探討信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的深度融合

顏坤

摘要：小學數(shù)學教師在教學的過程中的教學改革更加受到社會各界人士的重視，而在對于小學生的學習興趣的培養(yǎng)方面，而且隨著時代的不斷發(fā)展，經(jīng)過大量的小學數(shù)學階段的教學實踐證明，在教育的深化改革不斷的進行的過程中，對于小學數(shù)學教育來說，教師采用現(xiàn)代化的教學設(shè)備進行小學數(shù)學教學的教學模式，不失為是一種十分有效的教學模式，也是一種比較成功過教學改革，在這種教育背景下，新課程改革的標準對小學數(shù)學教育提出了更高的要求。現(xiàn)代信息技術(shù)是社會發(fā)展背景之下的產(chǎn)物，同時也是一個有效推動全國各階段學校進行教學改革的一種有效的教學基礎(chǔ)設(shè)備，它也是能夠讓全面深化教學改革得到更好發(fā)展的重要工具，尤其是在小學數(shù)學的教學階段，它的出現(xiàn)給小學數(shù)學教學的教學模式帶來了極大的改變。接下來我就主要探討和分析一下現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學數(shù)學 教學 有效應(yīng)用

教師在小學階段的教學當中要有意識的培養(yǎng)學生們的學習興趣，因為在小學數(shù)學教育當中，由于小學生的心智發(fā)育還不完全，他們沒有很好的自我約束的能力，因此，如果小學數(shù)學教師想要提升學生的學習成績的話，那么他們就一定要有所側(cè)重的提升小學生們對于小學數(shù)學的學習興趣，并且最重要的就是將小學數(shù)學的教學與小學生的生活相互聯(lián)系，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，因此，小學數(shù)學教師要注重現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有效整合，更好地使得信息技術(shù)的優(yōu)勢能夠更好的為小學數(shù)學服務(wù)，從而發(fā)揮出信息技術(shù)真正的作用和價值，實現(xiàn)小學數(shù)學的高效教學。

1.豐富教學的情境，激發(fā)學生學習的興趣

對于小學教學來說，教師采用多媒體技術(shù)來輔助教學，不僅能夠有效的利用多媒體設(shè)備來為學生創(chuàng)造出豐富的教學情境，并且還讓一些比較難的數(shù)學知識能夠得到具象化和直觀化，能夠讓學生更容易理解和接受，因為小學數(shù)學雖然簡單，但是還是有一部分的數(shù)學知識是具有一定的難度和抽象性的，傳統(tǒng)的講授法已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代小學生對于小學數(shù)學教學的需求，如果教師只是單純的采用傳統(tǒng)的教學模式的話，那么學生們就會對小學數(shù)學失去學習的興趣，甚至會產(chǎn)生產(chǎn)生厭煩的心理，并且小學生們還會對教師所教授的知識產(chǎn)生抵觸，從而不能夠真正的提升自身的學習成績，所以教師為了提升學生的學習興趣，那么教師就要在日常的教學中合理的使用多媒體技術(shù)，為學生們在課堂上面創(chuàng)造出優(yōu)美的學習情境，充分的調(diào)動學生們的注意力和激發(fā)他們學習的欲望，讓學生能夠在一個比較舒適的環(huán)境下學習數(shù)學，從而擴寬學生的思維意識，增加學生們學習數(shù)學的興趣，為小學生們在日后的知識學習中提供有力的幫助。

對于小學數(shù)學教師來說，小學數(shù)學教師們在利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學情境創(chuàng)設(shè)的時候，小學數(shù)學教師本身就需要對教學的內(nèi)容有整體性的把握，并且小學數(shù)學教師還要對小學生的實際學習小學數(shù)學的狀況有很好的把握，也就是說，小學數(shù)學教師在課堂上面為學生進行情境的創(chuàng)設(shè)的時候，教師要結(jié)合學生們實際的學習狀態(tài)和學習特點，從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個有效的教學情境。從而讓小學生們能夠在小學數(shù)學教師所創(chuàng)造的學習情境中很好的進行學習，在進行教學設(shè)計之前，教師應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容和教學的具體要求，對學生的學習情況展開調(diào)查，避免因為小學數(shù)學教師個人的主觀判斷的失誤而導(dǎo)致小學生的學習效率低下。

例如：在學習《數(shù)的加減》的時候，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上面給學生們尋找一些相關(guān)的動畫，教師在進行合理的選擇之后，可以將它們帶到課堂上面，教師可以利用學生們比較喜歡的動漫人物來進行加減法的教學工作，尤其是小學生在初次接觸到數(shù)的加減運算的時候，教師不妨采用這種教學模式，比如：教師在教學生學習10以內(nèi)的加減法時，教師可以先在投影儀上面為學生展示出一些蘋果，或者是學生們比較喜歡的動漫人物，讓學生通過數(shù)數(shù)的方式來學習10以內(nèi)的加減法，在學習3+4=？的時候，教師就可以先在大屏幕上面為小學生展示出三個蘋果，讓學生數(shù)，然后再展示出四個蘋果，再讓學生們數(shù)，這樣不僅能夠在極大的引起學生學習興趣的，還能夠讓學生在觀看視頻的過程中直觀的學習到有關(guān)的知識，而且當學生們學習好10以內(nèi)的加減法之后，教師還可以為學生們進行鞏固和練習，教師可以給出一些練習，讓學生們在課堂上面進行運算，比如：計算下列練習，1+3= 4-3= 7-3= 等等。

2.提供信息的媒介，突破教學的疑難點

雖然在小學數(shù)學的整體的知識體系中，對于教師來說，那些知識是比較簡單的，但是對于小學生來說，這些知識 還是有一部分是比較困難的，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學當中進行應(yīng)用的最突出的一個特點就是：現(xiàn)代化的信息技術(shù)本身就充當著信息媒介的角色。對于小學數(shù)學的教學來說，現(xiàn)代化的信息技術(shù)不僅能夠提升學生們學習小學數(shù)學的興趣，最主要的是它能夠給小學數(shù)學教師的教學改革提供更加充足和便利的條件，尤其是當教師在教學當中遇到難點的時候，教師就可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來查閱資料，從而讓小學數(shù)學教師能夠合理的解決困難。對于小學生來說，在現(xiàn)代化的現(xiàn)代信息技術(shù)手段的幫助之下，學生們在學習的過程中更容易突破學習的難點。

3.提供交流互助的平臺，促進學生自主學習的進行

新課程的改革和實施提倡“以人為本”的教學模式，在這一教學模式下，教師就是學生學習的合作者和引導(dǎo)者，因此，教師可以利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備來為學生們提供一個很好的學習交流的平臺，讓學生們在學習當中相互幫助，相互學習，從而有效的提高學生們的學習成績，而且教師也可以加入其中，當學生們遇到無法解決的問題的時候，教師就可以及時的為學生提供一定的幫助，從而使學生們的學習效率得到有效的提高。

4.結(jié)語

綜上所述，如果教師想要提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，取得良好的教學效果，那么教師就要將對小學數(shù)學和現(xiàn)代化的信息技術(shù)進行有效的融合，因為即使是在數(shù)學學習階段最簡單的小學數(shù)學階段，它還是具有一定的抽象性的，而小學階段的學生的智力發(fā)展還不完全，他們不能夠很好的理解抽象的知識，因此，信息技術(shù)與小學數(shù)學教學相互融合是必行之路。

參考文獻：

[1]王俊.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的思考[J]. 教育，2016（12）：34

[2]李素琴.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)下的小學數(shù)學教學[J].科學大眾：科學教育，2014（08）：58