幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結合的策略

曹愛芝

摘要：隨著時代的進步和科技的發(fā)展，原有幼兒園應試教學模式已經無法適應社會的需要。這就要求我們廣大幼兒園教育工作者在幼兒園教學過程中，結合新課改的大背景以及幼兒園教學的實際情況，不斷創(chuàng)新教學方法，利用游戲精神進行區(qū)域活動，引導和塑造幼兒的思維觀念，進而提升幼兒園教學的實際效果。筆者認為，在幼兒園教學中，必須要結合實際情況，尋找恰當的游戲內容滲透到區(qū)域活動中，從而使得孩子們能夠在游戲中自主地學習。

關鍵字：幼兒園；游戲；課程游戲化；區(qū)域活動

前言：

幼兒園教學是孩子們人生學習的起點階段，這就要求教師需要在教學過程中，引進貼近孩子們生活實際的游戲素材展開教學區(qū)域活動，進而幫助孩子享受游戲樂趣的同時更好地學習基礎知識，同樣這對于孩子以后的學習也具有重要作用。

一、幼兒園教學現狀

幼兒園教育是整個教育階段的起始階段，同樣也是學生教育階段重要的基礎階段，但是長期以來，在幼兒園教學中，因為各種各樣的原因，教學效果不是很理想。以往意義的幼兒園教學也主要圍繞著講述知識來展開，在學校里是單純的灌溉式教學，沒有充分考慮幼兒心智發(fā)育還不成熟的特點，這不利于孩子興趣的培養(yǎng)，使得我們的教學往往事倍功半。

為了使得幼兒在園內能夠更好地在快樂玩耍中學習知識，幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動有機結合勢在必行。教師在教學過程中需要關注學生個體的獨立性，通過創(chuàng)設符合幼兒發(fā)展規(guī)律的教學情境，學生在課堂上的樂趣更多，通過組織豐富多彩的游戲，吸引學生的興趣，教師通過各種方法對孩子加以引導，激發(fā)出孩子的學習興趣和愛好，進而使得孩子在游戲中學到知識。

二、區(qū)域活動游戲化的重要作用

幼兒園區(qū)域活動游戲化要求教師充分考慮幼兒的實際需求，結合幼兒園學生自身特性，在教學區(qū)域活動中引導其玩耍，比如“趕羊入欄”的小游戲，通過將小朋友分成兩組，一組負責將羊群（由小球替代）由東向西趕，二組負責將偏離東西方向的羊群趕回到正確的路線上，兩組小朋友通過相互配合來完成任務，然后再兩組交換場地，最后以完成任務的用時長短來裁定勝利歸屬。這種區(qū)域活動游戲能夠更好的吸引學生的注意力，不僅滿足了幼兒喜歡玩耍的需求，而且在這個過程中學會了相互配合的精神。因此營造輕松、快樂的學習氣氛，激發(fā)孩子們的興趣是幼兒園區(qū)域活動游戲化的重要目的。

三、幼兒園區(qū)域活游戲化的策略

1、游戲內容貼近實際生活

在展開幼兒園教學過程中，教師在制定相應的課程游戲和區(qū)域活動方案時，需要充分結合現實生活，從幼兒實際生活狀況出發(fā)，不能所有學生都統(tǒng)一對待，需要因人而異，分層引導，以幼兒在學校吃飯為例，每個孩子的發(fā)育情況和家庭情況不同，有的孩子自己不會吃飯是由于自身發(fā)育較晚，而有的則是在家長沒有培養(yǎng)幼兒自己吃飯，所以在這個問題上，幼兒教師必須要多加強與家長的溝通，及時了解孩子在家里的生活狀況，從而通過游戲化的區(qū)域活動教學，充分激發(fā)出孩子的自己動手能力，使得每個孩子都能在游戲中自主地學習。

在幼兒園中為幫助孩子們養(yǎng)成好好吃飯的習慣，常見的有貼紙游戲和食物制作形象化兩種做法。貼紙游戲指的是幼兒教師通過各種類型的貼紙形狀來吸引孩子們的興趣，引導孩子們吃飯的習慣的養(yǎng)成，比如在孩子們的書包上貼一片小熊形狀的貼紙，來獎勵孩子們好好吃飯的行為。將食物形象化指的是通過制作不同形狀的食物，比如圓形、正方形、橢圓形等。制作食物時可以充分結合孩子們的興趣，在食物的表層加上一些他們感興趣的因素，比如漂亮的圖案。同時需要注意食物不能太大，最好是能夠讓孩子們一口一個，這樣有助于他們吃飯動作的反復練習。

2、家庭教育與學校教育結合

在目前幼兒園教學中存在著許多的問題，家庭和社會的因素是造成這一現狀的主要原因。學前教育的下一個階段就是小學教育，在以往應試教育的影響下，學校和家長都希望孩子能夠更多地掌握知識，以便能在未來的學習中占據有利地位。在傳統(tǒng)教學中，學習成績作為考核學生對知識掌握程度地重要標準，家長與老師都在這種觀念的影響對孩子進行施壓，在學習過程中往往忽視了孩子們的情感體感，但是這樣的教學忽視了孩子們對知識的認識、理解，這就導致孩子們對于學習沒有興趣。

因此，幼兒園教學必須改變以往過于嚴肅、嚴格的模式，幼兒與教師、幼兒與家長之間通過游戲玩耍，增加幼兒和家長、教師之間的溝通，只有真正了解到孩子們的想法和需求，我們才能及時調整教育方案，有效地為孩子的健康成長保駕護航。同時，隨著科技的不斷發(fā)展和進步，以視頻教學資源為代表的多媒體教學就是一項應用比較普遍的方法，利用生動的影像效果將理論知識展示給孩子們，在教師的帶領下可以展開模仿動畫影響中的場景，滿足孩子們對于玩耍需求的同時，有效地激發(fā)幼兒學習的興趣和調動他們學習的主觀能動性等。

四、區(qū)域活動游戲化的改進點

1、“軟件”改善

通過幼兒園區(qū)域活動游戲的開展，幼兒的學習不再枯燥，相反地，幼兒園的學習氛圍不斷地被歡聲笑語所充實。因此在幼兒園教學過程中，必須讓教師意識到推進游戲化的重要作用，幼兒園應該加大對幼兒教師技能培訓力度，使之具備相應的職業(yè)素質和專業(yè)水平，為幼兒園區(qū)域活動游戲化的進行提供師資保障。

2、“硬件”改善

通過增加在幼兒園硬件設施上的投入，為幼兒園的課程游戲化和區(qū)域活動提供更多的選擇方式，教師才能將更多好地結合幼兒園課程游戲化的教學理念，不斷引進新素材，采用多種游戲方式，為幼兒提供一個快樂的學習環(huán)境，保障他們能夠健康、快樂的成長。

五、總結

新教育改革的大背景下，本文以新教育理念的要求為實際出發(fā)點，結合幼兒園教學的實際情況，針對幼兒園區(qū)域活動游戲化的策略及改進點展開論述。幼兒教育工作者需要在此基礎上進行不斷探索和實踐，同時注意與家庭和社會之間的緊密聯系，共同營造一種良好的游戲化學習氛圍，讓孩子們擁有一個健康、快樂的童年。

參考文獻：

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