農(nóng)村小學(xué)留守兒童厭學(xué)心理因素分析

張思嵐

摘要：為了改善農(nóng)村小學(xué)留守兒童的厭學(xué)問題，本文首先簡(jiǎn)單分析了留守兒童厭學(xué)的當(dāng)前狀況，對(duì)留守兒童因處于青春叛逆期、過度思念父母以及性格孤僻、自卑等進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心理因素進(jìn)行系統(tǒng)探究，針對(duì)留守兒童厭學(xué)問題，提出相關(guān)的優(yōu)化策略。以供相關(guān)讀者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；厭學(xué)問題

前言：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提高，城市化進(jìn)程在不斷加快，但是，鄉(xiāng)村的發(fā)展依舊處于落后狀態(tài)，由于城市建設(shè)需要大量的勞動(dòng)力，農(nóng)村人口大量涌入城市當(dāng)中，進(jìn)而衍生出了留守兒童問題，留守兒童由于一系列原因出現(xiàn)厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長。基于此，本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童厭學(xué)心理因素進(jìn)行系統(tǒng)研究。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童厭學(xué)的目前狀況

目前，由于部分的鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)條件較為落后，導(dǎo)致農(nóng)村家庭的生活拮據(jù)，出現(xiàn)入不敷出的狀況，進(jìn)而使兒童家長不得不外出打工，留守兒童的相應(yīng)問題也就產(chǎn)生了。當(dāng)前我國留守兒童的數(shù)量較多，其中產(chǎn)生厭學(xué)心理的留守兒童占比不小，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，產(chǎn)生厭學(xué)心理的留守兒童占留守兒童總體的百分之五十左右，厭學(xué)問題嚴(yán)重，進(jìn)而導(dǎo)致了部分留守兒童信心不足，學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重下降。具體的厭學(xué)表現(xiàn)主要有在上課的過程中注意力不集中，搞小動(dòng)作，對(duì)教師講述的課程興趣不高，感覺課程枯燥乏味，甚至對(duì)學(xué)校環(huán)境產(chǎn)生抵抗心理，可能會(huì)出現(xiàn)遲到、早退以及退學(xué)的不良現(xiàn)象[1]。另外，部分的學(xué)生對(duì)教師存在偏見，認(rèn)為教師對(duì)留守兒童存在異樣看法，進(jìn)而不愿意聽教師授課，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)心理是一個(gè)較為嚴(yán)重的問題，下面對(duì)留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因進(jìn)行分析。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童厭學(xué)的心理因素分析

（一）留守兒童心理處于青春叛逆階段

目前，多數(shù)的留守兒童處于青春期時(shí)段，在該階段兒童的心理以及生理會(huì)出現(xiàn)較大的變化，這種變化可能會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生一定的困擾。首先，在青春叛逆階段可能會(huì)對(duì)教師管教出現(xiàn)抵抗心理，該階段的兒童已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力，兒童會(huì)不自覺的對(duì)學(xué)習(xí)以及教師管理進(jìn)行排斥，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。其次，在青春期階段，兒童可能會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好奇心理，相互之間可能會(huì)產(chǎn)生好感，在教師沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)之下，可能會(huì)發(fā)生早戀現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)降低[2]。最后，對(duì)于留守兒童，家長對(duì)孩子心理問題的關(guān)注較少，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，進(jìn)而可能會(huì)使問題越來越嚴(yán)重，使留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而嚴(yán)重影響了兒童的成長。

