聲樂(lè)技巧在少兒聲樂(lè)中的運(yùn)用

楊海紅

摘要：孩子生活因音樂(lè)而充盈，唱歌則是最為原始且基本的表現(xiàn)形式。對(duì)于少兒聲樂(lè)來(lái)說(shuō)必須借助聲樂(lè)技巧來(lái)引導(dǎo)孩子正確發(fā)聲，確保其歌唱習(xí)慣的正向形成，從而強(qiáng)化其鑒賞力以及審美情趣。下面便從啟蒙教學(xué)以及技巧展示兩個(gè)層面出發(fā)來(lái)探討聲樂(lè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：少兒聲樂(lè)；聲樂(lè)技巧；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）20-0074-01

歌唱作為大眾藝術(shù)，音樂(lè)教育則以歌唱為其自然基礎(chǔ)，因此歌唱與孩子心理極為契合，是強(qiáng)化學(xué)生審美的重要手段。教師必須以學(xué)生實(shí)際為導(dǎo)向展開(kāi)聲樂(lè)教學(xué)，緊跟學(xué)生興趣來(lái)展示聲樂(lè)技巧，并從音樂(lè)作品出發(fā)進(jìn)行音樂(lè)要素的分析以及挖掘，引導(dǎo)學(xué)生在興趣當(dāng)中感知音樂(lè)。下面便就聲樂(lè)技巧融于少兒聲樂(lè)的策略進(jìn)行探析。

一、重視啟蒙教學(xué)來(lái)對(duì)孩子興趣加以培養(yǎng)

少年兒童因歌唱而更為豁達(dá)和開(kāi)朗，比如教師對(duì)5歲左右學(xué)生展開(kāi)聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，便應(yīng)將興趣培養(yǎng)作為最終目標(biāo)。孩子們一起唱，有的聲音較大，而有的音準(zhǔn)或者是節(jié)奏更好，還有的邊唱邊表演。教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際為導(dǎo)向進(jìn)行針對(duì)表?yè)P(yáng)，依靠鼓勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)其興趣。例如，對(duì)《好媽媽》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師便讓孩子與家長(zhǎng)展開(kāi)互動(dòng)，引導(dǎo)他們真正地?fù)肀寢尅Ｔ偃?，?duì)《數(shù)鴨子》或者是《一分錢》等歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師則應(yīng)依靠一種“樸實(shí)”語(yǔ)言進(jìn)行授課。比如“用小肚肚用勁”、“微笑著唱”等等。音樂(lè)本質(zhì)便是美以及情感的藝術(shù)，通常一個(gè)蘊(yùn)含贊美的眼神便可激勵(lì)孩子，當(dāng)教師微笑并用熱情目光來(lái)關(guān)注、關(guān)心學(xué)生時(shí)，他們必然也會(huì)給予積極反饋。因此重視啟蒙教學(xué)來(lái)對(duì)孩子興趣加以培養(yǎng)顯得極為關(guān)鍵。

