信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

趙英

摘要：如今，信息技術(shù)已經(jīng)成為了社會(huì)前進(jìn)，行業(yè)發(fā)展的主要推動(dòng)力，在各行各業(yè)中都加強(qiáng)了應(yīng)用，且利用的程度還在不斷的加深，教育行業(yè)也不例外。在信息技術(shù)的支持下，涌現(xiàn)出了大量的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為課堂教學(xué)的開展帶來了極大的便利，也推進(jìn)了教育改革的發(fā)展進(jìn)程。如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)想要走上創(chuàng)新之路，無疑也需要以信息技術(shù)為主要的支持，開辟出更廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

引言：

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的，這些優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中的體現(xiàn)將極大推進(jìn)教育工作的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作正在全面的開展當(dāng)中，利用信息技術(shù)開展教學(xué)已經(jīng)成為了每一名教育工作者的基本素質(zhì)。教師應(yīng)找出數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的契合點(diǎn)，將各種功能與優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）有助于促進(jìn)教師單向傳授向師生互動(dòng)的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)改變了課堂上教師一人傳授知識(shí)的模式，使學(xué)生參與到了教學(xué)活動(dòng)中來，跟著教師的思路去思考，增多了師生交流。此外，教師可以通過信息技術(shù)向?qū)W生傳授最新的科學(xué)成果，也可以通過視頻媒體為學(xué)生播放最新的網(wǎng)絡(luò)名人講堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）能夠給學(xué)生帶來多變的課堂體驗(yàn)

通過信息技術(shù)，借助媒體，可以化靜為動(dòng)，將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的圖像，生動(dòng)立體直觀，使學(xué)生不再只是關(guān)注于書本。動(dòng)態(tài)的圖畫可以給學(xué)生帶來更多的感官刺激，讓學(xué)生的大腦更易于接受，且不容易忘記，這樣一方面增強(qiáng)了教師的教學(xué)效果，另一方面也減輕了傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生帶來的沉重負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，輕松的進(jìn)步。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方式

（一）創(chuàng)新導(dǎo)入設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是一個(gè)連續(xù)的教學(xué)過程，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。利用信息技術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。首先，巧用課件動(dòng)畫，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，更好的吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)基本的數(shù)字時(shí)，教師可以將抽象的基礎(chǔ)數(shù)字0～9，制作成學(xué)生喜愛的卡通人物，然后通過Flash動(dòng)畫展示出來，使學(xué)生對(duì)數(shù)字的掌握化抽象為形。其次是利用視聽效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們積極投入到課堂教學(xué)中來。例如，在學(xué)習(xí)《對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)將圖形的動(dòng)態(tài)變化展示出來，使學(xué)生通過認(rèn)真觀看來思考生活中有哪些實(shí)物是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)行更好的將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)十分的抽象，對(duì)于小學(xué)生來說，剛剛接觸學(xué)習(xí)的他們很難適應(yīng)這樣的思考方式，難以理解，這也成為了阻礙他們學(xué)習(xí)的主要因素。而多媒體恰好具有直觀畫面展現(xiàn)的功能，能夠?qū)⒁恍┬枰M(jìn)行抽象思考的內(nèi)容變?yōu)樾蜗笠锥漠嬅?。教師在教學(xué)時(shí)可以利用電子白板的功能，創(chuàng)設(shè)形象化情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。

例如，教師在進(jìn)行“周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過程中，可以利用電子白板的庫存功能設(shè)置動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)情景。教師首先利用電子白板拖出運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，分別拖出運(yùn)動(dòng)員小猴、小兔、小馬。然后設(shè)置旁白講述“小猴只跑了一半就折回起點(diǎn)，因此只用了80秒，小馬和小兔都跑完了一圈，分別用了91秒和114秒”，同時(shí)利用Flash向?qū)W生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的跑圈情況，并說明當(dāng)裁判宣布小馬是運(yùn)動(dòng)會(huì)的冠軍時(shí)，小猴卻認(rèn)為他用了最短的時(shí)間完成比賽應(yīng)該是冠軍。此時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)上述問題進(jìn)行討論，學(xué)生在進(jìn)行了一系列的思考之后，教師可以很順暢地從運(yùn)動(dòng)會(huì)的跑圈情景中導(dǎo)出周長(zhǎng)概念[2]。

