微課在小學數(shù)學教學中的應用效果研究

劉濤

【摘 要】 “微課”是現(xiàn)代信息技術應用于教育領域的主要形式之一，經(jīng)過多年發(fā)展，其已經(jīng)成為克服課內教學短板、補充傳統(tǒng)課堂教學不足的重要教學形式。據(jù)此，本文以小學數(shù)學“微課”教學為主要探討對象，分析其在小學數(shù)學教學中的應用效果。

【關鍵詞】 微課；小學數(shù)學；課堂教學；應用效果

相對于傳統(tǒng)的教學方式，“微課”在教學內容以及形式上都與之有著很大的不同之處。在小學數(shù)學教學中引入“微課”的教學方式，對于激發(fā)學生的學習主觀能動性以及提升課堂教學質量有著非常顯著的促進作用。

一、”微課”的涵義以及其特點

“微課”重在一個微字，即小課程，而依托于信息公眾平臺的“微課”不斷融合信息技術優(yōu)勢，已在教育領域中嶄露頭角并迸發(fā)出無限的發(fā)展活力。簡單來說，“微課”就是使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的音頻或視頻。

“微課”本身具有課程時間短、內容精悍以及“可移動性”強的特點，基于這三個特點，教師可以將重點、難點課程內容制作成”微課”并在課堂開始時展示給學生，而學生在利用“微課”進行學習的時候可以自由地選擇課程內容。這樣一來，“微課”在課堂教學質量的提升方面起到了顯著的促進作用。

二、“微課”在小學數(shù)學教學中的應用效果分析

（1）有效提升課堂教學質量。首先，“微課”有利于保證基礎知識教學的全方位和多層次性?！拔⒄n”是小學數(shù)學課堂教學內容的凝練和總結，因此能夠最大程度的保證基礎知識教學的全面性，許多學生需要掌握的知識都可以通過“微課”展示出來。其次，“微課”的多樣性保證了基礎知識教學的多層次，即針對學生的不同學習需求和學習水平，教師可以有針對性的給學生不同的“微課”，或是幫助其夯實基礎知識，或是幫助其拓展學習內容。其次，“微課”有利于對基礎知識的凝練，簡化課堂教學內容?！拔⒄n”是小學數(shù)學課堂教學內容的凝練和總結，所以才能夠在短短五分鐘的教學視頻中給學生全面的展示教學重難點，這樣做既能降低教師是授課難度，又能減輕學生的學習壓力，兩全其美。第三，促使教學內容更加多樣化多，更有趣味性?！拔⒄n”多種多樣，展示方式更是不盡相同，對小學生來說，其對動畫情有獨鐘，所以在教學過程中，教師可以把教學知識融入到動畫片中，以全新的”微課”展示枯燥、乏味的教學內容，使其更有趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（2）培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維。首先，“微課”教學形式有利于讓學生養(yǎng)成總結知識的好習慣?！拔⒄n”是對教學內容的總結，學生利用”微課”學習知識，自然也可以潛移默化的培養(yǎng)學生總結課堂知識的習慣，教學過程中，教師可以向學生針對性的講解“微課”的形成過程，這也是學生總結課堂知識的過程。其次，鍛煉學生甄別知識內容的能力。”微課”是對教學內容的凝練，重在突出教學重難點，鑒于學生在學習能力上的不同，不同的“微課”對其學習能力的影響也不盡相同，因此，教師可以在教學過程中引導學生選擇不同的”微課”，從而鍛煉學生甄別知識內容的能力。第三，加入思維導圖，培養(yǎng)學生的思維能力。將思維導圖引入“微課”中簡單而有效，是一種革命性的思維工具，如若將其利用在“微課”的整合過程中，將大大簡化學生的學習過程，因此在實際教學過程中，教師可以針對性的培養(yǎng)學生構建思維導圖的能力，幫助學生具象化自己的思維方式，從而培養(yǎng)學生的思維能力。

【參考文獻】

[1] 劉花. 淺談微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J]. 學周刊， 2016（36）：60-61.