“善導(dǎo)”

董建梅

【摘 要】 常言說得好：“興趣是成功的一半?！闭Z文教師如能抓好文章的導(dǎo)入語，妙用導(dǎo)入語，將知識(shí)性、思想性、趣味性融為一體，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在學(xué)中有趣，趣中有悟，悟中有獲，學(xué)得輕松，事半功倍，從而使教學(xué)獲得理想的效果。

【關(guān)鍵詞】 語文課堂；興趣

讓語文課堂妙趣橫生，我認(rèn)為可采用以下的方法：

一、實(shí)物導(dǎo)入，扣動(dòng)心弦

活生生的具體實(shí)物，學(xué)生摸得著看得見，真實(shí)可感。如在教學(xué)《挖薺菜》一文時(shí)，我先讓學(xué)生利用課余時(shí)間到校園中找來活生生的薺菜，上課時(shí)，我手里拿著薺菜，把學(xué)生的心聚在這小小連的薺菜上：“同學(xué)們，吃過這東西嗎？”“這東西能吃嗎？”同學(xué)們驚詫的議論著。“這東西能吃，但現(xiàn)在的人們只是偶然的把它當(dāng)做休閑佳肴來品味。而在舊社會(huì)，饑餓與貧窮籠罩著一切，當(dāng)春天來臨的時(shí)候，饑寒交迫的人們把它從野外采摘回來，如獲至寶。哪怕是拌點(diǎn)玉米面煮糊糊吃，它也是世上無比的美味，人間的佳肴！”同學(xué)們心中的疑團(tuán)解開了?！霸瓉磉@不起眼的薺菜竟然曾經(jīng)是我國窮苦大眾的救命糧！”小小的薺菜頃刻之間牽動(dòng)了學(xué)生們的心，望著這養(yǎng)菜，使同學(xué)們自然地把現(xiàn)在的幸福生活與舊社會(huì)的饑餓苦難聯(lián)系起來對比，從中懂得了：今天的幸福生活如此來之不易，我們沒有理由不加倍珍惜??！

二、圖畫導(dǎo)入，觸景生情

在語文教學(xué)中如能利用學(xué)生可感易感的畫面，生動(dòng)的設(shè)置導(dǎo)語，或讓學(xué)生觀賞畫面，或讓學(xué)生看圖說話，或讓學(xué)生動(dòng)手繪畫，這不僅能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)他們的形象思維和創(chuàng)新精神，提高其表達(dá)和審美能力。

如在教學(xué)《三峽》一文時(shí)，我采用這樣的方式導(dǎo)入：請同學(xué)們翻開彩圖第6頁，觀看長江三峽的山水后，看圖說話。學(xué)生們興趣盎然，展開了聯(lián)想和想象的翅膀，爭著描述。三峽的山：連綿、陡峭、山上鳥語花香，草長鶯飛，有清泉瀑布，奇石怪樹，還有各種野生動(dòng)物，我們可以聽到“兩岸猿聲啼不住”；三峽的水：清、綠、湍急，倒映著萬物的影子，碧波蕩漾，水上偶爾駛來一兩葉小舟，舟上的人們談笑風(fēng)生，看不盡的美景，可是一轉(zhuǎn)眼小船就不見了，真是說話間，“輕舟已過萬中重山?！蓖ㄟ^同學(xué)們細(xì)觀察，發(fā)揮想象后的描述，在未學(xué)《三峽》之前。其實(shí)“三峽”美景已被同學(xué)們創(chuàng)造性地描述得活靈活現(xiàn)，盡收眼底了，使他們真正感受到“如在畫圖中”，有身臨其境之感，同時(shí)也極大的鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。“同學(xué)們，想知道你們精彩的描述和酈道元筆下的《三峽》美景有什么異同嗎？他又是怎樣來描述三峽的景觀呢？我們一起走進(jìn)《三峽》去體會(huì)、欣賞吧！”

三、音樂導(dǎo)入，入境動(dòng)情

音樂能使人觸景生情，給人最大限度的聯(lián)想，并在無限美感中陶冶情操，激發(fā)思索，潛移默化的發(fā)展思維能力。在語文教學(xué)中，采用音樂導(dǎo)入課文，就能為學(xué)生理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作者感情營造一種氛圍，也能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給學(xué)生輕松愉快之感。如教學(xué)《背影》用歌曲《父親》導(dǎo)入，可引發(fā)學(xué)生感受父愛如山，并感恩父親；教學(xué)《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》用《明月千里照相思》導(dǎo)入，讓學(xué)生去感受月圓人不圓的思念與哀傷。

四、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，動(dòng)中感悟

實(shí)驗(yàn)對學(xué)生具有極大的吸引力。語文課前的小實(shí)驗(yàn)可以把學(xué)生引入知識(shí)的海洋。在教學(xué)《萬紫千紅的花》時(shí)我用了這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們，這兒是幾朵紅色的喇叭花，我們請兩個(gè)同學(xué)來做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)， 請他們先把紅色的花放在先準(zhǔn)備好的肥皂水里，請仔細(xì)觀察它的顏色是怎樣變化的？”“由紅色變?yōu)樗{(lán)色。”“那么再請他們把這變藍(lán)的喇叭花放在醋里，其顏色又是怎樣變化呢？”“又由藍(lán)色變?yōu)榧t色?！薄巴瑢W(xué)們，想知道喇叭花為什么會(huì)變色嗎？”“因?yàn)榛ò甑募?xì)胞中含有花青素，當(dāng)花青素遇到堿（肥皂水）就變藍(lán)，而遇到酸（醋）就變紅。這也就是花園里的花為什么會(huì)呈現(xiàn)五顏六色的原因。”就這樣，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀看實(shí)驗(yàn)的過程中，使學(xué)生極大地培養(yǎng)了自己實(shí)際操作的能力和思維能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對課文的整體感悟。

就這樣，通過精心設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)語，使我深深地感悟到了：“知識(shí)不是被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識(shí)必須通過引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建才能收獲得?！边@句話的深刻含義。教師只有用好教材，用活教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知及心理特點(diǎn)，認(rèn)真嚴(yán)肅的對待每節(jié)課的導(dǎo)語，把導(dǎo)語設(shè)計(jì)精，設(shè)計(jì)巧，設(shè)計(jì)準(zhǔn)，把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)學(xué)生能夠參加的活生生的語文活動(dòng)，這樣就能為他們營造一個(gè)個(gè)適合語文學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，使他們在自主實(shí)踐與體驗(yàn)中走進(jìn)文本的言語深處，傾聽文本的聲音，觸摸言語的心靈。最終使我們的語文課堂成為學(xué)生心靈的棲息地，成為精神游歷與知識(shí)探究的大平臺(tái)，從而強(qiáng)化了語文與自然，語文與生活的聯(lián)系。通過引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的再構(gòu)建再創(chuàng)造中，去體味文本所傳遞給我們的種種信息，感悟作者所傳達(dá)出來的思想感情，從而也給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉語文綜合能力的經(jīng)歷，使他們最終獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。

總而言之，教學(xué)是一種特殊的情感活動(dòng)， 沒有情感的教育是達(dá)不到目的的。盡管語文教學(xué)內(nèi)容一課一個(gè)樣，學(xué)生的情況一班一個(gè)樣，社會(huì)發(fā)展也一天一個(gè)樣。課堂導(dǎo)語也應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。但只要我們善于把學(xué)生喜聞樂見的事物、圖畫、音樂、故事、實(shí)驗(yàn)等引入課堂，去激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們心靈的共鳴，就一定能更好地發(fā)揮導(dǎo)入語的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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