運用小組合作學(xué)習(xí)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效

李海峰

【摘 要】 在新課程改革的進(jìn)程中，對于學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體這一理念，廣大的教育工作者已經(jīng)深入領(lǐng)會。運用小組合作的高中課堂，可以顯著的提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動參與性，通過小組間的充分討論與交流，使得學(xué)生間的交流更加充分，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，使得課堂氛圍更加輕松。本文通過對于小組合作學(xué)習(xí)模式的探討，研究如何利用該模式提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；小組合作；課堂教學(xué)

在高中的教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)不僅學(xué)生參與程度高，而且能夠使教學(xué)實效得到增長，這樣的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)引起了廣大教育工作者的廣泛探討。學(xué)生在整個問題的探討過程中，思維得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)積極性以及熱情得到激發(fā)，學(xué)生由被動的知識接受者，轉(zhuǎn)化為主動的知識探究者，提高了學(xué)習(xí)效率。下面筆者就做一些簡要的分析。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，其開展的過程主要學(xué)生間相互組合成為一個學(xué)習(xí)的小組。每個小組都有小組任務(wù)，教師在課程預(yù)備過程中安排課程任務(wù)。在任務(wù)的安排上，考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平以及任務(wù)的難度，有針對性的對于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)做一些訓(xùn)練。在具體的任務(wù)完成過程中，每一位小組成員都會受到分任務(wù)，這個任務(wù)是小組任務(wù)中的一個環(huán)節(jié)，完成整個小組任務(wù)，每個環(huán)節(jié)缺一不可。

在這個過程中，每一位學(xué)生都受到了充分的重視，可以選擇自己擅長的部分進(jìn)行興趣探究，也可以選擇自己不擅長的部分作為一個小的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)任務(wù)。教師需要鼓勵學(xué)生在任務(wù)的選擇問題上，選擇具有一定難度的問題，通過探究合作的解決方式，提高學(xué)生真正的學(xué)習(xí)實踐能力。

二、運用該模式提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效的方案

1、促進(jìn)生生交流、師生交流

小組合作的學(xué)習(xí)模式屬于一種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，該模式的基礎(chǔ)即就是交流與合作。因此在這樣的學(xué)習(xí)模式中，需要確保學(xué)生的交流內(nèi)容和課程的進(jìn)度相關(guān)。在問題開展之前，教師需要給學(xué)生提供一點指導(dǎo)性的思維。尤其是在一些較為難的知識點上，如果小組內(nèi)學(xué)生的探討出現(xiàn)不能解決的問題，就這些問題進(jìn)行綜合，在全班的范圍內(nèi)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

2、對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程需要有完整的學(xué)習(xí)報告

為了保證小組學(xué)習(xí)合作的教學(xué)有效性，需要對應(yīng)于學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)機(jī)制有一個相應(yīng)監(jiān)督性保障。小組學(xué)習(xí)的記錄和總結(jié)對于有效性能夠起到一定的保障作用，在學(xué)習(xí)中，小組成員需要對于自己所分派到的問題在解決與探討的過程中，所涉及到的關(guān)鍵部分進(jìn)行記錄工作。記錄過程即是其中的一個反思總結(jié)過程，也是對于學(xué)習(xí)探究效果的一個監(jiān)督過程。在學(xué)習(xí)報告中，注意思維過程的完整性，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和理性思考能力。

小組交流合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式是一種對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的更新，由于這個過程中可供參考的經(jīng)驗相對較少，因此教師需要在教學(xué)過程進(jìn)行中對此展開充分的研究。用各種科學(xué)的教學(xué)實踐，使小組合作的學(xué)習(xí)模式得到完善。

【參考文獻(xiàn)】

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