(huì)難受呢？讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明、理解、互溶（多元融會(huì)）。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排是：（1）、讓幾個(gè)學(xué)生分別說說你聽到誰說的答案了，他（她）說的是什么？（2）、讓幾個(gè)學(xué)生分別說說你沒有聽到誰說的答案？為什么？（3）、提問教師最后面學(xué)生能不能聽見老師說的話？為什么？（4）、你們剛才說的聲音大還是老師說的聲音大？（5）、老師提問時(shí)的聲音大還是你們都在搶著回答老師讓停的聲音大？為什么？這里是通過來自學(xué)生自我親身感受的一組組對(duì)比，使學(xué)生明白老師提出的課堂要求是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)合情而合理必須遵守的，而不是老師沒有依據(jù)簡(jiǎn)單空洞的說教和規(guī)定。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)得到文明禮儀處處要講的教育，教師讓思想品德教育始終貫穿于知識(shí)傳授中，才真正符合了教書育人的教育方針。

2.場(chǎng)景畫面上都有什么？你知道嗎？（重復(fù)問三遍，激將他們）請(qǐng)上來指一指，說一說。

也就是針對(duì)一年級(jí)的新生而言，這是個(gè)很吸引學(xué)生眼球、讓學(xué)生感興趣的場(chǎng)景，不僅有趣，還將數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)思想滲透在其中，這里提出的問題又是一個(gè)看見什么說什么極其簡(jiǎn)單的問題，還拋出了一個(gè)誘人的機(jī)會(huì)“可以上來”，學(xué)生們自然個(gè)個(gè)都會(huì)爭(zhēng)先恐后自信滿滿的搶著要上來、搶著說，這時(shí)課堂氛圍是輕松活躍的，學(xué)生們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來了，他們的表現(xiàn)欲得到滿足，學(xué)中玩，玩中學(xué)，使他（她）們覺得學(xué)習(xí)不是可怕的事情，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是枯燥無味還是很有趣的，體現(xiàn)寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的素質(zhì)教育。

老師既時(shí)同步夸贊并把學(xué)生的答案板書出來：

3.提出問題，請(qǐng)按上面老師寫的順序分別數(shù)出有幾個(gè)人？

“數(shù)數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于有過學(xué)前學(xué)習(xí)的學(xué)生而言依然認(rèn)為是太簡(jiǎn)單的問題，但會(huì)忽略按“順序”來回答。“順序”性是個(gè)“包袱”，學(xué)生本身就沒有這個(gè)意識(shí)也沒有這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)。在學(xué)生興趣高漲、滿懷信心這個(gè)時(shí)候抖出“包袱”， 不會(huì)產(chǎn)生壓力，學(xué)生只會(huì)在“會(huì)”數(shù)的基礎(chǔ)上又添加了“新奇”感，激發(fā)興趣、積極響應(yīng)、期待答案。這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生說說他（她）對(duì)“順序”的理解，可以讓學(xué)生舉實(shí)例來說明（學(xué)生的詞匯以及用詞的準(zhǔn)確性都處于最薄弱時(shí)間），老師再舉例說明，這樣學(xué)生處于主動(dòng)思維狀態(tài)，而不是被動(dòng)機(jī)械的接納。

這個(gè)環(huán)節(jié)這樣處理教材的“1—10認(rèn)識(shí)”教學(xué)內(nèi)容的第一課時(shí)的教學(xué)，既充分利用了學(xué)生已有知識(shí)的資源，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，還節(jié)約了課時(shí)，可以用到“難關(guān)”時(shí)多練去突破。

一年級(jí)新生踏入學(xué)校學(xué)習(xí)，我們作為一年級(jí)的教師就應(yīng)第一時(shí)間去了解學(xué)情，掌握實(shí)施教學(xué)任務(wù)的第一手資料，根據(jù)學(xué)情和教材，找準(zhǔn)“教”與“學(xué)”的對(duì)接點(diǎn)，讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)喚醒新生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)、滿足新生心里情感和數(shù)學(xué)知識(shí)需求的統(tǒng)一。我們一年級(jí)的教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期搭建的平臺(tái)一定要奠定使學(xué)生樂于學(xué)、勇于學(xué)、善于學(xué)的基石，學(xué)生進(jìn)入如此學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就已經(jīng)有了一個(gè)領(lǐng)跑的起點(diǎn)。我們一年級(jí)的教師要謹(jǐn)記“良好的開端是成功的一半”，努力做好新生的“引路人”。