（二）因思念父母而產(chǎn)生厭學(xué)心理

根據(jù)留守兒童的概念可知，父母的照顧以及監(jiān)管是缺位的，父母外出打工，將子女留在村里的，進(jìn)而產(chǎn)生了一系列問題。所有的留守兒童會(huì)經(jīng)常對(duì)外出打工的父母產(chǎn)生思念情緒，其中因過度思念父母而影響到正常生活的留守兒童占比很大，通過相關(guān)調(diào)查了解，父母缺位會(huì)給留守兒童造成很大的影響，留守兒童可能會(huì)對(duì)其他父母在身邊的孩子產(chǎn)生羨慕心理，經(jīng)常因?yàn)樗寄罡改付谡n堂上走神，不能全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，長此以往，留守兒童的學(xué)習(xí)成績就會(huì)下降，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，形成了一個(gè)惡性循環(huán)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響了留守兒童的學(xué)習(xí)。

（三）部分留守兒童性格較為自卑、孤僻

留守兒童處于生長以及發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是兒童養(yǎng)成良好性格的重要階段，父母在兒童成長過程中扮演中重要的角色，在該階段父母外出打工，可能會(huì)對(duì)留守兒童心理的健康成長造成很大影響[3]。根據(jù)在各個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)的實(shí)地走訪來看，很多的留守兒童性格較為孤僻，不愿意與他人接觸，自尊心強(qiáng)，性格敏感，更加注重他人的看法，在談及父母問題時(shí)十分敏感，可能會(huì)產(chǎn)生自卑心理。另外，班級(jí)上的同學(xué)由于年幼無知，可能會(huì)以父母外出打工的話題進(jìn)行調(diào)侃，這會(huì)給留守兒童的心理造成一定傷害，使留守兒童產(chǎn)生戒備心理，不愿意相信他人，主動(dòng)的將自己進(jìn)行孤立，進(jìn)而造成了留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

三、改善農(nóng)村留守兒童厭學(xué)心理的建議

留守兒童的厭學(xué)心理對(duì)兒童心理以及生理成長具有嚴(yán)重的危害，因此，要采取合理的措施改善學(xué)生的厭學(xué)心理問題。首先，教師要密切關(guān)注留守兒童生理以及心理上的變化，對(duì)兒童青春時(shí)期的心理以及生理變化規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)研究，以便可以更好的解決兒童叛逆問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理問題，并且及時(shí)解決，避免事態(tài)向嚴(yán)重的方向發(fā)展[4]。其次，國家要積極開展鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，提高鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)水平，完善鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使農(nóng)村人員可以在家鄉(xiāng)打拼，減少外出打工的現(xiàn)象。另外，教師要改變教學(xué)方式，提高課程的趣味性，進(jìn)而提高留守兒童的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生正確對(duì)待留守兒童，使留守兒童可以融入到整個(gè)集體當(dāng)中，提高班級(jí)的團(tuán)結(jié)性，進(jìn)而使留守兒童的厭學(xué)心理得到一定的改善。

結(jié)論：通過分析本文可知，留守兒童存在的厭學(xué)問題嚴(yán)重影響了兒童心理以及生理的健康成長。因此，要針對(duì)厭學(xué)問題產(chǎn)生的原因及時(shí)解決留守兒童的厭學(xué)問題。首先，教師要密切關(guān)注留守兒童的心理以及生理狀況，及時(shí)解決兒童的自身問題，其次，國家加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村的建設(shè)力度，大力發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，提供就業(yè)平臺(tái)。最后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待留守兒童。通過開展以上措施，可以在很大程度改善留守兒童存在的厭學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]聞勝海，方宏霞.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)留守兒童厭學(xué)問題研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，13（18）：23-25.

[2]邵應(yīng)科.淺談農(nóng)村留守兒童厭學(xué)的原因及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2016，15（27）：18-19.

[3]賈霄鋒，堯玲.歸因錯(cuò)誤與留守兒童厭學(xué)的個(gè)案研究——基于歸因理論的視域[J].三峽論壇（三峽文學(xué).理論版），2017，15（05）：11-18.

[4]趙建.西部農(nóng)村“留守兒童”厭學(xué)現(xiàn)狀成因分析與對(duì)策探討——以重慶市開縣X村為例[J].青年探索，2016，24（03）： 43-48.