從學(xué)生工作角度探索民辦高校外語課堂管理的有效途徑

摘要：以往的課堂更加注重紀(jì)律的控制，課堂規(guī)范的制定，實(shí)施。對于學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮沒有給予足夠的重視，本文作者認(rèn)為新時期教師在授課過程當(dāng)中應(yīng)該重新整合教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)工作者和學(xué)生工作者的溝通，以學(xué)生工作的視角探索課堂管理得新途徑，實(shí)現(xiàn)管理效率的最大化，最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：學(xué)生工作；民辦高校；課堂管理

與其他學(xué)科相比，外語更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的互動和實(shí)踐，交際性的課堂代替了傳統(tǒng)單一和枯燥乏味的說教型教學(xué)方式，新時期伴隨著高校擴(kuò)招以及外語課時的削減，很多學(xué)校外語課堂實(shí)施大班授課，對于教室的課堂管理，教學(xué)效果都提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這在學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺的民辦高校尤為突出。作者認(rèn)為良好的課堂管理是一個多元，多維得系統(tǒng)工程，涉及到人才培養(yǎng)的諸多方面。

一、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)新和改革教學(xué)模式是良好課堂管理的前提

在大學(xué)里，有種“讀書無用論”盛行的趨勢，給很多同學(xué)對于學(xué)習(xí)的漠視提供了絕佳的借口，很多同學(xué)自己的專業(yè)報(bào)考是聽從了父母的意見，自己并不喜歡這個專業(yè)，那么喜歡什么，有沒有具體的目標(biāo)和指向。這個問題在大學(xué)生中很有代表性，會覺得很無聊，但又不知如何擺脫現(xiàn)在的狀態(tài)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。依據(jù)教育部《大學(xué)英語教學(xué)指南》中的要求，秉持大學(xué)英語課程應(yīng)服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的基本理念，外語教材建設(shè)和教學(xué)手段改革等方面都有必要進(jìn)行大膽探索，在學(xué)習(xí)方式上擺脫傳統(tǒng)的、接受性的英語學(xué)習(xí)方式，利用大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢，通過句酷批改網(wǎng)寫作、翻譯平臺、云網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室、藍(lán)墨云班移動教學(xué)App，重構(gòu)情境多樣化和操作便捷化的英語教學(xué)。從而提高學(xué)生的英語通用能力、實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)新進(jìn)教師的培訓(xùn)，提高教師課堂文化建設(shè)水平，是良好課堂管理的保障

學(xué)生課堂行為和課堂文化建設(shè)的成功與否息息相關(guān)，新聘教師要成為兼有人格魅力和學(xué)術(shù)魅力的優(yōu)秀教師和卓越的教育工作者必須盡快熟悉工作環(huán)境，不僅要了解學(xué)院的歷史、發(fā)展歷程和辦學(xué)理念，更要盡早進(jìn)入工作角色，用親身實(shí)踐去闡釋師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師的重要性。在這方面，人事部門應(yīng)該邀請富有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀資深教師進(jìn)行主題講座。在課堂教學(xué)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，安排課堂教學(xué)效果突出的教師進(jìn)行觀摩教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)、板書和課程準(zhǔn)備等方面樹立了“學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)”，除此以外，為大家盡快適應(yīng)工作環(huán)境、盡快適應(yīng)嶄新身份，短時間內(nèi)融入校園文化建設(shè)提供便利；要求每個學(xué)部推薦一名輔導(dǎo)員結(jié)合自身的實(shí)際工作，圍繞某一實(shí)際工作案例來談分析、解讀、思考、建議或努力方向等進(jìn)行發(fā)言。

三、設(shè)定合理的課堂管理的目標(biāo)，建構(gòu)有效的課堂評價體系是課堂管理的核心

外語課堂目標(biāo)的設(shè)定以大學(xué)英語教學(xué)指南為指導(dǎo)思想，遵循課程理論的原理和方法，構(gòu)建個性化、多樣化的應(yīng)用性本科院校大學(xué)英語課程體系，解決了大學(xué)英語與專業(yè)人才培養(yǎng)割裂，教學(xué)針對性不強(qiáng)的問題。

根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)以及要實(shí)現(xiàn)的途徑規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，如基于云網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室的口語課程建設(shè)適應(yīng)了口語課實(shí)時語言產(chǎn)出率高，對于網(wǎng)絡(luò)流量要求較高的特殊要求；對于課時有限，但思考用時長的翻譯、寫作課則利用數(shù)字化寫作、翻譯平臺——句酷批改網(wǎng)來輔助教學(xué)活動；日常課堂教學(xué)的互動，以及課前、課中、課后教學(xué)活動的設(shè)計(jì)則由便攜性強(qiáng)，泛在率高的移動課堂互動教學(xué)APP——藍(lán)墨云班課來實(shí)現(xiàn)。

在考核上，過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合達(dá)到對學(xué)生的全面評價，全面實(shí)施大學(xué)英語期末無紙化機(jī)考，提高考試的信度和效度，與未來國家和國際化機(jī)考考試相接軌。

