淺談信息技術與小學數學教學

曾志文

【摘 要】 隨著新課程改革的深入實施，“信息技術化教學”這個全新的教學模式在小學數學教學中得到了全面運用?，F(xiàn)代科學技術的發(fā)展為學校教育提供了更多的便利，比如：信息技術與小學數學課堂教學的整合，就轉變了傳統(tǒng)的教學模式的限制，增添了數學課堂的生機，有效提升了課堂教學效率與質量。

【關鍵詞】 信息技術；數學教學；整合；策略

數學是人類文化的重要組成部分，數學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發(fā)揮數學在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。隨著素質教育的推進和教育信息的不斷發(fā)展，信息技術與學科教學的整合，是當前我國整個教育信息化過程中的一個熱點問題，對于現(xiàn)代教育來說，這是一次新的挑戰(zhàn)。先進的信息技術使得傳統(tǒng)的小學數學教學方法有了一定的改變，豐富了小學數學的教學形式，提高了小學數學的教學效果，對學生、教師都有著很重要的作用。

一、小學數學學科教學在信息技術發(fā)展下的改變

隨著信息技術的發(fā)展應用，教與學的方式有所改變。一方面，改變教學方式，傳統(tǒng)的粉筆與黑板搭配的教學變?yōu)槎嗝襟w屏幕教學，結合視頻、音樂、動態(tài)模型等工具豐富教學方式。另一方面，改變學生學習方式，學生網上提交作業(yè)，老師可及時糾錯；學生可在網上查詢資料，不需死記硬背或依賴題海戰(zhàn)術，自行選擇不同形式的教學指導，進行自主學習。

二、信息技術與數學教學有效整合的意義

信息技術與數學課程整合不是零敲碎打的行為，而是進行系統(tǒng)性的思考與規(guī)劃。教師應在充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響的基礎上，開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為引導學生學習數學和培養(yǎng)解決問題能力的有力工具，有效地改進教與學的方式，不僅可以增強學生的學習興趣，而且還可以有效地提高學生的自主探究能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力等綜合素質能力，使學生樂意并盡可能投入到數學活動中去。

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，小學生普遍愛玩，對學習沒什么好感，如果學生對數學這一科目不感興趣，就比較難調動學生的學習積極性、主動性及創(chuàng)造性。而興趣是推動學生學習的動力，現(xiàn)代信息技術以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習興趣有著很大的作用。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種功能，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了積極性、主動性，能更好、更快、更難地把握教學中的重點、難點。當下，小學生經常接觸電子產品，通過電腦教學易于吸引其注意力。若在講解一道數學題時，在電腦上以動畫效果形成的小故事形式來表達題意，能引發(fā)學生的興趣去答題。

（二）有利于培養(yǎng)學生的探究能力

探究是滿足學生求知欲的重要手段，對保護學生的好奇心至關重要。學生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內在的生命活力。現(xiàn)在的教育應該加強開啟和增強學生的自主探究能力方面的力度。教師在教學中，可以先讓學生自由組合成幾個小組，結合教材，引導學生提出問題，然后通過小組討論解決問題，營造一個交流與合作的學習氛圍。教師可以把學生解決問題的過程設置為“闖關”模式，讓幾個小組之間進行比賽。教師也可以引導學生上網查找相關的資料，查找相關例題及解題思路；而且讓學生找同學或老師交流學習心得體會、開展研究性學習，充分體現(xiàn)了學生主體參與的教學要求。在這樣的學習環(huán)境中，學生學習有了動力，發(fā)揮了自身的探究精神，實現(xiàn)了學生的自我反饋。在教學中體現(xiàn)學生自主學習，在合作中學，在實踐中學。

（三）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在數學教學中，學生創(chuàng)新能力的含義是比較廣泛的，它包括學生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學的歸宿。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可利用多媒體手段，誘發(fā)學生強烈的求知欲望和學習動機，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。只有這樣，才能誘發(fā)學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。利用圖形變化引導學生思考，讓學生從多角度看問題，當學生有新的解題思路或方法時，將思路或方法上傳到網上，實現(xiàn)資源共享，滿足學生的成就感并給與他人借鑒，達到共同進步的效果。

（四）有利于提高解決問題的能力

解決問題是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學生親身感受問題、尋找解題策略，實現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗數學價值的過程。在多媒體教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設虛擬化場景，使抽象的數學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學。引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規(guī)律。正如講解幾何圖形時，可利用動態(tài)模型，幫助學生建立空間觀念，結合具體數值，讓學生動手進行計算，一步一步展示計算變化過程，提高學生思維能力。

三、整合過程中要注意的問題及解決策略

信息技術雖然是一種高效率、高層次的現(xiàn)代化教學手段，可以把教學過程中難以依靠語言描述的知識生動形象、一目了然地展示在學生眼前。但是信息技術并不是萬能的，不能濫用，運用不科學、不恰當，不可避免會對教學帶來負面影響。因此對如何做到合理、科學、有效地運用信息技術提出一些建議。

（一）不是所有的課型、所有的環(huán)節(jié)都適合與信息技術整合

多媒體計算機是作為輔助數學教學的手段引入到課堂教學中的，計算機性能的成熟和技能的掌握是一個循序漸進的過程。一些基本的數學活動如基本運算、畫表作圖、邏輯推理等不適合采用信息技術代替完成。一節(jié)課也不是所有的環(huán)節(jié)都需要與信息技術整合，備課時教師要考慮哪個環(huán)節(jié)引入信息技術的價值大，否則造成備課時間的浪費。

（二）信息技術不能替代師生之間的互動

課堂教學不是對信息進行簡單的傳遞和接受過程，而是教師和學生的心靈相互溝通的過程。學生在聽課的時候渴望與教師的眼神和自己的眼神互相碰撞，從而產生共鳴。教師的一言一行都對學生的認知產生影響，教師板書時的動作與速度對于引領學生的思維走向、聚集學生的注意力等方面都會產生作用。

（三）信息技術要與其他教學技術相結合

信息技術發(fā)展迅猛并不斷為教育教學提供更為強大的支持，但功能強大的信息技術的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)教學技術價值的消亡。黑板、粉筆、模型等傳統(tǒng)教學工具仍然具有很強的生命力和縱深發(fā)展的價值。

總而言之，數學課程與信息技術的整合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，還提高學生的學習興趣，調動學生求知的自覺性和積極性。學生在課堂上注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，增強了學習的主動性，不再把學習當負擔。因此，信息技術的合理利用對順利開展小學數學教學活動，進一步推進基礎教育課程改革有著深遠而重大的意義。在信息化社會中，我們教師應當且必須掌握一定的計算機運用技能，充分、合理地利用現(xiàn)代教學資源——信息技術，并且要進一步從自己學科的角度來研究如何使用多媒體計算機幫助自己的教學，把計算機技術真正融入到小學數學教學中――就像我們平常使用黑板、粉筆那樣自然、流暢，不斷優(yōu)化我們的教學過程，提升課堂價值。

【參考文獻】

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