基于導師團隊式學生培養(yǎng)模式探究

趙戰(zhàn)民 馬艷玲

摘要：研究當前普通高校大學生的基本學習生活情況，并根據(jù)其具體情況，結(jié)合本科導師制的發(fā)展，提出導師團隊式的指導方法，并在實踐中摸索出更加合適的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)存在的各種問題，并根據(jù)問題的特點研究出不同的解決方法，讓導師團隊式學習方式不斷發(fā)展起來。

關鍵詞：本科生；導師團隊式；實踐；問題；解決方法

為了適應社會需求的變化，教育的目標也在不斷的更新，新工科的需求越來越迫切，一陣大規(guī)模擴招及學校升格已經(jīng)告一段落，作為普通院校來講，如何將學生培養(yǎng)成工程實踐能力強的畢業(yè)生，則是當前的一個主要任務。隨著信息的傳遞越來越快，當代大學生的三觀也在發(fā)生著巨大的變化，浮躁和急于求成在大學生中不斷蔓延，如何在這樣的環(huán)境下培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，是我們應該長期研究的一個課題。

1、當前學生基本狀態(tài)

作為一個普通高校的老師，從事信息工程類教育十幾年，看到了學生們的一些發(fā)展和變化。首先不可否認的是，當前大學生入學時的知識水平以及見識已經(jīng)遠遠的比十幾年前擴展了很多，當然，也是因為這個原因，大學生中各種不好的風氣也快速傳播開來。學生入學開始，就自然進入一個放松的狀態(tài)，而且是越放越松，從公共課到專業(yè)基礎課，再到專業(yè)課，就這樣慢慢的荒廢了整個學業(yè)，甚至無法畢業(yè)，最終形成了畢業(yè)生無法找到合適的工作，而用人單位也招不到可用人才的雙方尷尬局面，而現(xiàn)在社會的現(xiàn)實情況恰恰的是，信息工程類專業(yè)的社會需求量還是很大。如何改變這種現(xiàn)狀，老師的引導必不可少，學生之間的傳幫帶更加重要。多數(shù)學校開展過本科生導師制的探索，但不少學校都因無果而終，下面根據(jù)我們近幾年的研究來進行一下分析。

2、導師制的利與弊

在我國，本科生導師制已經(jīng)推行了多年，很多院校也進行過各種各樣的嘗試，推行的結(jié)果也是有好有壞，不盡相同，好的院校還在持續(xù)，效果不好的則不了了之，下面就來分析一下導師制的利與弊。

導師制的初衷是好的，導師能夠根據(jù)學生的特點進行有針對性的和差異性的指導及管理，讓不同的學生有不用的發(fā)展方向，更大程度上提高了學生的成長速度，為培養(yǎng)優(yōu)秀大學生奠定了堅實的基礎。同時，在輔導員不能照顧到的地方，導師也能在思想及生活上給予正確的引導，使大學生有一個良好的人生觀和價值觀。

但是，導師制的推行過程中還是遇到很多問題的，具體如下：

（一）師生比過低，導致學生和老師積極性都不高，導師在管理學生中無法做到真正了解學生，學生同樣也沒有歸屬感，認同感，在這種情況下，導師制慢慢就成了一個形式上存在，但空無內(nèi)涵的空殼，最后走向消亡。

（二）導師的部分指導工作會與輔導員重疊，但由于工作經(jīng)驗、所在立場不同等因素，對學生的指導也會出現(xiàn)與輔導員思路的不同，導致學生在選擇判斷上出現(xiàn)不確定性，從而影響學生與老師之間的信任，對指導學生非常不利。

（三）如果導師對學生只是單純的學習、思想上的指導，而沒有一個有目標的團隊，時間一長，由于導師日常工作也比較多，不能長時間或頻繁的指導學生，學生也就漸漸的疏遠了導師，這也大大削弱導師的作用。

（四）制度是導師制中最大的問題，沒有良好的制度，再好的形式都難以維持，而高校間的各種差異使得難有標準制度可行，而對制度保障的各個因素也可能發(fā)生變化，從而導致導師制的未來不可預期。

3、導師團隊式

導師制發(fā)展到今天，雖然問題多多，但很多高校仍在不斷探索，一大批老師也在為此默默付出。在我校這幾年的發(fā)展中，針對一些問題，不斷摸索，不斷創(chuàng)新，取得了一些好的效果，有了一些小的收獲，最主要的一點是創(chuàng)建師生一體的團隊。