二、借助技巧展示來(lái)引導(dǎo)孩子利用技巧唱歌

1.以作品集為導(dǎo)向分層演唱。孩子剛學(xué)聲樂(lè)時(shí)大都是喊叫來(lái)唱歌，因此嗓子有時(shí)呈現(xiàn)出啞啞的狀況。因此，教師必須推動(dòng)聲樂(lè)技巧融于歌唱當(dāng)中，也就是對(duì)聲音位置以及氣息進(jìn)行支持和把握。教師時(shí)教師應(yīng)秉持“按部就班”原則開(kāi)展技巧教學(xué)。例如，教師可以《全國(guó)少兒歌唱》這一作品集來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分級(jí)演唱，并且每一級(jí)均應(yīng)唱多首歌，保證音準(zhǔn)以及節(jié)奏等得到準(zhǔn)確把握，聲音方面不可存有破音或者是嘶啞的聲音。到了第四級(jí)，教師則應(yīng)對(duì)氣息支持進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，例如《采蘑菇的小姑娘》，其后面結(jié)尾為8度大跳，若缺乏氣息支持便很難唱的下來(lái)。此時(shí)不僅需要肚子，還小腳丫和小腿等都應(yīng)給力，并且需要確保音色更為甜美。在面罩層面，孩子需要利用嘴皮來(lái)用力咬字，并將聲音控制在小舌頭（軟腭）附近。再如《種太陽(yáng)》這首歌，除了上述要求外，還應(yīng)對(duì)其節(jié)奏型（附點(diǎn)節(jié)奏）進(jìn)行把握，不然較易導(dǎo)致該首歌風(fēng)格丟失。再如對(duì)《雨花石》進(jìn)行演唱時(shí)，對(duì)其前半段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用嘴皮進(jìn)行咬字，并告訴學(xué)生將聲音位置控制于鼻夾附近；到了后半段時(shí)，則應(yīng)將氣息控制在小舌頭附近，依靠氣息來(lái)對(duì)聲音進(jìn)行支持，一定不能掉下來(lái)，只有位置保持好，才能將最后的“啊”唱出來(lái)，反之則可能出現(xiàn)破音狀況。再如對(duì)《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》進(jìn)行講授時(shí)，教師應(yīng)明確該首歌具備的音域大的特點(diǎn)，通常童聲低聲很難把握。因此教師便可借助該首歌展開(kāi)技巧訓(xùn)練，從低聲區(qū)以及高聲區(qū)出發(fā)進(jìn)行訓(xùn)練。第七層級(jí)的《小背簍》需要演唱時(shí)保持連貫氣息，并且其含有的表情記號(hào)以及滑音與空拍等均應(yīng)在演唱中得以呈現(xiàn)，不論是聲音還是技術(shù)層面均應(yīng)保持完整。而第八級(jí)的《映山紅》則適宜女聲延長(zhǎng)，需要學(xué)生在聲音層面利用高位置加以演唱，并且要學(xué)會(huì)用嘴皮進(jìn)行咬字，控制好音量，于安靜狀態(tài)下來(lái)呈現(xiàn)。

2.以學(xué)生實(shí)際為導(dǎo)向合理要求。學(xué)生由于聲音條件存有差異，所以其要求必然不同。教師必須以學(xué)生實(shí)際為導(dǎo)向來(lái)合理要求，教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體練聲，并將其訓(xùn)練控制在15分鐘，待學(xué)生把握好聲音位置以及氣息感覺(jué)后再開(kāi)始唱。若學(xué)生男聲條件并不理想，但卻樂(lè)于歌唱，教師便可從中聲區(qū)出發(fā)引導(dǎo)其利用氣息進(jìn)行歌唱——借助小肚子來(lái)替代嗓子用勁，從而對(duì)沙啞聲音等進(jìn)行規(guī)避。若其音域僅存有1個(gè)8度，那么教師則應(yīng)引導(dǎo)其練習(xí)《數(shù)鴨子》、《旋轉(zhuǎn)的童年》以及《長(zhǎng)城謠》等歌曲。此學(xué)生便可借助上述練習(xí)來(lái)使自身聲音更富磁性，從而為其聲樂(lè)學(xué)習(xí)指明方向。對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師必須秉持“循序漸進(jìn)”的原則，切忌急于求成，并且需要以學(xué)生實(shí)際為導(dǎo)向進(jìn)行歌曲的針對(duì)練習(xí)。同時(shí)需要推動(dòng)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的有效融合，待學(xué)習(xí)一年或者是半年后便可參加歌唱考級(jí)等考試，借助考級(jí)來(lái)對(duì)自身成果加以檢驗(yàn)。若學(xué)生練習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，教師則可引導(dǎo)其參與到省市或者是全國(guó)的比賽當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師若想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理的歌唱習(xí)慣，必須從多維度來(lái)對(duì)歌唱形式進(jìn)行挖掘。教師可以從學(xué)生興趣出發(fā)來(lái)推動(dòng)聲樂(lè)技巧融于聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)還應(yīng)對(duì)“考級(jí)作品集”等進(jìn)行參考，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分級(jí)學(xué)習(xí)。此外，教師必須以學(xué)生實(shí)際為導(dǎo)向進(jìn)行聲樂(lè)技巧的針對(duì)傳授，確保學(xué)生找到與自身特點(diǎn)相契合的演唱形式，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。