以專業(yè)需求為指導(dǎo)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

林進超

摘要：當(dāng)今社會，高素質(zhì)、全能型人才的需求量越來越大，企業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的快速實現(xiàn)，需要大批新生力量的支持。中職學(xué)校組織專業(yè)教學(xué)活動，其目的在于提高學(xué)生的能力水平，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會，通過不同途徑彰顯人生的最高價值。新課程改革在中職教育領(lǐng)域不斷推進，數(shù)學(xué)教師有必要提高自身的教學(xué)能力，調(diào)整課堂的引導(dǎo)方向，全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，以專業(yè)需求為指導(dǎo)，整合一切有利資源，提高教學(xué)實效性的同時滿足學(xué)生的諸多需求，助推中職教育事業(yè)的更好更快發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；專業(yè)需求；指導(dǎo)思想；研究；思考

引言：社會經(jīng)濟一直處于高速的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，人們的生活水平、生活質(zhì)量有了很大提升，核心教育觀念隨之發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。中職學(xué)校規(guī)模不斷擴大，廣大教育工作者紛紛摒棄了傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)清了學(xué)生的主體地位，組織特色教學(xué)活動，用于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。以專業(yè)需求為指導(dǎo)，改進教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，既能使學(xué)生在實踐中、探究中掌握更多實用型的專業(yè)技術(shù)，又可改善以往盲目灌輸指導(dǎo)的弊端現(xiàn)狀，取得數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍之效，真正達(dá)到一舉數(shù)得的目的，我們何樂而不為呢？

一、樹立正確教育觀念，展開有效專業(yè)指導(dǎo)

中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)先樹立起正確的教育觀念，再開展有效的教學(xué)指導(dǎo)，才有利于學(xué)生們的更好就業(yè)。我們要將科學(xué)的教育觀念和先進的教學(xué)方法貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程，以專業(yè)需求為指導(dǎo)，開創(chuàng)全新的教學(xué)格局。首先，從教育觀念的改革上，教師要放棄傳統(tǒng)的低效教學(xué)思想，明白數(shù)學(xué)教學(xué)與時代發(fā)展需求是相互接軌的，只有不斷提高教學(xué)的合理性，中職學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)熱情才會更加高漲。數(shù)學(xué)教學(xué)不能光是理論指導(dǎo)，給學(xué)生提供實踐的機會，從新的角度、新的層面出發(fā)，讓學(xué)生了解關(guān)鍵內(nèi)容，明確技能特點也是非常必要的。其次，在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，教師應(yīng)提前整合課程資源，提取重點、難點、關(guān)鍵點后，靈活運用多種手段，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動聯(lián)系生活，通過習(xí)題的簡要分析，使中職學(xué)生切實感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，學(xué)習(xí)興趣隨之提高，專業(yè)需求得到了充分滿足。不斷推進教學(xué)改革，以專業(yè)需求為指導(dǎo)，新型的教學(xué)模式更符合中職學(xué)生個性化的發(fā)展需求。數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)指導(dǎo)實現(xiàn)了完美對接，有助于中職教育事業(yè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃。

二、促進教學(xué)有機結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程的開設(shè)作用是發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的主體優(yōu)勢。同時，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，方便他們掌握更多的專業(yè)技能，用心調(diào)整了引導(dǎo)思路，學(xué)生接觸專業(yè)理論變得非常容易。數(shù)學(xué)課堂新型的教學(xué)模式是以專業(yè)需求為指導(dǎo)的，獨具中職教育特色。教師可從以下幾個方面來整合教學(xué)資源，突出專業(yè)特點。首先，注重知識的有機整合。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)偏于理論的灌輸指導(dǎo)，這使得教學(xué)過程非常復(fù)雜，學(xué)生很難把握好章節(jié)知識，獨立解決相關(guān)問題。還有，教材中很多章節(jié)知識都是重復(fù)的，學(xué)生反復(fù)接觸后難免產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。鑒于此，教師就要將專業(yè)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙的結(jié)合在一起，整理出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從專業(yè)角度出發(fā)，提供充足時間，鼓勵學(xué)生探究。其次，注重教學(xué)的有機整合。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師必須清楚學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)特色，然后根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求特點構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案，有效帶動學(xué)生創(chuàng)新。比如，關(guān)于《三角函數(shù)》知識的學(xué)習(xí)，教師便可通過機械或者工業(yè)專業(yè)的接軌，來加深學(xué)生函數(shù)理論的理解與記憶，方便學(xué)生掌握專業(yè)技能，給后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定下堅實的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，構(gòu)建質(zhì)量評價體系

數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與質(zhì)量評價體系的構(gòu)建同等重要。這不僅是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，更是推動學(xué)生朝著專業(yè)方向發(fā)展的保障。簡單來說，中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系是由教學(xué)模式、質(zhì)量評價共同組成的，二者之間相互制約、相互促進，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤，都將影響到最終的教學(xué)效果。以專業(yè)需求為指導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，對學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的發(fā)展有著很大影響。教師想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性、有效性、先進性，就必須在教學(xué)模式的創(chuàng)新、評價體系的構(gòu)建上多下功夫。首先，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生邏輯思維、抽象思維的充分活躍，所以教師應(yīng)該與時俱進，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，吸收更多的科學(xué)理念，把握好學(xué)生的專業(yè)特點，進行教學(xué)模式的逐步優(yōu)化。全新的教學(xué)模式非常適合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，可讓中職教育體現(xiàn)出更高的現(xiàn)實意義。其次，建立質(zhì)量評價體系。中職數(shù)學(xué)教師不能僅用“成績”去判定學(xué)生的個人能力，而是要嘗試?yán)枚嘣脑u價方式，從學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實踐水平上做出系統(tǒng)性評價，通過多方面內(nèi)容的考核準(zhǔn)確定位學(xué)生未來的發(fā)展方向，這樣，會使數(shù)學(xué)教學(xué)獨具特色，還有效促進著學(xué)生專業(yè)技能的熟練掌握，繼而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

結(jié)束語

總而言之，中職數(shù)學(xué)教師要以專業(yè)需求為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，建立評價體系，研究新的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時掌握更多的專業(yè)技能，以此為出發(fā)點，促進學(xué)生身心的健康成長、綜合能力的全面發(fā)展，并讓中職教育改革創(chuàng)新步伐得以持續(xù)加快，繼而揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的一個嶄新篇章。爭取培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才，為社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻出一份強大助力。

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