（三）加強(qiáng)重難點(diǎn)教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)較多，如不能及時(shí)的幫助學(xué)生解決，將導(dǎo)致他們的問題逐漸積壓。而由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間都是相互聯(lián)系的，這必然會(huì)影響他們以后的學(xué)習(xí)。但難點(diǎn)之所以成為難點(diǎn)，必然是具有抽象性或復(fù)雜性較強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)待這些知識(shí)點(diǎn)，同樣應(yīng)利用信息技術(shù)降低其理解難度，便于學(xué)生掌握。

例如，在進(jìn)行“角的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過程中，教師可以利用電子白板向?qū)W生展示由兩根木條組成的活動(dòng)角，然后讓學(xué)生思考如何將角變得更大或者變得更小。在學(xué)生進(jìn)行初步討論之后，教師可以利用旋轉(zhuǎn)功能控制一根木條向外旋轉(zhuǎn)，學(xué)生通過觀察就能發(fā)現(xiàn)角度變大了。然后教師再利用同樣的方法將一根木條向內(nèi)旋轉(zhuǎn)，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)角在慢慢變小。通過這樣的演示，學(xué)生能夠更好地掌握角的大小與角兩邊開叉大小之間的關(guān)系，進(jìn)而對(duì)角的特征有一定程度的了解。然后，教師再利用白板畫圖功能延長(zhǎng)或者縮短角兩邊的長(zhǎng)度，學(xué)生通過觀察就能夠發(fā)現(xiàn)角的大小與角兩邊的長(zhǎng)度并沒有關(guān)系。利用電子白板進(jìn)行生動(dòng)形象的演示，能夠使學(xué)生更好地掌握事物之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，使小學(xué)生能夠更加輕松地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地攻克小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)[3]。

（四）衍生教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是將學(xué)生捆綁到教師身邊，傳授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受起來十分困難，教師的教學(xué)活動(dòng)也難以開展，長(zhǎng)此以往很難形成良好的教學(xué)模式，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要始終注重培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維，傳授學(xué)生解題的思路和想法而非解題答案，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，對(duì)于“百分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)，教師可以將百分?jǐn)?shù)與統(tǒng)計(jì)、概率等問題相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找它們之間的聯(lián)系，用百分?jǐn)?shù)表示概率，獨(dú)立完成概率問題。需要注意的是，小學(xué)生的思維能力和聯(lián)系能力不強(qiáng)，需要教師逐步引導(dǎo)，從簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，才能取得效果。

（五）建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

課上的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，僅憑短短的40分鐘是很難保證所有學(xué)生都能掌握知識(shí)點(diǎn)并將知識(shí)梳理通順的，課下的時(shí)間也應(yīng)被利用起來，讓一些學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生能夠跟上大部分學(xué)生的進(jìn)度，一同進(jìn)步。因此，教師應(yīng)利用信息技術(shù)建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)上上傳一些平時(shí)授課的視頻，有關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生們能夠在家中利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也能夠在平臺(tái)上與教師和其他同學(xué)交流。此外，數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)是必不可少的，但是家校聯(lián)系的溝通，可以使得學(xué)生不再如傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式一般利用習(xí)題的“量”增加學(xué)習(xí)的“質(zhì)”，教師可以將習(xí)題布置變得網(wǎng)絡(luò)化，在重難點(diǎn)題型上配備數(shù)學(xué)公式或解題思路的解說，使學(xué)生練習(xí)的每一道題都能夠發(fā)揮其價(jià)值，減少難題閑置和遺漏問題的出現(xiàn)，使習(xí)題充分發(fā)揮其效果[4]。

三、結(jié)語

總之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)獲得了普及，且應(yīng)用的范圍正在不斷擴(kuò)大，應(yīng)用程度也在逐步加深。教師必須了解新時(shí)期教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，將信息技術(shù)作為有力的輔助教學(xué)手段，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的融合起來，加快數(shù)學(xué)教育改革的腳步，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]管茜.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探討[J].新課程（上），2017（11）：128.

[2]鄧永清.試論信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].新課程（小學(xué)），2017（12）：152.

[3]饒水瓊.借助信息技術(shù)支持促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（09）：8.

[4]楊尊嚴(yán).信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].新課程·上旬，2017（4）：51-51.