團隊是一個群體，是有著明確目標的一個組織。以導師為核心的學生團隊，首先一點是學生人數(shù)不能太多，總數(shù)最好控制在20人左右，但這20人不能是一個年級的，要各個年級的學生都有參加，每個年級最好控制在6人以內(nèi)，團隊有良好的進入和退出機制。這樣的團隊建設需要一個長時間的過程，導師在此過程中要在人員選取、任務制定、學生培養(yǎng)中付出更多精力，達到穩(wěn)定團隊的建設時間一般二到三年。有個穩(wěn)定團隊后，導師要逐步培養(yǎng)高年級學生或高水平學生在團隊中的領導和帶頭能力，讓其逐步能夠勝任團隊管理、新加入人員培養(yǎng)等工作，逐步減輕導師在團隊中的工作量，并逐漸達到一種導師和學生的平衡，使團隊良性發(fā)展下去。

其次一點，導師在建立團隊過程中一定要有明確的任務目標及時間表，這種任務可以是導師的某個項目，更好的是學生的某一項賽事，如大學生程序設計大賽，藍橋杯賽等等，當然，也可以是開發(fā)一款簡單的小產(chǎn)品。初期的團隊建設建議以某項競賽為依托，目標和時間都清晰固定，容易實現(xiàn)。

4、培養(yǎng)中的問題及對策分析

本科生導師制的培養(yǎng)模式不同于專業(yè)班主任，更不同于碩士研究生的培養(yǎng)，它是一種更加自由、靈活的組織方式，所以，在發(fā)展過程中，也會遇到一些問題，下面就我校在發(fā)展中遇到的問題及解決方法進行總結(jié)。

團隊建設初期，找不到合適的目標，致使大家在熱情高漲之后沒有延續(xù)的動力，使團隊無法繼續(xù)發(fā)展。此時最好的方法是瞄準競賽，當前各個級別的競賽較前些年多了不少，可以選擇合適的競賽為目標，以賽促學，以賽促練，利用大賽的明確目標及固定時間節(jié)點，讓團隊能夠緊張而有序的結(jié)合在一起，從而能夠發(fā)展壯大起來。

參加競賽，有了目標，接下來遇到的問題就是資金問題，這是團隊建設最主要的問題。我們可以多方面解決，可以學校申請，可以某個教研項目支出，同樣也可以通過一些小的設計或社會上的小任務來換取，總之，只要堅持，問題肯定能解決。

導師如何指導學生，如果一位老師時間上不充足，我們可以采取教師聯(lián)合的形式，兩到三個老師共同指導一個團隊，只要老師在指導過程中思想統(tǒng)一，目標明確，加上同學之間的相互幫帶，同樣也會有非常好的效果。

當所有建設問題都解決的時候，最敏感的一個問題是：老師和學生需要被認可。學生參加競賽，如果獲獎，則是最大的被認可，而指導老師則更傾向于學校的認可，主要體現(xiàn)在評優(yōu)評先、職稱評定中是否有用，是否有經(jīng)濟上的補償?shù)?。我認為，想做事，不要老想事，既然要做，首先就不好考慮事情以外的東西，“只顧攀登莫問高”，當我們有了高度，自然就被別人看見了。

結(jié)論

通過幾年的實踐來看，本科導師團隊式指導方式能夠適應當前普通高校學生的學情，能夠帶動一批有理想、有目標的同學，讓大家在實踐中提高，在交流中成長，豐富課余生活，提高動手實踐能力，不但知識上豐富了自己，團隊意識也大大增強，從而自然的成為了優(yōu)秀的大學畢業(yè)生。當然，老師在指導過程中也是一個進步的過程，在知識快速更新的今天，能夠不斷學習，保持思維清晰，走在科技的前沿。我相信，經(jīng)過大家的共同努力，從專業(yè)到學院，在到學校，肯定會有一個豐碩的成果。

參考文獻：

[1]劉婷婷等.高校本科生導師制的探析與創(chuàng)新[J]，教育教學論壇.2018.4

[2]孫美潔等.我國高校推進本科生導師制的難點與對策[J]，教育教學論壇.2018.3

基金項目：河北地質(zhì)大學教學改革研究項目：基于課外興趣引導式電子創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究，項目編號：2016J14。

作者簡介：

趙戰(zhàn)民，（1979.11-），男，漢，河北保定人，河北地質(zhì)大學信息工程學院，碩士，講師，畢業(yè)于河北科技大學，電子信息工程專業(yè)，主要研究方向：傳感器數(shù)據(jù)采集，智能控制。

馬艷玲，（1980年5月-），女，河北藁城，碩士，畢業(yè)于遼寧工程技術大學，電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)，現(xiàn)就職于河北地質(zhì)大學，研究方向：電子信息工程。