分組實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用解析

阿麗米拉·塔勒尕提

摘要：物理是一門具有實(shí)踐性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，影響著物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。本文分析了目前分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中存在的問題，重點(diǎn)解析分組實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；分組實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用

初中物理知識相較于文科知識來說具有更大的理解難度，教材中許多物理規(guī)律和結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚯逦吹轿锢憩F(xiàn)象，促進(jìn)對物理知識的吸收和掌握。分組實(shí)驗(yàn)的有效應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和溝通能力。因此如何在物理教學(xué)中有效進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)是每一個初中物理教師需要思考的問題。

一、目前分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施不完善

實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施是初中物理教學(xué)順利開展分組實(shí)驗(yàn)的必備前提。實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施不完善是目前我國初中物理開展分組實(shí)驗(yàn)普遍存在的問題[1]。有些學(xué)校受經(jīng)費(fèi)有限制約，不能建設(shè)符合當(dāng)代教育要求的物理試驗(yàn)場地，沒有保證實(shí)驗(yàn)器具的充足，阻礙了物理教學(xué)活動的順利開展，甚至有些學(xué)校初中物理課堂不能進(jìn)行教材中必要的物理實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重降低了教學(xué)效果。

2.不夠重視分組實(shí)驗(yàn)

在教育改革背景下，新課改明確了學(xué)生是課堂主體的教學(xué)原則。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分尊重了看學(xué)生的主體位置，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，同時更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等綜合能力。但是在目前實(shí)際的初中物理教學(xué)中，很多教師沒有正確認(rèn)識到分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，仍舊使用傳統(tǒng)填充式的方式向?qū)W生灌輸知識，同時沒有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往只是自己操作實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀看，阻礙了分組教學(xué)的有效落實(shí)。

二、分組實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用對策

1.更新教學(xué)觀念，重視分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師作為課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，其教學(xué)觀念影響著教學(xué)質(zhì)量[2]。因此，想要在初中物理教學(xué)中有效應(yīng)用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。首先就需要初中物理教師更新教學(xué)觀念，教師要全面了解分組教學(xué)，正確認(rèn)識分組教學(xué)的優(yōu)勢和作用，通過分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生能夠合作完成實(shí)驗(yàn)，加深對物理知識的理解，增加教師與學(xué)生間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生能夠真正成為課堂的主體。同時教師要合理的對學(xué)生進(jìn)行分組，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行нM(jìn)行，教師要加大對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的關(guān)注度，及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生的完成情況盡情測評，組織學(xué)生互相討論實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鞏固學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的記憶。

2.設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識

初中物理具有抽象性、邏輯性的學(xué)科特征，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有一定的自主探究能力和思維能力[3]。初中物理教師在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置問題情境，通過讓學(xué)生思考問題培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，提高思維能力和自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探尋解決問題的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在《測量物體運(yùn)動平均速度》分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，可以設(shè)置問題情境，詢問學(xué)生“同學(xué)們你們在生活中有沒有測量過自己走路的平均速度，你們都是怎么測量的呢”、“你們看窗外急速行駛的汽車，有誰知道他行駛的平均速度呢”，要求學(xué)生在完成教材試驗(yàn)后，以小組為單位回答教師的問題，通過貼合實(shí)際生活問題情境的設(shè)置引起學(xué)生的思考積極性，讓學(xué)生能夠想要學(xué)習(xí)測量物理平均速度的辦法，想通過實(shí)驗(yàn)得到測量平均速度的物理規(guī)律，這樣學(xué)生就能夠帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提高了學(xué)生自主探究能力。同時分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)共同解決問題的教學(xué)方式有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和交際溝通能力，學(xué)生通過互相探討、合作共同完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，促進(jìn)了分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。

3.完善實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施建設(shè)，確保分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利展開

分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利展開離不開學(xué)校對教學(xué)硬件資源的完善。學(xué)校要重視分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供充足的實(shí)驗(yàn)器具和場地，確保分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠順利展開，讓學(xué)生能夠在良好的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中提升自己的能力和素養(yǎng)。同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加大與初中物理教師之間的溝通，及時了解分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所遇到的問題，并且針對問題制定出相應(yīng)的解決方法。

4.規(guī)范實(shí)驗(yàn)器具使用

學(xué)校要根據(jù)學(xué)校學(xué)生數(shù)量和實(shí)驗(yàn)課程分布制定出合理的實(shí)驗(yàn)器具使用制度，讓學(xué)生在課前以班級為單位領(lǐng)取相應(yīng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)器具，并做好記錄[4]。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束歸還器具時，認(rèn)真核對器具數(shù)量，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中浪費(fèi)、故意損壞實(shí)驗(yàn)器具現(xiàn)象的出現(xiàn)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)器具的使用，增加實(shí)驗(yàn)器具的使用壽命，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)公物的良好行為習(xí)慣，形成進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)，推進(jìn)分組實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中推進(jìn)分組實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用能夠提高教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、思維能力等綜合能力，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體位置。初中物理教師要更新教學(xué)觀念，重視分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理分組，通過設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和積極性。初中學(xué)校要完善硬件設(shè)施建設(shè)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)器具的使用，保證分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利展開。

參考文獻(xiàn)：

[1]何燕.探討分組實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].都市家教（下半月），2016（12）：29

[2]潘海燕.分組實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2017（26）：285

[3]譚明習(xí).初中物理課堂分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（23）：223

[4]李靜.分組實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（17）：108-108