關于提高小學高年級學生英語作文水平的探討

湯浣春

摘要：結合當前的小學高年級學生英語學習情況，從自身的教學經(jīng)驗出發(fā)，分析了高年級學生英語作文所遇到的難題，并結合教學實際提出了多種的教學方法的改革，希望對于今后的小學高年級學生英語教學有所幫助。

關鍵詞：小學英語；英語作文；英語教學；教學創(chuàng)新

在小學高年級的英語教學中，英語寫作一直則是教學的重點也是教學的難點問題。大部分同學認為英文寫作具有非常難，常常感到無話可說，有些同學想寫一些內(nèi)容卻苦于不會表達。在小學英語教學中，高年級則應該要求學生結合單元教學的要求來開展相關的話題寫作，能夠保證具有較強的主題性，鼓勵學生能夠通過文字來記錄相關的思想，還應該具有一定的語言的條理性和藝術性。顯而易見，這對于中國的小學生來說，具有一定的難度，難以真正意義上有效提升學生英語水平，常常是學生對于英語寫作任務敷衍了事。所以，小學英語教學中，如何開展高效的英語作文教學工作則是非常重要的內(nèi)容，這里結合教學實踐，探討了具體英語教學策略如下。

一、鼓勵學生把所學單詞串成一個故事

對于小學高年級的學生來說，他們大部分都有著5-6年的語文寫作經(jīng)驗，一般來說，容易寫出來100字左右的語文作文，但要實現(xiàn)100字的英語作文則顯得十分困難。在教學實踐環(huán)節(jié)中，教室發(fā)現(xiàn)大部分學生喜歡畫畫，特別是學習有一定障礙的學習也喜歡畫畫，特別喜歡一些多幅插畫的故事，為了進一步提升學生的想象力空間，鼓勵他們具有較強的創(chuàng)造力，在教學中，鼓勵學生利用每單元內(nèi)所學的詞匯，結合自己的生活經(jīng)驗，進行故事創(chuàng)意比賽，可以先從中文故事里面增添英文單詞入手，并結合故事大意來進行插圖說明。經(jīng)過一段時間，學生則會喜歡上這種形式的作文課，特別是學習屬于中下生來說，能夠在這種開放式的作業(yè)中，積極想象，大膽創(chuàng)新，能夠結合故事進行相關的插畫繪圖，部分學習較差的學生但在插圖上卻表現(xiàn)出很高的天賦。教師正式利用正向遷移法，能有效鼓勵學生掌握必要的英語知識，不斷激發(fā)他們的英語學習興趣。

二、努力不懈，成就好故事

在編寫故事的作業(yè)中，教師結合學生的實際情況，采用科學化的評價體制來激發(fā)他們的寫作興趣，并積極給予學生相關的指導，在教師的幫助下，幫助學生能將中英文故事改編為全英文故事。通過這樣的方式，學生似乎感覺到英語寫作并不是多難，他們的心情也自然好轉[1]。在構思好故事的基礎上，套用相關的單詞以及語法內(nèi)容，就能簡單成文，帶給學生們一種滿足感，能夠激發(fā)內(nèi)心的寫作興趣。同時，要注重進一步鼓勵學生，不斷提升他們的英語寫作的自信心。

三、關注閱讀話題可通過手抄報、黑板報方式展示

在教學實踐中，教師鼓勵學生閱讀相關的文章，并能結合自身的背景來進行相關內(nèi)容的仿寫，比如，可以開展的題目包括“我喜歡的英雄或偶像”、 “我的家人和自己”以及“我喜歡的城市”等方面?？赡苡行╊}目已經(jīng)練習過，但應該看到不同的要求，應該讓學生有著更為具體的句子數(shù)量，將趣味性融入英語的學習過程中。還可以將寫好的作文編成演講稿，在班級課堂中進行演講，能實現(xiàn)學生的視覺能力、口頭演講能力的進一步提升，并能積極構建良好的英語學習氛圍。同時，還要結合相關的歷史調(diào)查、調(diào)研報告以及手抄報、黑板報等形式來展示學生的習作，進一步激發(fā)他們的寫作興趣。這對今后開展相關的英語作文教學活動具有良好的基礎，能體現(xiàn)出學生的學習主體地位以及主動性。

四、鼓勵學生填空練習中熟練掌握詞匯

英語教材的內(nèi)容都是經(jīng)過千錘百煉的篩選，大部分都是符合學生的視野以及身心發(fā)展特點，特別是在句型、詞組、詞匯量等方面都有著合理的安排，也是學生開展英語學習的主要內(nèi)容。為了進一步幫助學生對于教材內(nèi)容的更好掌握，突出對于文章核心的理解，教師可以結合教學實際安排，將核心的單詞、短語從經(jīng)典段落中挖出，在學生熟練掌握課文內(nèi)容的基礎上，進行填空聯(lián)系，既能有效鞏固掌握必要的句型，還能加深對于課文的理解，有利于提升學生的英語寫作思維水平，為今后的英語寫作奠定良好的基礎[2]。

五、通過縮寫、擴寫等鍛煉英語思維

具體的英語寫作教學環(huán)節(jié)中，教師不僅應該重視學生的寫作練習，還應該鼓勵學生體會到作文的快樂，能夠提升他們的看圖寫話的能力，可以結合具體的語境來寫出更多的話，實現(xiàn)學生面對圖或者題目能夠心里有數(shù)。通過相關的教材內(nèi)容，應該適當鼓勵學生具有較強的想象力空間，能夠選擇合適的話題來進行引導，鼓勵學生進一步思考相關的內(nèi)容，并積極回憶且復習之前學過的內(nèi)容，能夠形成較為完整的知識結構體系，結合自身所學所想，積極和同學進行交流。在完成整篇文章的學習后，鼓勵學生嘗試利用所學的句型以及詞匯，進行作文的創(chuàng)作，通過相關的對比以及批改，能進一步保障學生英語寫作能力的提升[3，4]。

六、利用專項調(diào)查問卷讓學生堅持寫作

結合教學實踐情況，利用調(diào)查問卷的形式，幫助學生充分認識英語寫作的重要性，同時，也能幫助教師了解具體的英語寫作學習的開展情況，有效提升學生的學習熱情和興趣，進一步明確寫作的意義。學生對于寫作的熱情則是幫助學生養(yǎng)成良好的寫作任務的關鍵，一定要從興趣入手，鼓勵學生勇于突破英語寫作的屏障。

七、結語

綜上所述，利用上述的教學方法，經(jīng)過一段時間的實踐應用，學生不再害怕英語寫作，在平時的學習中，能夠嘗試著用英語單詞記錄生活中的有趣的人和事，也能積極積累相關的好詞好句，更為容易融入到校園生活中，不僅提升了英語學習能力，還實現(xiàn)了自身綜合素質能力的加強。

參考文獻：

[1]張苗. 小學英語教學實踐中的作文展評活動開展淺析[J]. 英語畫刊（高級版）， 2018，2.

[2]孫青青. 淺談小學英語作文教學指導的有效策略[J]. 作文成功之路（上旬） ， 2017，10.

[3]管萍. 從"詞、句、篇"入手，展開小學英語作文指導教學[J]. 作文成功之路（上旬） ， 2017，10.

[4]李慧. 豐富學生語言知識，促進小學英語作文教學[J]. 英語畫刊（高級版）， 2017，21.