新考核模式堅(jiān)持學(xué)習(xí)過程與結(jié)果相結(jié)合、知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合、線上大數(shù)據(jù)與線下過程管理記錄相結(jié)合的原則，構(gòu)建了多維復(fù)合考核體系。提高過程考核成績在總成績中的比例，達(dá)到50%，規(guī)范平時成績的考核指標(biāo)。

當(dāng)然考核體系只是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的手段而已，并非最終目標(biāo)，最理想的教學(xué)狀態(tài)應(yīng)該是既兼顧紀(jì)律與輕松愉快的氛圍相結(jié)合的理想課堂。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況釆取因材施教的辦法，有少數(shù)同學(xué)對于外語課感覺吃力，所以有自暴自棄的想法上課時不夠積極主動。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)能夠做到積極鼓勵，設(shè)計(jì)并幫助他們完成在自己能力范圍之內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)；而對于那些英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)則安排比較具有挑戰(zhàn)性的工作，使這些同學(xué)能夠在挑戰(zhàn)自我的過程中既有所收獲，又能獲得突破自我的成就感。對于少數(shù)同學(xué)溜號，心不在焉的聽課狀態(tài)，老師能夠及時提醒，把同學(xué)們的注意力重新拉回課堂，隨時了解學(xué)生的課堂跟進(jìn)情況，在課堂管理中，采取課堂和課下齊抓共管的方式，既督促學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽課記筆記，也認(rèn)真檢查學(xué)生課下完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、關(guān)注學(xué)生的身心健康和精神成長是課堂管理以及人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)

教育者不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度而且也要關(guān)心學(xué)生在不同階段遇到的具體問題和困惑，關(guān)注特殊學(xué)生群體，進(jìn)而構(gòu)建和諧，友好平等的校園人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

1學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的具有不同得心理狀態(tài)和精神活動。很多大一新生認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)方式還是中學(xué)的一套，認(rèn)為大學(xué)不如想象中的那么美好而產(chǎn)生失望情緒。加之第一次離開家，離開父母朋友，來到學(xué)校這個對他們而言相對陌生的環(huán)境，需要自己獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)，會有情緒上的一些波動和心理上的苦悶，但這種情緒是暫時的，是每個大學(xué)生剛步入大學(xué)都會經(jīng)歷的必然階段。

進(jìn)入大二后，已經(jīng)沒有了大一時的新鮮感，而且課業(yè)負(fù)擔(dān)也加重了，所以這一年總體來說是很忙碌的。這個階段學(xué)生工作的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生自主性的培養(yǎng)上，讓學(xué)生意識到大學(xué)是一個獨(dú)立自由的地方，每個人都有很多獨(dú)立的時間由自己支配，若好好利用這些自主時間，努力學(xué)習(xí)，做一些有意義的事，那么這四年的大學(xué)生活是豐富多彩的，否則只會感覺混混蘁蘁，毫無收獲。

2 在一年一次的助學(xué)金評比中教師應(yīng)一方面聽取班委的推薦意見，另一方面也要親自深入學(xué)生中調(diào)查，其目的就是在學(xué)生中了解貧困學(xué)生的生活狀況。以保證“公平，公開，公正”的原則，爭取將學(xué)校的每一項(xiàng)政策切實(shí)的落實(shí)到每一貧困生身上。

貧困生由于家庭的原因，性格中或多或少的有些自卑，內(nèi)向，自我封閉。針對這種情況，我們應(yīng)該逐一找這些貧困學(xué)生了解他們家里的具體情況，這不但會消除了我們之間的距離感而且使我更能了解了大多數(shù)學(xué)生的思想動態(tài)，還為以后的班級工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3在大學(xué)的人際關(guān)系中，寢室同學(xué)間的關(guān)系是最為重要的人際關(guān)系， 經(jīng)過將近四年的相處，有一些矛盾的積累和摩擦，盡管知道應(yīng)該互相諒解，但誰也不愿意讓步，有一些最初談的來，經(jīng)常一起出現(xiàn)的同伴關(guān)系也遠(yuǎn)沒有剛剛?cè)胄r那般融洽，因?yàn)閼賽鄣仍?，與同學(xué)之間也漸行漸遠(yuǎn)，同學(xué)們之間現(xiàn)在都各忙各事，從一個方面來說是好事情，但確實(shí)也使得同學(xué)之間的感情交流受到限制。班主任和輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者要高度重視寢室文化建設(shè)，寢室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動最重要的單位，寢室的文化氛圍會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，積極發(fā)揮寢室的育人功能。：在具體的操作層面，我們應(yīng)打造“領(lǐng)導(dǎo)重視，形成齊抓共管局面；加強(qiáng)措施，追求管理育人效應(yīng)；增強(qiáng)服務(wù)意識，提高服務(wù)育人效果；組織教師深入寢室，探索教書育人新途徑；引導(dǎo)學(xué)生自律，發(fā)揮自我教育作用。”1

作為構(gòu)建和諧、舒適的校園人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中最為重要的一環(huán)，寢室文化是任重道遠(yuǎn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)能否順利完成的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]高校寢室文化的調(diào)查及思考[J]. 趙金龍. 武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2005（02）

作者簡介：劉婧，黑龍江東方學(xué)院，職稱：副教授，研究方向：外語教學(xué)。